集團化辦學(xué)背景下教師專業(yè)發(fā)展的實踐與思考

摘 要：近年來，集團化辦學(xué)方式日漸興起，這種新的辦學(xué)模式形成的影響應(yīng)引起行業(yè)關(guān)注。文章立足于荔園教育集團的辦學(xué)狀況，對集團化辦學(xué)背景下教師專業(yè)發(fā)展所具備的優(yōu)勢和面臨的問題進(jìn)行了思索與探討。文章從集團化辦學(xué)的特點出發(fā)，分析集團化辦學(xué)中教師專業(yè)發(fā)展之路，按設(shè)計好的評價方式總結(jié)集團化辦學(xué)效果和教師專業(yè)發(fā)展成效，提出粗淺的發(fā)展構(gòu)想，以供參考。

關(guān)鍵詞：集團化辦學(xué)；教師專業(yè)發(fā)展；實踐與思考

中圖分類號：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）28-0082-03

集團化辦學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)是集中并整合資源，系統(tǒng)化地提高教育質(zhì)量。提升教育教學(xué)的質(zhì)量必然是圍繞著教師展開的，教師專業(yè)發(fā)展本身是終身持續(xù)學(xué)習(xí)的過程，教師專業(yè)發(fā)展是集團化辦學(xué)過程中保障教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的中心環(huán)節(jié)[1]。

近年來，為使教育資源得到有效利用，集團化辦學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用。這種辦學(xué)模式的本質(zhì)是優(yōu)質(zhì)教育資源的普及化、均衡化、公平化，可以使教育資源在集團內(nèi)部得到合理整合、分配。

一、集團化辦學(xué)概述

（一）集團化辦學(xué)模式

集團化辦學(xué)就是將選定的名校和若干一般學(xué)校組合成學(xué)校共同體（即名校集團）的新型辦學(xué)體制。集團化辦學(xué)以名校作為龍頭，實現(xiàn)教育理念、綜合管理、教學(xué)科研、信息化應(yīng)用、教學(xué)評價、校產(chǎn)統(tǒng)籌管理等的統(tǒng)一整合，完成管理、師資、設(shè)施等優(yōu)質(zhì)資源的共享[2]。

荔園教育集團的前身荔園小學(xué)創(chuàng)建于1981年，是一所與深圳特區(qū)共同成長起來的優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校。荔園小學(xué)在42年的發(fā)展過程中，不斷加入新校和并入弱校，2019年2月正式成立荔園教育集團。目前的荔園教育集團，以原荔園小學(xué)為龍頭，形成了“一校七區(qū)”的辦學(xué)格局。荔園教育集團的成立，顯著擴大了辦學(xué)影響力，保障了教育公平，推動了福田教育的優(yōu)質(zhì)、均衡、特色和高位的發(fā)展。

（二）集團化辦學(xué)的優(yōu)勢

1.集團化領(lǐng)導(dǎo)機制

荔園教育集團領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)基本由三個層級構(gòu)成：集團總校長、各校區(qū)行政部、校區(qū)中層。這三個層級使集團學(xué)校教育教學(xué)總體有了把控，保證了各項教育教學(xué)工作的具體落實。

2.相對豐富、優(yōu)質(zhì)的教師資源

荔園教育集團學(xué)校教師需求量很大，在校區(qū)之間合理安排、靈活調(diào)配，既保證了師資的充足以及專業(yè)與學(xué)科的對口，也可分類、分群、有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)，實現(xiàn)教師隊伍建設(shè)各項工作的順利開展。

3.本校已有培養(yǎng)資源

在集團化辦學(xué)模式下，學(xué)校在教師培養(yǎng)和文化建設(shè)等方面都有一定積累。學(xué)校有已建立的年級組、學(xué)科組和備課組等不同形式的教師專業(yè)學(xué)習(xí)組織，并形成了較穩(wěn)固的團隊。

