資源稟賦及應有之力：校友資源對高校創業教育的支持

任澤中 屈佳妮

摘? ?要：創業教育必須借助外部資源開展實踐實訓，而廣大校友是高校外部資源最為集聚且有天然合作優勢的群體。基于廣大校友資源和創業教育資源的高度適切性，近年來我國高校對校友資源與創業教育的結合愈加重視。在此背景下，梳理校友資源支持創業教育的現實困境，基于高校創業教育的校友資源開發路徑，提出盤活校友資源，共促創業教育發展的策略。

關鍵詞：校友資源；校友經濟；創業教育；創業實踐

中圖分類號：G647.38? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）19-0108-04

一、契機：校友資源支持高校創業教育的天然稟賦

（一）具有創業精神培育所需的文化資源

企業家的創業精神被認為是創業企業取得優勢和商業成功的基本組成部分[1]，能在推動潛能性創業人才向現實性創業人才轉化過程中發揮重要作用。除了個人性格、家庭影響之外，創業精神還是校園創業文化建設和發展的結果。高校校園作為學生創業精神培育與生長的土壤，通過創業實踐將創業價值、創業理想等沉淀為學生特定的創業選擇與行為方式。也因此，校友們身上所蘊藏的關于創業風險承擔能力、企業持續生存能力、情商等潛在的人格素質和精神力量等，不僅僅是個人創業精神的具象化，也是高校創業文化的內化，體現著高校特有的精神印跡，更容易在校友力量導入時引起學生共鳴而彰顯榜樣力量。

（二）具有創業機會識別所需的信息資源

在相似的制度政策下，高校創業教育的發展程度往往取決于創業資源要素的富有程度，作為一項綜合類的實踐活動，其資源需求排名最高的往往是信息資源[2]。然而，通常大部分接受創業教育的學生缺乏深度融入市場的機會，很難識別并獲取優勢的創業信息資源，抑制了其創造性的預見能力和捕捉商機的能力發展。一些創業成功的校友企業家通常已處在社會和行業前沿，所擁有的物質、信息、文化和社會影響力總和是高校調研市場需求、探索創業領域的重要依據[3]，能在最大程度上幫助具有創業想法的學生在創業實踐過程中獲得豐富可靠的信息與資源，進行優質機會識別，提升創業教育效率。

（三）具有創業課程開展所需的人力資源

高質量的人力資源是現代經濟增長的戰略資源和在市場競爭中制勝的決定因素，創業教育活動中教師的經歷、經驗和學識也很大程度上決定了教學效果。處在具體社會實踐活動中的校友尤其是創業企業家，是學生專業培訓、高校課程更新或創業創新活動等方面最有資源稟賦的力量之一。他們可以利用信息反饋渠道，為學校創業教育提供咨詢意見，并在熟悉母校培養方式以及人才結構的優勢上，以快捷的方式融入母校的育人體系，成為相對于高校教師而言特色明顯、互為補充的師資力量。

（四）具有創業項目維持所需的財力資源

各種創業實踐活動的啟動、拓展、運營及維護都需要大量的資金支持。一個好的資金來源組合，既能降低創業實踐的成本和風險，也能為創業資源的集聚創造條件。美國多元化的融資渠道和科學的資金供給結構為大學生創業成長提供了保障，這也是其創業活動極為活躍的重要原因之一。如加州大學洛杉磯分校校友成立的各類基金為學生創業提供了寶貴的社會資本；哈佛商學院由校友捐贈的商學院為該校創業師資引進提供了基礎的經費保障[4]。另外，一些創業校友的優質實體企業也可以為創業教育活動提供場地支持，通過解決創業孵化基地等問題來縮減創業教育支出，提升產教融合質效。

（五）具有創業成果推廣所需的人脈資源

創業教育生態系統的構成要素包含各種正式或非正式，甚至是臨時性的合作關系，其中教師和學生作為行為主體主導著創業教育的全過程，成為該系統的核心構成要素。在目前市場競爭普遍激烈且產品需求趨向飽和的背景下，對于處在學校之中而缺乏豐富市場經驗的師生來說，市場信息的不對稱性加劇了創業實踐環節人脈資源匱乏的困境。但是創業校友在行業、地域、層次、成就等方面形成一種差異性分布，構建了異質性較強的“弱關系”校友社會網絡，為解決創業創新的不確定性問題提供了信息渠道。校友和高校通過頻繁的情感聯系和持續的資源交換，在很大程度上逐漸打破高校與市場之間的壁壘，為創業成果推廣提供重要支持。

