“五個(gè)思政”要素融入“三全育人”的路徑探析

劉有良，呂聞明

（1.吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)生工作處，吉林 132101；2.吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院食品工程學(xué)院，吉林 132101）

“五個(gè)思政”是指學(xué)生思政、教師思政、課程思政、學(xué)科思政、環(huán)境思政，“五個(gè)思政”要素融入“三全育人”路徑，要以黨的二十大精神為指引，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，抓緊抓實(shí)各方面的基礎(chǔ)性工作，全面提升“三全育人”工作水平。

1 “五個(gè)思政”要素融入“三全育人”的重要意義

1.1 牢固立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)“五個(gè)思政”育人工作

1.1.1 學(xué)生思政是做好學(xué)生教育工作的根本 高校要落實(shí)黨的二十大報(bào)告和習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上重要講話精神，各高校全體教職工自覺把學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作作為自己的使命，潛移默化地在服務(wù)學(xué)生、教育學(xué)生、管理學(xué)生中落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，做好學(xué)生思政工作。同時(shí)，各高校要落實(shí)全員育人機(jī)制、激勵(lì)制度，特別是一線學(xué)生工作教師的考核制度，落實(shí)輔導(dǎo)員、班主任“四進(jìn)”工作，完善班主任、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)體系。在大學(xué)生思想政治教育工作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的前景無比光明，是實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的見證者、參與者、受益者，要堅(jiān)定“可以平視這個(gè)世界”的自信，從全局來思考，在大環(huán)境下謀劃自身的發(fā)展，將“小我”融入“大我”，不斷夯實(shí)學(xué)生思政工作。

1.1.2 教師思政是做好學(xué)生教育工作的保障 高校教師思想政治工作，一是重在做好學(xué)生工作隊(duì)伍工作；二是重在促使高校任課教師充分挖掘課程思政的教育資源。教師的思想政治素質(zhì)，關(guān)乎教師為誰服務(wù)的問題，關(guān)乎教師以何種態(tài)度對(duì)待教書育人的問題，關(guān)乎教師以多大的熱情投身學(xué)術(shù)的問題，關(guān)乎教師傳輸何種價(jià)值觀給學(xué)生的問題。一個(gè)教師影響一批人，教師的觀念可能會(huì)影響一批學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此要構(gòu)建良好的從教生態(tài)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)教師思政建設(shè)[1]。

1.1.3 課程思政是做好學(xué)生教育工作的支撐 課程思政，即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。課程思政始終堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

1.1.4 學(xué)科思政是做好學(xué)生工作的加持 授課質(zhì)量直接影響學(xué)生的認(rèn)知水平，各任課教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，積極進(jìn)行教學(xué)改革，將最新的課程思政內(nèi)容納入到教學(xué)范疇，提升教學(xué)的吸引力和凝聚力，以課程內(nèi)容和沖擊力感染學(xué)生[2]。任課教師要積極發(fā)揮作用，加強(qiáng)專業(yè)育人功能，充分挖掘思政課思政育人元素。教學(xué)管理部門按照學(xué)校提供的學(xué)生測(cè)試系統(tǒng)對(duì)教師授課情況進(jìn)行全面考核，要求教師提供書面指導(dǎo)學(xué)生記錄及學(xué)期指導(dǎo)總結(jié)材料，完善任課教師的評(píng)價(jià)體系。

1.1.5 環(huán)境思政是做好學(xué)生工作的硬環(huán)境 良好的校園環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和道德行為。聚焦發(fā)力環(huán)境思政，可以凈化政治生態(tài)環(huán)境、優(yōu)化校園文化環(huán)境、培育典型養(yǎng)成環(huán)境、營造安全穩(wěn)定環(huán)境、健全制度保障環(huán)境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，達(dá)到環(huán)境育人效果。

1.2 發(fā)揮“五個(gè)思政”要素作用，提升育人水平

1.2.1 打造以學(xué)生為中心的服務(wù)宗旨 大學(xué)生職業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃能充分動(dòng)員社會(huì)其他資源、激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新活力，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)[3]。學(xué)校全員育人力量要相互融合引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育全過程，有層次、有步驟、有方法地不斷推進(jìn)育人過程的整體性和統(tǒng)一性。“大學(xué)生職業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”要強(qiáng)化學(xué)業(yè)過程管理，“池塘式”滋養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生在成長的各個(gè)階段制定出切合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)。一是通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程為學(xué)生確立職業(yè)生涯規(guī)劃路徑；二是為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)，如創(chuàng)業(yè)孵化園、小額擔(dān)保貸款等；三是針對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)等問題，學(xué)校有關(guān)部門要積極作為，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)。

1.2.2 完善以學(xué)生為中心的教學(xué)過程 全過程育人中任課教師的作用十分重要，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，打造以學(xué)生為中心的教學(xué)過程，保障育人效果。可以采用 BOPPPS 模式組織教學(xué)，如圖1。按照“引導(dǎo)-探究-分析-評(píng)價(jià)-創(chuàng)新”的主線，教師通過問題、項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)，課堂講授中多用“觀點(diǎn)+故事”，讓學(xué)生不斷思考和發(fā)現(xiàn)，深度參與課堂教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課前課后自主選擇資料閱讀，拓展學(xué)習(xí)，自己安排時(shí)間學(xué)習(xí)，自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生在參與性互動(dòng)的課程學(xué)習(xí)中能夠提高自身的思想道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)，能在正能量的時(shí)事案例中找準(zhǔn)人生方向，樹立崇高的理想與家國情懷。