（三）集團辦學(xué)的成就

1.加強黨建工作引領(lǐng)，發(fā)揮黨建輻射作用

學(xué)校成立集團之后，進(jìn)一步加強了黨建工作，組織開展多種形式的黨建活動，更新管理理念，創(chuàng)新工作方式，以黨建工作凝聚人心，使各成員學(xué)校的教師團結(jié)一心，同心協(xié)力把集團發(fā)展好，已經(jīng)在各方面取得了良好的成效。

2.精神傳承，品牌引領(lǐng)

學(xué)校成立集團之后，以原有學(xué)校優(yōu)質(zhì)的文化、資源為基礎(chǔ)，以“求真務(wù)實，追求卓越”為精神指引，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的示范輻射作用，在新加入集團的成員學(xué)校分享荔園文化、傳播荔園理念。各個成員學(xué)校的各個年級、各個學(xué)科組，利用跨校區(qū)的集會、交流、教學(xué)研討等方式，積極弘揚荔園人的精神，通過活動傳遞“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”的荔園情懷。

3.建立荔園管理標(biāo)準(zhǔn)，提高集團運行效率

（1）完善機構(gòu)，重構(gòu)組織

學(xué)校成立集團之后，重置了學(xué)校的組織架構(gòu)，并建立了相應(yīng)的工作制度，按制度規(guī)定確定了委員會的人選，并開始實施相應(yīng)的工作。

（2）制度引領(lǐng)，保駕護(hù)航

教育集團的建設(shè)除了文化的浸潤、品牌的力量外，更離不開集團內(nèi)部的制度建設(shè)，正是這樣一整套的章程、規(guī)章、制度等，為荔園有序發(fā)展提供了制度保障。

（3）規(guī)范辦學(xué)，完善考評

在規(guī)范辦學(xué)方面，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家和省市的招生政策，在集團內(nèi)統(tǒng)一招生辦法和程序，確保招生的公平公正。

4.建立荔園隊伍標(biāo)準(zhǔn)，提升集團核心競爭力

（1）互派干部，教師輪崗

成立集團之后，及時培養(yǎng)和選拔集團內(nèi)各級管理人員，不同成員學(xué)?；ヅ筛刹亢徒處熭啀?，使管理和師資力量更趨于平衡。在人員調(diào)配方面，學(xué)校會經(jīng)過多方考量，依據(jù)各成員學(xué)校的特色，合理配置資源，使人員的調(diào)動更靈活。

（2）重視科研，培訓(xùn)教師

集團設(shè)立有教研中心，在教育科研工作方面，教研部門會參與集團發(fā)展的整體規(guī)劃，定期組織舉行校級教研活動，組織開展校級教師培訓(xùn)項目活動。學(xué)校各個學(xué)科組會定期組織跨校區(qū)的學(xué)科教研活動，開展教育科研課題的研究、學(xué)科特色項目的研究活動，近幾年取得了顯著的成效。

5.建設(shè)荔園課程體系，提高集團教學(xué)質(zhì)量

（1）開發(fā)課程，全面育人

集團成立后，著力構(gòu)建核心文化體系，提出努力構(gòu)建“八大校園”的辦學(xué)目標(biāo)和多元課程體系，提出了“三力”教育課程體系方案，并在此方案的指引下開發(fā)和實施了一批有特色、能滿足學(xué)生發(fā)展需求的校本課程。

（2）完善硬件，分享資源

成立集團之后，集團各成員學(xué)校之間會相互交流先進(jìn)教育理念、優(yōu)秀管理方式、優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程、有效教學(xué)模式和優(yōu)質(zhì)師資團隊，實現(xiàn)在教師、教學(xué)、評估、管控、設(shè)施等方面的全面共享，推進(jìn)校際全面融合。

（四）集團化辦學(xué)的展望

1.空間化工程

將學(xué)校發(fā)展與教育場景相結(jié)合，依托集團發(fā)展，擴大辦學(xué)規(guī)模，從硬件設(shè)施上改造、重構(gòu)學(xué)習(xí)場景。對資源進(jìn)行立體整合，形成完整的育人場景，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.集團化工程

