巧施粉黛，著成精彩

祝振全 劉倩倩

何為思辨？簡而言之，就是思考辨析。

《禮記·中庸》有云：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！边@些都指向?qū)W問方面的思考辨析。如果單從作文寫作來看，思辨要求我們拒絕那種非此即彼的簡單判斷，深入事物或者現(xiàn)象的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)事物或者現(xiàn)象的矛盾糾葛。另外，我們提煉觀點時要盡量考慮各種因素對觀點的影響，盡可能地讓自己的觀點深刻、全面。

有人說：“思辨，就是要具有如上帝俯視世間一切的智慧?！蹦敲?，在考場議論文的寫作中，怎樣做才能讓文章具有思辨性呢？

巧用哲理進行思辨

有句話說得好：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！币黄枷肷羁痰奈恼?，往往具有很強的哲理意味，而其中具有哲理意味的語句或者文段，會體現(xiàn)出辯證的思維。如果能將這些具有哲理意味的語句或文段，巧妙地運用到考場議論文的寫作中，我們的文章一定會更加出彩。

如2023年全國乙卷一高分作文《成就彼此，多彩綻放》的最后一段：

每個人都不是一座孤島，而是與他人相互依存。流星雖然璀璨，但區(qū)區(qū)一顆便只能成為他人眼眸中的一瞬，只有成雨而來才會星光閃耀，照亮夜空。一人獨行，不如結(jié)伴同行，只有互相幫襯才能共贏，才能多姿多彩地盡情綻放！

這名考生化用了海明威作品《喪鐘為誰而鳴》扉頁上的詩句，指出個體與他人相互依存的關(guān)系。同時，考生運用比喻等修辭手法，再次強調(diào)了只有群星閃耀、結(jié)伴同行才能多彩共贏！

正在備考的高三學(xué)子們，不妨嘗試巧用哲理來為自己的文章增色，如此，在凸顯行文邏輯的同時，也能有更深刻的解讀與思考。

巧用逆向進行思辨

逆向，即反方向。在寫作中，逆向思維是對司空見慣的或者已成定論的事物或觀點進行反向思考的一種思維方式。如果寫作中能夠“反其道而思之”，那么思維就會向?qū)α⒚姘l(fā)展，從而樹立新思想，創(chuàng)立新形象，得出新觀點。這樣的文章，往往能讓閱卷者眼前一亮。

一篇考場作文這樣寫道：

走進新時代，青年人要有敢闖敢拼、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。在我看來，“班門弄斧”也未嘗不可。

華羅庚出版《堆壘素數(shù)論》后，一名少年寫信與他探討其中的“寶塔理論”。華羅庚驚訝地發(fā)現(xiàn)，這名少年的鉆研竟然比自己還要深、還要正確。于是他們開始一起探討。這名少年就是證明了“1+2”的陳景潤。如果沒有這種“班門弄斧”的精神，那中國可能就要少一位偉大的數(shù)學(xué)家，而華羅庚可能也不能更好地修改他的《堆壘素數(shù)論》。

華羅庚曾言：“中國古代有個說法——不要‘班門弄斧，但我的看法相反，‘弄斧必到班門。”“魯班”究竟有多大的本領(lǐng)？我比“魯班”差了多少？只有通過比較，才能找出差距，才能取長補短，從而使自己的本領(lǐng)逐漸接近“魯班”，甚至超過“魯班”。因此，有志者都應(yīng)該大膽地去找“魯班”比試。經(jīng)過一次次的比較、一次次的探索，差距就會越來越小，水平就會越來越高。唐代賈島認識大文學(xué)家韓愈之后，每寫一篇文章就拿給他看，請他指點，甚至與他競技，學(xué)問因此大進，最終成為大詩人?？梢姡鞍嚅T弄斧”有利于專業(yè)水平的提高。

不敢“班門弄斧”，因畏懼權(quán)威而錯失機會的人也比比皆是：舍勒，瑞典著名化學(xué)家，他在1774年發(fā)現(xiàn)了氯氣，但他受當(dāng)時“權(quán)威學(xué)說”——一切氯中含有氧的束縛，錯過了發(fā)現(xiàn)氯的真面目的機會；沃泰默，法國學(xué)者，他受當(dāng)時學(xué)說的影響，最終與“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”失之交臂。

