創設情境教學法在小學語文教學中的應用

藍金平

摘要：新課程改革對中小學語文教學提出了新的要求，強調老師與學生之間的互動，并且借此來激發學生對語文學習的興趣。語文是小學階段一門重要的學科，因此，小學階段激發和培養學生的語文學習興趣，非常重要的。而恰當地運用創設情境教學法能有效激發學生的興趣，會讓小學語文課堂教學事半功倍。

關鍵詞：情境教學法? 小學語文? 應用

情境教育法是一種新型的科學有效的教育模式，通過這種模式，一方面能夠提高學生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，另一方面也能幫助小學生理解相對比較復雜的語文知識，能加深他們的記憶，也同時提高語文課堂的教學效率。情境教育法具有很多過去教育模式所不具有的優勢。本文重點對情境教育這一模式展開研究，具體分析情境教育在小學語文課堂中的相關應用。

一、情境教育的概念

情境教學是一種新型的教育模式，并且近幾年來逐漸在有關小學做了相關的試點研究，都相繼收到了不錯的效果。也有許多教師將情境教育法稱作是小學語文教育中最為顯著和有效的教育方法。情境教學的具體方法就是教師通過聲音來引導，輔助以多媒體技術，配合音樂以及圖片來完美展示課文上的具體內容，以此來為學生創造具體的場景，使學生有身臨其境的感覺。情境教學法的關鍵就是不僅僅要通過相關情境表現出課文的思想和文章的中心，更重要的是要做到讓讀者完美地融入作者要表達情景，做到真正的情景交融，這樣才能真正培養學生的感悟能力，陶冶學生的情操，促進他們健康的成長。另一方面，情境教學法可以開闊學生的視野，拓寬學生課外知識量，增加學生的文化知識素養，提高學生的學習興趣，進一步提高學生的語文學習效果。

打造成功的情境教育課堂，最少要經過一下幾個關鍵步驟。第一步，要讓學生真正讀懂文章，在課堂上，教師要通過創設情境把語言和場景結合起來，讓學生進行短文段落的學習訓練。第二步，在作文教學過程中，老師要通過創造情境，讓學生身臨其境，通過多方面的思考和感悟，激發他們的創作熱情，從而有效提升學生的寫作能力。第三步，在語文課堂上通過音樂、圖片等不同的手段，把學生的思維引入場景中，通過感受觸動學生的情感。

二、情境教學的作用

首先，情境教學法能夠一定程度上提高學生的欣賞力。情境教學具體就是利用圖片、音樂等創造出一種真實的環境，給人以啟發和享受，觸動學生的心靈，從而豐富學生的情感體驗，加強學生們的審美意識，使語文課堂更加貼近現實生活，使學生在潛移默化中提升欣賞能力和審美能力。

其次，情境教學法還能激發學生的學習熱情，讓學生的思維變得更加活躍，改變以往枯燥乏味的語文教學課堂氛圍，使語文課堂妙趣橫生。對于年紀尚小的小學生來說，在這樣的課堂環境下進行學習，能有效提高學生的學習興趣，讓小學生在快樂中學習語文知識，獲得更好的學習效益。

最后，情境教學法還能夠培養學生的團隊合作精神。情境教學法最常用的方法就是游戲活動，老師通過設置多種游戲，制定好相關的游戲規則，讓學生們主動參與其中，這樣小學生不但能在玩游戲過程中進行有效的學習，同時還能相互合作，在交流和互動中學到更多的知識，同時也加深了學生對語文知識的理解程度。在游戲中，學生之間不斷進行磨合、相互學習，為了能夠更好地完成游戲，學生會主動去配合他人，同時做到關愛他人，增強學生之間的友誼。

三、情境課堂的具體設計方法

對于情境課堂的創設，需要老師下足功夫。由于小學生年齡比較小，自制力弱，無法自主地完成學習，往往是被動接受知識，所以在具體的教學過程中，教師就要結合他們的這種心理特點，改變單一的理論知識教授方法，適當地融入情境教學內容，對于教學中的重點、難點，更要結合小學生的心理特點來創設具體簡單的情境，來達到提高課堂效率的目的。

同時，教師在進行教學活動中，應該明確學生的主體地位。在具體的教學過程中，小學教師應該多多組織學生進行短劇表演，讓學生主動參與到教學中，將課堂的主體地位歸還給他們，讓他們在具體的表演中體會人物的感情，以及作者需要表達的思想感情，對課文的中心主旨有更深刻的理解。

四、總結

總之，在小學語文教育中我們不能拘泥于以往的教學方式，要緊跟時代發展，貼近小學生的生活，探索新的教學手段和方法，更好地引導學生去學習，最大限度地完成課堂教學任務，同時也最大程度提升小學生對于語文的學習興趣。