從頂層設(shè)計角度開展“集團化工程”，將學(xué)校發(fā)展與集團化辦學(xué)模式相結(jié)合[3]。強調(diào)整體規(guī)劃，各方聯(lián)動，實現(xiàn)集團內(nèi)部管理、師資、設(shè)備等教育資源的共享，打造一流的現(xiàn)代化教育集團。

3.技術(shù)化工程

集團化發(fā)展需要智能化管理，從整體規(guī)劃層面就要把信息化技術(shù)根植于校園管理中，依托校園建設(shè)，搭建智能管理系統(tǒng)和智能化教育平臺，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源和豐富的教學(xué)場景。

4.學(xué)習(xí)化工程

面向新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)場域建設(shè)，提供新的課程供給模式，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，完善課程體系建設(shè)，打造學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)通道，落實以學(xué)生為中心的教學(xué)指向，以高品質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.標(biāo)準(zhǔn)化工程

立足學(xué)校實際，著眼模型化建設(shè)，強調(diào)優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗與智慧結(jié)晶的提煉，加強新老教師間的對話與交流，形成系統(tǒng)化的示范引領(lǐng)模式，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的教師梯隊，讓荔園人的“工匠精神”真正得以傳承和發(fā)揚[4]。

總之，荔園教育集團努力構(gòu)建以德育為首的“多元教育”辦學(xué)特色，得到了社會的廣泛贊譽和關(guān)注。面向未來，荔園教育集團實現(xiàn)各成員學(xué)校間的協(xié)調(diào)發(fā)展，整體形成區(qū)域高品質(zhì)教育優(yōu)勢，這是荔園教育集團所要承擔(dān)的歷史責(zé)任。

二、集團化辦學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展路徑

（一）人才引入和制度化培訓(xùn)

在集團化背景下，通過優(yōu)勢的人才和管理經(jīng)驗的系統(tǒng)化輸出，實現(xiàn)了品牌的復(fù)制和優(yōu)質(zhì)教育資源的擴張，在新成員學(xué)校中逐漸形成了品牌特色。集團進(jìn)一步深化學(xué)校干部、教師的人事制度改革，優(yōu)化人才引進(jìn)和培養(yǎng)的環(huán)境；強化培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)，持續(xù)提升管理水平和教學(xué)能力；努力探索教育家型校長和教師的成長途徑，筑起教育人才高地[5]。

（二）以人為本促進(jìn)教師發(fā)展

集團化辦學(xué)是教育資源均衡、優(yōu)化高質(zhì)發(fā)展的捷徑。在集團化辦學(xué)過程中，教師作為核心對象，在客觀上存在個體差異。為此，集團要針對個人特點和專長，將每個教師安排在相應(yīng)合適的崗位上，這是教學(xué)管理的重點，也是難點；為各個層次的教師設(shè)立對應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，按教師的實際，通過參與式培訓(xùn)以及支持、鼓勵、引導(dǎo)和促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)等多種方式，分層實踐相應(yīng)的管理策略，達(dá)到精細(xì)化管理。

青年教師要快速成長，中年教師還需再成長，老年教師則要垂范。學(xué)校要通過系列活動夯實教師內(nèi)功，提高專業(yè)素養(yǎng)，給青年教師更多的機會，讓他們經(jīng)受更多磨煉，督促他們成長。學(xué)校要鼓勵青年教師多參與活動，支持骨干教師評估和專業(yè)化引領(lǐng)，促使青年教師的專業(yè)化成長。中年教師是教學(xué)的中流砥柱，學(xué)校可以給中年教師多壓擔(dān)子，使教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)良師德得以傳承。青年教師和中老年教師各有優(yōu)勢，也各有不足。因此，青年教師與中老年教師要互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高，一起努力推進(jìn)集團化教育的發(fā)展。