二、痛點：校友資源支持高校創業教育的現實困境

（一）創業教育復雜而資源訴求不明晰

在實際工作中，高校行政管控往往依照特定邏輯支配著創業教育的發展，模糊了創業教育的自身定位。盡管目前已有相當一部分高校創設了創業類課程，并將其納入學分管理，但通常表現為以選修課或必修課的形式在專業教育之外增加內容，難以真正體現創新創業的理念與精神。大部分授課教師也都沒有參與過創業企業運營，對幫助學生更快掌握創業市場知識、融入實踐孵化存在短板，尤其一些以兼職形式參與的行政人員更是難以真正將精力投入創業教育教學上。在創業教育成果檢驗上，大部分學生在實踐孵化過程中缺少有效推廣平臺，難以獲得市場青睞，導致最后創業活動流于形式、創業項目徒有虛名。

（二）校友資源分散而組織機制不健全

高等教育大規模的群體性人才培養模式，以及校友分布松散的地域結構等，一定程度上弱化了校友回報高校的責任意識，為校友資源開發帶來了困難。來自五湖四海的學生雖然就讀期間集中在高校，但隨著培養期限的結束會以升學、就業、創業等各種方式分布至世界各地、各行各業，由此就處在高校科層治理的體制之外，失去教育管理上的緊密關系，導致資源統籌難以跟進。目前各高校普遍注重以地方或行業校友會等整合校友資源，但校友工作水平高低不一，資源管理模式質量參差不齊，特別是松散型的社會組織還難以讓絕大多數非頭部高校切實凝聚起校友力量，整體難以滿足創業教育對社會資源的期盼。

（三）校友與母校的互利共贏機制缺乏

在大眾創業、萬眾創新的新常態背景下，諸多高校已開始從校友聯絡網絡出發探索搭建資源對接平臺，但實際融合過程中發現，創業教育中校友師資薪酬設計、創業基地歸屬權、創業項目成果權、理論實踐學分沖突等問題仍難以“一攬子”解決。在我國校友文化仍比較薄弱的情況下，高校校友會若對完善自身建設與管理的工作都自顧不暇，就很難深入探索校友工作和創業教育的效益協同。進一步來說，協同機制的匱乏使得校友工作和創業教育的“合作互惠”關系也異化為校友在創業教育中單方面的資源注入，致使校友工作和創業教育之間責權不明、各自為政、相互推諉，難以切實發揮校友資源聚合的最大效應。

三、尋路：基于高校創業教育的校友資源開發路徑

（一）以校友身份認同為前提開發校友創業資源

從角色認同理論來看，校友身份是一種天然歸屬，與確定的組織——母校有特定關系。高校為學生的學習生活及成長成才提供了平臺，而提供平臺的階段正是學生養成歸屬感和認同感的關鍵時期。對來自于異文化環境或文化沖突語境的學生個體而言，一起走過相同的小路，走進過相同的教室，進入過同一個的圖書館，參與過同一個團日活動……內心深處對母校的歸屬感與認同感往往隨著在校經歷而逐漸增強。校友群體基于學緣關系無意間常將高校作為“精神家園”或“第二故鄉”進行情感寄托，并隱含著通過回報母校來體現自身價值的心理。

這種對母校潛在的情感寄托能讓校友們通過聯系來定義自我，更有益于身份認同，從而促進反哺行為的產生[5]。當兩所高校同時來找企業家商談參與教育事業時，若其中一所是該企業家的母校，企業家通常會傾向于選擇與自己的母校開展合作。整體上校友與母校總有著難以磨滅的情感聯系與共鳴，也往往愿意和母校進行資源互換，或者是無私反哺母校來實行“培養—反哺”的良性循環。

從本質上來說，母校與校友是價值情感發展共同體，有相似的價值追求與發展目標，也正是以此為前提確保了校友這一社會資源的長期輸送。以校友身份認同為前提、以深厚學緣情感為基礎的合作，能比一般的產學研合作關系更持久、更深入，從而真正幫助高校創業教育活動的活力提升。