“班門弄斧”，是我們提升自我水平的需要，也是推動社會進步的力量。“班門弄斧”不是狂妄自大，而是自己對自己的認可。當(dāng)今世界，激流涌動，萬象更新，我們需要有更長遠的眼光，更強大的勇氣和魄力，即便“班門弄斧”，也未嘗不可！

這名考生立足新時代對青年人的需求，對“班門弄斧”進行了新的思考。文段引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，賦予“班門弄斧”以新的內(nèi)涵，讓人信服。

巧用對照進行思辨

對照，即把兩種相差、相反、相關(guān)的事物或同一事物相差、相反、相對的兩個方面放在一起加以比照，使之相反相成，以更鮮明地表現(xiàn)事物的特征，也稱“對比”。作為參照的兩方，可以是相互對立的一正一反，也可以是上下級的一主一從。

使用對照式結(jié)構(gòu)，是想通過兩種不同事物的比較來烘托其中一種事物的準確性和可信任度。所以，在考場議論文的寫作中，同學(xué)們可以巧用對照，對其中較為重要的一方傾注較多心血，讓另一方作為陪襯起烘托作用。 如以“論合作精神”為題，使用正反論證式結(jié)構(gòu)，可以這樣寫：正方談合作利己又利他，反方談各自為營容易兩敗俱傷；以“幸福是什么”為題，使用主從式結(jié)構(gòu)，可以這樣寫：“幸福固然離不開生活需求的滿足”為略寫，“幸福更源自精神的充實，內(nèi)心的安寧”為詳寫。

如2023年全國甲卷一高分作文《我的世界，大于這世界》的片段：

如今，技術(shù)正在提高人們利用時間的效率。通過聊天軟件，我們可以隨時與人交流、隨時獲取信息。過去，一封信需要通過車馬慢慢地遞送到親朋好友的手里；現(xiàn)在，郵件秒達同事的郵箱；功能豐富的購物平臺，讓買賣的時間大大縮短，人們不再需要通過逛街這種耗費時間和精力的活動來購物；對我們學(xué)生來說，在線教育可以讓我們在自己的時間和節(jié)奏里，學(xué)習(xí)新的技能和知識……利用技術(shù)省時省力的現(xiàn)象，在生活中數(shù)見不鮮。

然而，技術(shù)是把雙刃劍，它雖然讓我們越來越精準地掌控時間，但也讓我們慢慢地模糊了時間的概念——我們開始沉迷網(wǎng)絡(luò)，漫無目的地在網(wǎng)上消耗時光。

我們可以擁抱技術(shù)，從而更好地利用時間。但是，我們不能讓技術(shù)無孔不入地滲進我們的生活，從而失去張弛有度的人生。

總之，在通過技術(shù)精確地利用時間的時候，我們不能為時間所束縛。只有汲取技術(shù)的力量，善用時間，我們才能感受到生活的美好，并延展自我的世界。正如杜牧所言：“浮生恰似冰底水，日夜東流人不知?！鄙厝A易逝，我們能做的就是在有限的生命長度里拓寬自己的深度和廣度。這樣，我的世界便大于這世界。

這名考生從技術(shù)帶給人們的“利”與“弊”兩個方面進行闡述，從而得出自己的觀點——“只有汲取技術(shù)的力量，善用時間，我們才能體會到‘我的世界大于這世界”。文段邏輯嚴密，論證清晰，說服力強。

巧用變元進行思辨

“元”可以理解為作文題目中的寫作要素，當(dāng)下高考作文題目中隱含的寫作要素往往是二元、三元乃至多元的。這就需要同學(xué)們深入分析寫作要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，采用靈活的方式進行寫作。對此，筆者建議同學(xué)們采用變元的方式進行思辨，進而提升寫作水平。

1.一體兩翼

如果簡單地將作文題目中的三元話題理解為并列關(guān)系，再在行文時逐一詮釋各個話題，寫作效果不一定好。因為不少三元話題其實是一體兩翼的關(guān)系，即其中的一個話題，或為目標、目的、結(jié)果，或為另外兩個話題的交集。