（三）科學(xué)管理，促進(jìn)團隊發(fā)展

1.管理團隊

現(xiàn)代管理學(xué)講求知人善任，加寬管理幅度，減少層級，扁平化管理組織結(jié)構(gòu)，這會調(diào)動員工工作積極性和主動性，促使基層管理能力提升。

集團要合理配置管理團隊，就要對團隊教師的組成進(jìn)行異質(zhì)化搭配，優(yōu)勢互補，使每一成員掌握先進(jìn)管理理念，并積極自主學(xué)習(xí)。管理團隊必須實現(xiàn)管理職責(zé)的落實，樹立協(xié)作意識、補位意識，建立準(zhǔn)確的權(quán)責(zé)機制，保證執(zhí)行力。

2.教研團隊

針對教研組長和備課組長的專業(yè)化素質(zhì)保證，實行教研組長和備課組長的崗位聘任制。聘任制有利于教學(xué)人員的流動性，有助于調(diào)整人員結(jié)構(gòu)，有效形成制度化激勵機制，保持人才在競爭中流動。

3.專家團隊

名師、優(yōu)秀教師形成專家團隊，示范開講，專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校要組織教學(xué)觀摩、專家教學(xué)講壇，促進(jìn)學(xué)科教師專業(yè)化提升；依托班主任工作平臺，給家長提供多種教育類講座，推舉優(yōu)秀班主任，打造學(xué)校與家長的有效互動平臺。

4.項目團隊

項目團隊在學(xué)校以社團的形式工作，視為校外第二課堂主角。在集團化辦學(xué)實踐中，管理項目團隊?wèi)?yīng)圍繞教學(xué)，力求創(chuàng)新。管理者立項定人，督建組團。團隊內(nèi)分工協(xié)作、實踐和探索。外部專家級督導(dǎo)，協(xié)調(diào)部署。組織者反饋評價，適時激勵。

（四）集團教師資源共享

在集團化辦學(xué)中，各組成學(xué)校構(gòu)成一個大家庭，成員精誠合作，團結(jié)互助。集團名學(xué)校都會形成一批教學(xué)能手，統(tǒng)籌調(diào)能以充分利用，實現(xiàn)全局教師資源共享。

三、結(jié)束語

集團化辦學(xué)是教育創(chuàng)新的共同體，要想得到健康發(fā)展，還需多項必要條件的支持。為保證集團化辦學(xué)取得最大效益，集團必須提升各組成學(xué)校的凝聚力，發(fā)揮教育教學(xué)的團體化優(yōu)勢；積極倡導(dǎo)以文化引導(dǎo)，用內(nèi)涵支持，對個體激勵，理解并允許教師存在差異，督促教師自覺發(fā)展。各成員學(xué)校要團結(jié)共進(jìn)，全體教師要同心同德，這樣才能取長補短，各顯其能，合力創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育資源，提升集團化辦學(xué)的整體質(zhì)量。另外，集團化辦學(xué)推動鋪設(shè)教師專業(yè)發(fā)展之路，實現(xiàn)教育資源的有機整合和優(yōu)質(zhì)教育品牌的有序擴張，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展水平的全面提升。發(fā)展本身是循序漸進(jìn)、積極演化的動態(tài)過程，呈現(xiàn)出教師專業(yè)發(fā)展的層次、水平。教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)果是內(nèi)在動力與外在合力共同作用的結(jié)果，需要教師對自己所從事職業(yè)有確定性的認(rèn)同，在組織機構(gòu)中獲得榮譽感，在職業(yè)發(fā)展中獲得成就感。

參考文獻(xiàn)

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陳鳳偉，金少良，李娟，等.集團化辦學(xué)下教師專業(yè)發(fā)展路徑探析[J].中國教育學(xué)刊，2017（12）：34-36.

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作者簡介：黎新風(fēng)（1970.12-），男，吉林長春人，任教于深圳市福田區(qū)荔園小學(xué)（荔園教育集團），校長，高級教師，本科學(xué)歷，南粵教育先進(jìn)工作者。