（二）以政府舉措為推手開發校友創業資源

21世紀以來，我國出臺了一系列政策文件來深化校友工作的開展。2011年，中國校友會網發布的《中國大學評價研究報告》首次將“校友捐贈”納入大學評價的核心指標。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》中明確指出：“多渠道籌集教育經費的體制，大幅度增加教育投入。”[6]2020年，教育部啟動第五輪學科評估時也明確將“畢業生”作為二級指標，體現了政策導向下對畢業校友的關懷。

同時，我國創業教育作為高校人才培養模式的新探索，是高等教育主動適應、積極回應時代呼喚的創新與發展。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》也高屋建瓴地指出，社會組織力量要以多種形式參與到創業教育過程中來推動創業教育質量提升[7]。《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》也以多方舉措鼓舞高校和企業、市場聯動[8]。

作為創業教育政策的執行主體之一，高校需要通過落實創業教育政策的有效性來體現其改革傾向和質量。在目前科創融合、產教融合的背景下，高校更需要堅持開放的辦學戰略，加強與企業、與社會的合作，以校友資源為著入點拓展教育鏈，聯合政府、科研機構、企業等各方為創業教育發展提供有力保障。

（三）以組織建設而深化開發校友創業資源

從1821年第一個規章制度較為完備的校友會組織在馬薩諸塞州威廉斯學院成立起，國外近兩個世紀以來一直致力于培養高校與校友之間的終身關系。現如今，美國基本上所有的高校都成立了不同類型的校友會，例如劍橋大學的高校理事會下轄發展與校友關系委員會、捐贈委員會、榮譽學位委員會、投資委員會和信托管理委員會等[9]，各委員會分工明確、相互協調，共同促進校友工作的戰略發展和管理，也由此引發了許多校友對母校的創業教育支持行為。

盡管我國高校校友工作起步晚，但也已逐漸認識到校友社會資本對母校的“人情式契約”并不能維持太久，其本質應該是實現如同“命運共同體”的資源交易過程[10]。因此為了吸引、發展、激勵校友人才并獲取其資源，也為了契合高校與校友兩者的需求表達而獲得長足穩定的發展，高校的校友會職能已側重為雙方的價值提升和資源的開發力度。例如北京大學、清華大學、南京大學等較早著力校友會組織建設，校友會工作重心也逐漸從初期的信息了解、感情聯絡逐漸深化為合作機制、共榮平臺的打造。

高校校友會如果擁有科學有效的社會組織架構、權責明晰的工作規章制度等，必然能在天然情感認同的基礎上深化高校與校友關系、盤活高校與校友資源，自然有利于創業教育發展。因此積極推進高校校友會建設，能充分保障校友部門和高校內各個系統之間合作渠道的暢通，以及激勵機制的發揮，從而為創業校友彰顯自身價值、回饋母校提供新渠道。

四、施策：盤活校友資源共促創業教育發展

（一）培育校友意識，識別創業教育資源價值

一是母校情感的雙向培育。對在校生而言，高校可推動各類小規模異質性群體加強溝通合作，例如通過各個創業團體的社交軟件平臺加強相互切磋，同時組織在校生與優秀創業校友的交流；安排學生社團組織參與走訪企業家校友、接待回訪校友和采集校友創業事跡等工作，直觀地激發學生創業意愿。同時，高校可利用新媒體等網絡載體與校友加強聯絡，定期向校友發布學校重大新聞、定期贈送學校報刊等方式，增強各地校友會的凝聚力。

二是創業精神氛圍培育。一草一木與設備設施只有蘊含精神形態的文化才有底蘊與魅力，建設出來的有形環境才有文化的深度與氣息。高校要加強創業文化環境建設廣度，將校內實踐孵化基地、創業活動中心、就業創業咨詢室等場所融入宿舍區或教學樓，方便學生及時了解創業最新政策、活動安排、項目申報等。同時，要加強創業文化建設深度，深挖創業校友典型，將優秀事跡匯集整理進行宣傳發布，以及打造創業校友精神形態文化和制度規范文化的各類文創產品。在持續的創業文化熏陶中強化學生對創新創業的理解，從而塑造校友的創業自信和品格。

