粵港澳大灣區背景下校際“紅詩劇場”課程的開發與實施研究

嚴炳枝

【摘要】紅詩具有極強的愛國主義色彩，是民族精神和社會主義價值觀的體現，具有很好的教化功能。本課題以紅色文化為突破口，以“紅詩劇場”課程為抓手，構建創新式詩詞劇，開展粵港澳大灣區背景下“紅詩劇場”課程開發與實施研究，通過關聯課內外資源和戲劇理論學習的課程開發與場域設計，研究試行各種實施策略，以期用詩詞劇短小精悍、意境唯美的特點滋潤粵港澳學生心靈，啟迪學生的智慧，提高學生審美境界，從而多元整合促進學生語文核心素養的提高。

【關鍵詞】粵港澳大灣區；校際；“紅詩劇場”課程

習近平總書記曾強調：要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。《義務教育語文課程標準（2022年版）》描繪了育人藍圖，增強了思想性。經統計，新課標關于“革命”一詞的表述出現了高達50次之多。語文核心素養的提出進一步明確了語文教學方向，從文化自信、語言運用、思維能力與審美創造等方面提出了具體的教學要求。

隨著《粵港澳大灣區發展規劃綱要》的落地，加強基礎教育交流合作，鼓勵粵港澳三地中小學校結為“姊妹學校”。于教育而言，粵港澳三地紅色文化資源豐富，尤其是革命時期的詩詞更是在港澳和內地間廣為傳誦。“紅詩”具有極強的愛國主義色彩，是民族精神和社會主義價值觀的體現，具有很好的教化功能。因此，我們的研究以紅色資源為重點，以紅色詩詞為突破口，以紅色詩詞劇場的開發為抓手，不僅關注紅詩的內容，亦創新詩詞表演途徑，以期用短小精悍的“紅詩劇場”滋潤粵港澳學生心靈，將“紅色種子”播撒進更多人的心田，從而多元整合促進學生各方面素養的提高。

一、課程的開發與實施研究

1.概念界定

“紅詩”是紅色詩詞的簡稱，是中國共產黨領導中國人民在長期的革命和建設中積淀起來的一種特殊文化類型，具有“豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵，對激勵中國人民奪取革命勝利、建設社會主義現代化強國起了巨大的推動作用”的特定意義的詩歌。“紅詩劇場”，指以“紅詩”為藍本，以深入領會詩歌的思想內涵、傳承革命精神為目的，根據“紅詩”的創作背景、人物故事、精神意蘊改編創作而成，集誦、唱、舞、對白、燈光、舞臺、外景多種元素的短小精悍、唯美動人的劇目。

2.課程內容的開發

《革命傳統進中小學課程教材指南》提到的主要內容為學生從小植入紅色基因，繼承弘揚革命傳統。反映革命傳統內容的重要載體形式可分為兩類：一是重要革命史實和關鍵事件、革命英雄人物及事跡、革命文物、遺址、紀念場館、重要紀念日及儀式等原始素材；二是基于原始素材創作的作品，既包括革命英雄人物自己撰寫或創作的作品，也包括其他人以重要革命事件、革命英雄人物事跡為題材撰寫或創作的作品。

（1）確定目標，梳理教材。本課題的研究打破現有教材的局限，根據紅詩議題重組校本教材內容，廣泛收集紅詩素材，編訂適合小學生閱讀實際和表演的校本教材，建構匹配的粵港澳大灣區背景下“紅詩劇場”的課程目標體系，從選材指導、唱誦基礎、表演基礎、創作基礎、制作基礎等方面進行課程內容開發。

首先從小學教材中梳理出相關的紅色人物、紅色事件和歷史，劇場的內容可以以此為藍本，進行再創造。通過梳理，我們發現小學階段紅色課文、閱讀鏈接和閱讀材料等主要是關于革命領袖、革命歷史或革命精神的記敘文與詩歌（見下頁表1）。

根據表1對小學階段各年級紅色教材梳理的數據顯示，一年級、三年級紅色教材占比最少，六年級占比最大，課文、閱讀鏈接和綜合性學習的閱讀資料加起來共占小學階段紅色教材的52.6%（見圖1）。

其中二年級的《雷鋒叔叔，你在哪里》、四年級的《延安，我把你追尋》、六年級的《七律·長征》《菩薩蠻·大柏地》和《囚歌》均是“紅詩”，我們以《七律·長征》為藍本，結合當前社會主義核心價值觀，創作劇本《難》；以《雷鋒叔叔，你在哪里》為藍本，創作劇本《雷鋒叔叔在這里》等。

（2）關聯課外，拓展主題。根據不同的主題，進行課外關聯，拓展閱讀，如詩人主題有毛澤東、聞一多、艾青、葉挺等，類別主題有愛國情懷、愛黨情懷、愛民情懷等，地域主題有粵港澳、嘉興、井岡山、延安等，綜合主題有理想信念、改革開放、無私奉獻等。秦建華編寫的《老一輩革命家詩詞鑒賞辭典》、中華詩詞研究院編寫的《中華詩詞研究叢刊》等書籍皆可為課外拓展紅詩主題提供豐富的資源。另外，還可以關聯豐富的本土紅色資源，培養學生的觀察力、注意力、想象力、感受力、適應力、表現力等。