圖1 基于 BOPPPS 模型的課程設(shè)計(jì)

1.2.3 提升以學(xué)生為中心的管理溫度 注重過程教育，做好大學(xué)生管理與服務(wù)工作。首先，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，深入分析學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的“痛點(diǎn)”問題，加強(qiáng)學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)教育。其次，積極營造健康向上、高品位的第二課堂文化氛圍。開展“青年紅色筑夢(mèng)工程”“我為社會(huì)主義核心價(jià)值觀代言”“學(xué)憲法、講憲法”等系列理想信念教育活動(dòng)，繼續(xù)推進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)進(jìn)一步提高，落實(shí)學(xué)院督導(dǎo)制，將第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合；最后，通過師生懇談會(huì)、學(xué)生代表座談會(huì)等形式，完善溝通交流機(jī)制，解決學(xué)生實(shí)際所需，優(yōu)化辦事工作流程，提升管理服務(wù)實(shí)效，不斷提升以學(xué)生為中心的管理溫度。

1.3 “五個(gè)思政”要素融入“三全育人”意義

1.3.1 形成全方位育人的思政課程 思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，以此為指導(dǎo)，注重挖掘其他課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，自覺提升思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟，擴(kuò)寬思想政治教育渠道[4]。

1.3.2 做好全方位育人的思政教育維度 完善學(xué)生基礎(chǔ)工作，提升育人效果，包括學(xué)生信息管理、勤工助學(xué)推薦、獎(jiǎng)助學(xué)金申報(bào)評(píng)選、困難生認(rèn)定、應(yīng)征入伍大學(xué)生學(xué)費(fèi)補(bǔ)償代償、退役士兵學(xué)費(fèi)減免制度等，建立公平、公正、公開的認(rèn)定體系，并將思想政治教育與勵(lì)志教育貫穿始終，在實(shí)踐中深化理論學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，把社會(huì)實(shí)踐與愛國主義教育相結(jié)合，與就業(yè)擇業(yè)相結(jié)合。

1.3.3 抓好全方位育人的心理健康教育 心理健康教育工作是學(xué)生工作的重要內(nèi)容，“五個(gè)思政”要素融入學(xué)生育人工作，實(shí)現(xiàn)心理預(yù)約、心理測(cè)評(píng)、心理檔案管理、心理危機(jī)干預(yù)、重點(diǎn)學(xué)生跟蹤管理的信息化、系統(tǒng)化和跟蹤咨詢逐步日常化，做好學(xué)生心理健康的排查與管理[5]。

1.3.4 抓好新媒體全方位育人手段 “五個(gè)思政”要素融入學(xué)生育人工作，形成借力新媒體、聚焦全過程育人格局，多維度培育學(xué)生的文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，形成一種激發(fā)思維、貢獻(xiàn)能量的共治文化格局，持續(xù)提升學(xué)生文化的獲得感和自覺性。

2 “五個(gè)思政”要素融入“三全育人”存在的問題

2.1 協(xié)同機(jī)制有待進(jìn)一步完善

一方面“五個(gè)思政”要素融入“三全育人”不夠深入，多方力量尚未完全協(xié)調(diào)，整合育人資源功能尚未完全體現(xiàn)。另一方面“五個(gè)思政”要素融合“三全育人”的保障機(jī)制還存在問題，“五個(gè)思政”要素之間存在不平衡、不充分問題，合力有待提升。“三全育人”的全新育人模式不僅體現(xiàn)在育人理念的創(chuàng)新，更體現(xiàn)在育人主體、育人平臺(tái)和載體等保障機(jī)制的創(chuàng)新。

2.2 育人主體能力有待進(jìn)一步提升

面對(duì)人才培養(yǎng)新需求，育人主體的能力、育人實(shí)踐的內(nèi)容以及育人形式的創(chuàng)新等方面還沒有跟上社會(huì)腳步。如課程育人中思政元素的把握缺失，只注重理論的傳授，忽略思政教育。科研育人方面狠抓科研能力的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生科研精神、愛國精神、吃苦精神的培養(yǎng)有所忽視，“五個(gè)思政”要素融入“三全育人”存在精神層面教育和引導(dǎo)的缺失。

2.3 “融、合”深入有待進(jìn)一步加強(qiáng)

“三全育人”的核心在于將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，而不是簡單的傳統(tǒng)意義上的教書育人。在實(shí)施綜合改革過程中，在緊緊抓住思想政治工作這一生命線上缺少力度，缺少注重“融、合”相結(jié)合。如課程結(jié)構(gòu)體系僵化、教學(xué)手段落后、內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單調(diào)，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂活躍度低。