能否準確、深入地理解三元話題之間的邏輯關(guān)系，是作文立意高下的分水嶺，最能體現(xiàn)學(xué)生的思辨能力。

2.喧賓“托”主

在立意或展開話題時，要在比較、權(quán)衡的基礎(chǔ)上對材料做出取舍。如2022年全國甲卷關(guān)于《紅樓夢》的材料作文。很多同學(xué)一看到《紅樓夢》就心生怯意，手忙腳亂地不知要從何處下筆，但仔細觀察題目“眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨創(chuàng)，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。這個現(xiàn)象也能在更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示，引發(fā)深入思考”不難看出，其中隱含的寫作要素“直接移用”“借鑒化用”“情境獨創(chuàng)”，其實就是照搬、借鑒和創(chuàng)新。這三個寫作要素中，創(chuàng)新才是核心。因此，文章立意的重心應(yīng)為“自主創(chuàng)新”。若能洞悉這一點，同學(xué)們便可輕裝上陣。至于“移用”“化用”這兩個話題，不過是用來襯托凸顯“創(chuàng)新”這一話題的，寫作時，不必重點關(guān)注，點到為止即可。

3.消元法

消元法是數(shù)學(xué)中解多元方程的常用方法，我們寫作時不妨借用一下。很多作文題目中的三元話題，其實都有所側(cè)重。所以寫作時，我們可淡化其中不重要的話題，將三元話題巧妙地轉(zhuǎn)化為我們熟悉的二元話題，化繁為簡，從而更好地寫作。

如2022年新高考I卷作文題目“本手、妙手、俗手”，看似立足圍棋術(shù)語，實則在說基礎(chǔ)與創(chuàng)新的關(guān)系。關(guān)于題目中的“本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法”，我們不妨采用消元法，將“貌似合理實則會受損的俗手”排除在外，重點關(guān)注“本手”和“妙手”。這樣一來，整個寫作思路就會清晰許多。

面對無處下手的寫作要素，同學(xué)們要認真辨析，逐一理清寫作要素之間的關(guān)系，再以此為基礎(chǔ)，或一體雙翼、或喧賓“托”主、或靈活消元來謀篇布局。如此，我們所寫的文章才能條理清晰、層次分明、邏輯嚴密。

巧用批判進行思辨

批判，是指對錯誤的思想、言論或行為進行系統(tǒng)分析，并加以否定。所謂批判性思維，是指面對各種現(xiàn)象，以一種懷疑的、審慎的態(tài)度，做出理性的、合理的判斷，并找到支撐自己判斷的理由，從而預(yù)測事物發(fā)展的方向和提出合理化的建議。

巧用批判性思維，要在語言表達上靈活地運用邏輯關(guān)系詞，如“誠然，……但是……”“的確，……但是……”“不可否認，……然而……”“固然……但是……” “退一步說，……？”等。這種表達可突出我方立場，讓作文邏輯更嚴密，且在批駁對方時，能恰如其分地肯定對方的觀點，然后指出其不足之處，從而在“駁立結(jié)合”中彰顯禮貌和風(fēng)度。

如2019年新課標全國Ｉ卷一高分作文的片段：

將勞動交給人工智能？（樹靶子）我不敢茍同。（明態(tài)度）雖然科技能夠解放雙手，但也有很多工作是人工智能無法完成的。勞動是人與其他動物的區(qū)別所在，也是生活的需要。假如我們什么事都依賴人工智能，那我們的生活技能就會逐漸退化，久而久之，連思考的能力都有可能喪失。（假設(shè)關(guān)系，分析弊端）再者，勞動是科技產(chǎn)生的源泉。（定位關(guān)系）我們在勞動中增長見識，開拓視野，獲得了勞動的體悟，也發(fā)現(xiàn)了科技的增長點。（列舉好處）可見，我們要尊重勞動。（立觀點）

這名考生先用反問句樹起靶子，再立場堅定地表明態(tài)度，最后通過假設(shè)分析來表明觀點，可謂駁得有力，立得鮮明，思維縝密。在考場議論文的寫作中，巧用批判性思辨，就要做到立論有依據(jù)，駁論恰到好處。

思辨是一種對人和事物進行多角度思考的活動，帶有思辨色彩的文章，會給人以深刻感、新穎感。筆者作為一線語文教師，跟大家探討的這五種技法，能幫助大家提升考場思辨性議論文的寫作能力。希望同學(xué)們活學(xué)活用，妙筆生花，巧施粉黛，著成精彩文章。