（3）學習原理，豐富知識。要把詩改編成劇，要經過把詩改編成故事、再改編成劇本、再把劇本拍成劇的過程，在劇本創作或改稿過程中，對每一個句子、每個場景的描述以及演員的臺詞設計，都要十分認真地進行編寫創作，才能貫穿好整個“文理”脈絡。

香港自二十世紀八十年代開始資助推行“戲劇教育計劃”，發動了50多所中小學從事戲劇教育的研究探討。內地的戲劇教育自2000年起，第一次將戲劇納入藝術課程之中，與音樂、美術并列。但是戲劇教育的關注度和認可度不高。增加學生對戲劇作品的鑒賞能力，豐富學生的戲劇知識，開闊學生的視野，是我們當前最應該學習的原理。

3.課程實施的策略

（1）場域設計，營造氛圍。氛圍就是圍繞某種主題，通過現場環境的布置，讓人們感覺到的一種氣氛。通過“紅詩劇場”的場景設計，讓學生在精心創設的情境中理解“紅色”詩歌的內涵，豐富戲劇知識。

（2）深入文本，朗讀指導。正確、流利、有感情是朗讀的最基本要求。首先要讀準字音，讀好語氣詞、變調、重音、兒化音、短語和長句等；其次是讀得流利，確定感情基調、語速等；再次是讀得有感情，在課堂上以讀為本，自讀自悟，重視學生的獨特感受。同時教師也要重視引讀、范讀，給學生樹立榜樣。

（3）刻意練習，形成習慣。培養以練習為導向的心態，將日常活動轉變成練習活動，將練習變為日常工作的一部分。只有運用正確的方法，不斷地練習、形成良好的習慣，能力的培養才能持之以恒。“紅詩劇場”的實施，演員只有經過不斷地練習、熟悉，才能發揮出“演技”，提升“紅詩”劇場的演繹效果。

（4）互學互助，共同進步。我們在教學和演練的過程中非常重視同伴互教互學的形式，通過小組學習，以優帶困，取長補短，相得益彰，共同進步。

（5）社團建設，發展個性。學校創建“紅詩劇場”社團，讓學生接受專業指導，在日常的學習之外進行練功訓練，完成“紅詩”劇場的創作與展演。社團的建設有效促進學生語文綜合素養發展，使得學生的個性得到充分張揚。

（6）多元評價，以評促學。教學是一門藝術，評價也是一門藝術。教師運用行之有效的多元評價，從多個角度、多種層次對學生進行立體的評價。在評價的過程中，我們主要使用口頭語言激勵評價、表格量化評價（見表2），使用“加油”“你真棒”“有創意”等評語進行過程性評價。

二、結論與思考

在粵港澳大灣區背景下校際“紅詩劇場”課程的開發與實施研究中，筆者總結出一些感悟與結論，并對結論進行了理性的思考，探究成功的原因。

1.關聯課內外資源，尋找合適的切入口。本課程緊跟最新的政策與最新的課程標準，緊緊依靠語文學科核心素養培養目標，嚴格遵循學生的認知水平與身心發展特點，同時體現時代特點和社會主義核心價值取向。

2.課程開發與實施，因師、因實、因識制宜。“紅詩劇場”課程的開發與實施需要立足學校、學生、教師等多方實際。

3.勾連態度與能力，多元合理以評促學。堅持多元評價，評價內容多維化的同時以過程性評價為主。

4.跨學科領域新融合，創新教學新模式。本研究把音樂、語文、信息技術、美術等學科有機融合在一起，實現多個學科領域的多維融合、創新融合。

筆者所在的團隊在“紅詩劇場”課程開發與實施中有很多成功的方面，但也遇到了諸多困難與困惑，例如“跨界”問題，值得更深入地進行研究和精進完善。

其一，學科跨界。“戲劇”作為一門專業的學科，研究團隊卻基本是普通的一線語文教師，有很多相關的理論亟待學習，還需不斷地實踐和融合。

其二，地域跨界。考慮到“粵港澳大灣區背景”以及香港和澳門的體制不同，校際“紅詩劇場”如何切入到當地學校，還需進一步地研究。

本課題的研究立足于“紅詩”這一載體，通過“紅詩劇場”這一形式，使學生感知今天的美好生活來之不易，對增強學生的文化底蘊和文化自信、樹立對革命英雄的崇高敬意和深化愛國主義思想、個人各方面的素質提升有積極作用，對于社會主義核心價值觀的思想傳播也具有深遠的意義。

【參考文獻】

[1]中共中央、國務院.中共中央 國務院印發《粵港澳大灣區發展規劃綱要》[Z].2019-02-18.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[3]陳自平.應用微型課本劇表演提高小學語文閱讀能力的教學策略[J].中外交流，2022（26）.

（基金項目：本文系廣東省教育科學規劃2022年度中小學教師教育科研能力提升計劃項目課題“粵港澳大灣區背景下校際‘紅詩劇場課程的開發與實施研究”的成果，課題編號2022YQJK006）