3 “五個(gè)思政”要素融入“三全育人”的路徑探析

“五個(gè)思政”要素融入“三全育人”路徑，要堅(jiān)持一個(gè)中心，即立德樹人；圍繞一個(gè)原則，即融入要深、要全、多方面；落實(shí)一項(xiàng)任務(wù)，即凝聚全部育人力量，做育人工作。

3.1 以凝聚育人合力為抓手，構(gòu)建“五位一體”全員育人模式

各高校要注重從五個(gè)不同主體、不同層面，即任課教師、思政教師、專業(yè)導(dǎo)師、公寓管理員、公共服務(wù)人員開展協(xié)同育人，按照立德樹人工作任務(wù)和新時(shí)代育人規(guī)律，形成良性的全員育人格局。

推進(jìn)“三全育人”是新時(shí)代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，是對(duì)教育規(guī)律新認(rèn)識(shí)的要求，是學(xué)校辦學(xué)新環(huán)境的要求。從學(xué)校、各單位、教師、學(xué)生四個(gè)層面分別提出要求，始終不忘為黨育人的初心，牢記為國育才的使命，努力培養(yǎng)一批又一批擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的國際化領(lǐng)軍人才。學(xué)校各部門、各學(xué)院、廣大教師職工以習(xí)近平新時(shí)代教育思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹全國教育大會(huì)精神，大力推進(jìn)思想政治教育質(zhì)量提升工程，全面推進(jìn)“三全育人”工作。

3.2 以提升學(xué)生發(fā)展為中心，構(gòu)建“五位一體”全過程育人模式

“五個(gè)思政”要素融合的“三全育人”，其本質(zhì)是注重學(xué)生發(fā)展，是辦學(xué)治校、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是落實(shí)新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)的迫切需要，是建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)的必然要求；落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，要從“全”“育”“實(shí)”著眼，創(chuàng)新育人模式，構(gòu)建“大思政”格局。著力抓好三個(gè)重點(diǎn)：一是強(qiáng)化育人示范引領(lǐng)，切實(shí)做好試點(diǎn)建設(shè)工作；二是要狠抓責(zé)任落實(shí)，進(jìn)一步細(xì)化“三全育人”綜合改革試點(diǎn)實(shí)施方案，確定時(shí)間表和路線圖，補(bǔ)齊弱項(xiàng)短板；三是著力破解思想政治工作發(fā)展不平衡、不充分問題，確保“三全育人”工作取得實(shí)效。實(shí)現(xiàn)教書與育人的融合與促進(jìn)，促使學(xué)生能力與素養(yǎng)的全體發(fā)展。

3.3 以教師育人為主導(dǎo)，構(gòu)建“五位一體”全方位育人模式

“五個(gè)思政”要素融合的“三全育人”，學(xué)校各部門、全體教職員工要始終著眼于學(xué)生成長成才的需求，立足本職工作，明確目標(biāo)任務(wù)，不斷提升教學(xué)水平、科研能力和育人方法。教師育人可以通過課題引導(dǎo)學(xué)生參與、論文指導(dǎo)、課程實(shí)踐等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研，實(shí)現(xiàn)人人育人、事事育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人的局面。要以“十大育人”體系為基礎(chǔ)，一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的“三全育人”工作新格局。全體教師要根據(jù)學(xué)校“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作建設(shè)要求和管理辦法，對(duì)照“三全育人”工作的具體要求，做好思政教育“大協(xié)同”，育人機(jī)制“全貫通”，育人要素“深融合”，切實(shí)把“三全育人”工作做細(xì)做實(shí)做優(yōu)，全面打造“三全育人”嶄新工作格局。“三全育人”關(guān)鍵是全，以推動(dòng)育人合力形成方向，彌補(bǔ)學(xué)生工作空隙；核心是人，以增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)為歸依，構(gòu)建學(xué)生工作場(chǎng)域；根本是育，以提升人才培養(yǎng)能力為目標(biāo)，錘煉學(xué)生工作隊(duì)伍。

3.4 以育人課堂建設(shè)為重點(diǎn)，完善“五課共育”新體系

一是以“融媒+育人”為抓手，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)。探索“大思政”工作模式，打造易班網(wǎng)絡(luò)思政引領(lǐng)，與思政課教師合作，形成“易班思政”模塊，把學(xué)生關(guān)心的思政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)及時(shí)推送，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人新格局。二是以“黨建+育人”為抓手，推進(jìn)校園黨建項(xiàng)目建設(shè)，發(fā)揮黨建育人作用。三是以“學(xué)科+育人”為抓手，形成“任課教師或?qū)I(yè)導(dǎo)師+學(xué)生”的育人模式，充分挖掘課程思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升自我修養(yǎng)。

“五個(gè)思政”要素要很好地融入“三全育人”，必須打好“三戰(zhàn)”， 即主動(dòng)戰(zhàn)、攻堅(jiān)戰(zhàn)和持久戰(zhàn)。堅(jiān)持“深、全、強(qiáng)”的融入，遵循新時(shí)代育人規(guī)律，確保“五個(gè)思政”要素要很好地融入“三全育人”，為思想政治教育工作提供全有力的支撐，更好地滿足學(xué)生健康成長成才的需要。