精心設計繪本表演游戲

陳珺楠

教師要讓幼兒自主挑選優秀的繪本故事，鼓勵幼兒通過學習理解繪本內容，以不同的表演形式展開即興表演，讓每一個幼兒都愛上繪本表演游戲，從而促進幼兒的全面發展。

繪本表演游戲的意義

幫助幼兒更好地理解繪本內容。幼兒的注意力集中時間有限，影響其閱讀繪本的質量和速度，導致繪本閱讀的價值無法完全發揮出來。而表演游戲活動符合幼兒興趣愛好，以有趣的游戲表演形式，為繪本內容的閱讀打開了新思路，可以通過再現繪本故事情節的方式，讓整個閱讀過程充滿趣味性、自主性和創造性，從而為大班幼兒深入理解繪本內容提供新途徑，借助繪本的教育價值，進一步陶冶幼兒情操，滋養幼兒靈魂。

豐富繪本內容，培養幼兒的創造力。表演游戲活動為幼兒提供了可操作的空間，可以鍛煉幼兒的實際操作能力，實現繪本內容的延伸和再造。同時，建構游戲可以對繪本內容進行創編與補充，如在建構表演游戲的過程中，讓幼兒以繪本為基礎進行表達和交流，使幼兒依據自己的經驗對繪本形成新的想象力，并選擇合理的肢體和語言豐富繪本內容，體現出故事中情節的變化。在繪本表演游戲活動過程中，幼兒完全結合繪本故事進行自主創作，可以豐富幼兒的知識面，鍛煉幼兒的想象力和創造力，實現在閱讀和理解繪本故事的基礎上寓教于樂。

繪本表演游戲的實踐

繪本的自主選擇：調動幼兒表演興趣。大班幼兒已經具備自主意識，教師在自主性表演游戲的繪本選擇上，應當依據幼兒教育發展要求，當幼兒不滿足于教師的安排時，及時給予幼兒一定程度的選擇權，避免自主性繪本表演游戲與幼兒身心發展不適應，影響到幼兒創作繪本與再現表演內容的質量。幼兒在參與繪本游戲表演時，有些情節往往超越了幼兒的生活經歷，而且比幼兒的日常行為更廣泛。因此，幼兒玩游戲時，教師要仔細地觀察幼兒的經驗、需要和興趣，及時了解幼兒的情況。在結合繪本內容的表演游戲方式確定后，通過投票、分享、推薦等方式，讓幼兒挑選出自己想要演出的節目。教師應以幼兒視角為出發點，以幼兒興趣為繪本內容選擇的核心，關注幼兒在表演過程中的真實反應。

例如，在種類繁多的繪本故事中，應當選擇與幼兒的年齡特點和認知發展水平相近的繪本故事，使繪本故事情節能夠進入幼兒的心靈，并和幼兒產生情感共鳴，讓幼兒從游戲中獲得全新的體驗與感受。如《爸爸媽媽我愛你》《小老鼠和大老虎》等，都是適合幼兒進行表演游戲的繪本，不僅適合幼兒在表演游戲中發揮想象力和創造力，可對繪本進行改編，還能借助趣味性的繪本主題、敘事方式、圖畫顏色等，提高幼兒在繪本表演過程中的理解能力。比如，選擇《小老鼠和大老虎》這一類繪本，幼兒能在表演游戲中對小老鼠和大老虎身份各異、強弱對比的表演風格進行確定，在矛盾不斷升級的過程中，體會到友情的不斷加深，從而讓幼兒借助角色扮演感受沖突，促使幼兒明白什么是真正的友誼。

劇本的獨立制定：激勵幼兒創造表演。一個好的劇本對于一個演出比賽來說是一個很重要的開始。讓孩子們自己確定表演劇本的內容，能使他們在表演游戲中提高任務分工和角色分配意識，并且在引發沖突、解決問題的過程中，提高孩子們口語表達、組織協調和合作的能力。為此，要將表演活動與繪本閱讀充分結合起來，讓幼兒充分發揮想象力，建立繪本和表演之間的橋梁。同時，教師要以開發幼兒的想象空間為核心，對其想象力加以引導，關鍵在于持續提高幼兒繪本表演的積極性。

例如，在進行《想吃蘋果的鼠小弟》這一繪本表演游戲指導的過程中，教師提前為幼兒們提供了一棵蘋果樹的模型，然后讓他們依次模仿繪本中動物吃蘋果時發出的聲音，通過這些聲音的生動呈現來讓幼兒們猜出動物的名字。教師為繪本游戲表演制訂相關的游戲清單，并在搭建游戲前激發幼兒參與繪本表演游戲的興趣。如幼兒可以充分發揮想象力和創造力，對吃到剩下兩個蘋果的小動物進行猜想，續寫或創造一個故事情節。在此過程中，幼兒們會將白兔、小狗、小雞、小貓等動物聯系在一起，展現出自己心中所想到的能吃到蘋果的兩個小動物。這時教師就可以說出正確的答案是鼠小弟、海獅。借助繪本表演游戲情境的創設，激發幼兒對繪本故事內容的改編與再現欲望，有助于幼兒們在共同制訂搭建規則時，發展分工合作能力。在建構區開展繪本表演游戲的過程中，根據“鼠小弟、海獅是如何吃到蘋果的？兩個動物會什么技能？”等繪本表演游戲主題，自己選擇一塊空地搭建自己的作品，還可指導幼兒進行創造性表演。因此，引導幼兒自由想象，請幼兒一起演繹故事情節，能使幼兒在繪本再現時，出現不同或相似的想象。

角色的自由分配：增強幼兒交往能力。繪本表演游戲一般是通過角色自由扮演進行的，我們可以引導幼兒進行角色扮演，提高幼兒的交往技巧，如在自由裝扮這一創意繪本表演展示活動的環節中，通過引導幼兒們按照任務要求，選擇服裝道具，自由分配角色等，使幼兒感受角色扮演和創意表現的快樂。經過裝扮與表現，幼兒會用道具突顯人物的外貌特點，結合自身對角色的理解，為后續表演做好情感的鋪墊。

例如，以《狐貍爸爸鴨兒子》為例，教師可以讓幼兒們在演出前先做好狐貍和小鴨子們的頭飾、服裝，然后再做好道具鴨蛋，讓幼兒根據繪本內容進行角色的分配，重點是使幼兒根據自己的喜好，主動地練習相關的動作，并根據對話的內容進行演練。在此過程中，教師不能束縛幼兒的制作過程，要讓幼兒根據自己的想象盡情表現。另外，教師引導幼兒一起分享表演體會，是為了讓幼兒抓住并理解故事主題，圍繞故事主題為每個小片段重新確定小主題，創新動作內容和對話內容，對繪本進行拓展和延伸，加深幼兒對繪本內容的理解，讓幼兒在繪本閱讀、游戲表演中學習，提高幼兒的交往能力。

幼兒園階段是提升幼兒綜合能力、鍛煉幼兒各項思維的關鍵時期，教師需要采取幼兒喜歡和感興趣的教育引導方式，讓幼兒形成積極主動的學習態度和參與積極性，這樣才能有效開展幼兒園教育教學引導工作，為幼兒的身心健康發展打下基礎。繪本作為一種獨特的兒童文學樣式，不僅是適合學前兒童閱讀的圖書，更是幼兒園開展早期表演游戲教學的重要載體。因此，借助繪本劇創編及表演活動的精心設計，能夠充分激發幼兒的學習興趣和參與表演的欲望，促進幼兒多方面能力的提升，進一步促進幼兒的健康成長。