（二）引進校友精英，推動創業人力資源升級

一是推動創業師資隊伍升級，建設課程、師資等要素協同互促機制。高校依托校友平臺，選取職業、創業經驗豐富的校友導師，組建創新創業專業知識和能力卓越的教師隊伍，依托研討式教學、案例式教學、項目化教學等實現教育教學與實踐實訓的貫通。依據學生學習發展規律，對不同階段的職業生涯規劃課程和就業創業指導課程等進行模塊優化，增設“校友互動”環節，遞進式、模塊化豐富創業課程內容與形式。

二是成立精英校友創業聯盟，形成指導學生創業團體的資源集合體。邀請校友中財經管理類專家、優秀企業家、創業先鋒、科技園區管理者等人才共聚一堂，開展創業政策、創業環境、創業經驗等相關專題活動，也可以從理論與實踐兩個維度組建創業項目指導專家組，構建一個專家組指導一個創業團體的長效機制。此外，還可以直接聘請精英校友為創業教育的講席教授或者青年校友創業俱樂部的名譽導師，發揮對學生創業項目的指導與咨詢作用。

三是利用校友評價反饋作用，逐步推進創業教育質量轉型提升。可聘請有影響力的知名校友成立高校創業發展規劃校友委員會，改革高校教學評價多元化機制，專項收集校友有關創業課程的專業設置、實踐環節、培養方案以及培養目標調整的相關意見，注重在塑造創新創業素養、育成優質創業項目、服務區域經濟發展等方面逐步深化創業教育實踐改革。

（三）統籌校友資源，打造創業教育協作平臺

一是以政產學研用共贏發展為宗旨打造高校創新創業平臺。完善政策、資源、市場“三要素”為重點的動力牽引機制，對支撐保障創業教育體系的有效運作而言作用明顯。這就要求高校要與政府和企業合作，打造廣泛而持續的創新創業人才培養互動合作平臺，如共建大學生創業園、創新港、科技園等。以平臺為載體吸引有創業意愿的學生，統籌校友等各界資源，重點孵化符合高校自身人才培養定位、反映學科專業特色的優質項目。

二是以完善創業資源無縫銜接為目標打造企業-高校“雙創”型產業群。高校的創業教育應該不僅僅針對創業，還應該強調以科技創新為基礎；應該不僅僅針對學生的創業活動，還應該強調校內外合作項目的推進。尤其是高校要以技術成果轉讓、師生聯合科技攻關等方式融入創業項目，強調深度支持校友與師生抱團發展的優質創新類企業，通過盤活高校內外資源打造集生產、經營、服務一體的系列雙創產業群，互動引領科技創新、創業突破。

（四）打造校友經濟，明晰創業教育利益訴求

一是健全創業教育政策體系中的利益表達機制。高校應積極根據《慈善法》等完善基金會、校友會聯動的機制，將政校企合作事項列入制度條款中，從而在政策支持下成立校友經濟合作相關的組織，主動締結高校、校友、市場等“1+N”的利益表達機制。其中，“1”是由政府相關人員擔任組織的牽頭方，“N”是指高校以及校友相關人員擔任核心成員，多方統籌謀劃跨界聯合，整體部署跨界行動，解決有關整體性治理中常見的利益沖突問題，完善以校友經濟為基礎的內呼外應、協同聯動的利益表達機制。

二是健全創業教育政策體系中的利益共享機制。高校應積極以招商引資、招才引智等方式聯合來自校友的多方力量，構建起創業教育相關的利益共享機制，也可以探索構建“校友基金+風險投資”的創業融資模式。可在政校企合作組織主導下，制定校友經濟效益分享權、資源享用優先權、項目落地受獎權等，以利益互惠促成長久有效的合作。此外，應從利益共同體出發強化交互深度、完善激勵模式，保證各方締造創業教育效能增值的熱情，減少合作過程中的資源耗散，催化創業教育的內生動力。

參考文獻：

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[7]? ?國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB/OL].[2021-10-07].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.html.

[8]? ?國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見（國發〔2018〕32號）[EB/OL].[2021-10-07]. http：//jyc.cqrk.edu.cn/index.php/item-view-id-12145.html.

[9]? ?Lofsten H.，Klofesten M.，Cadorin E. Science Parks and talent attraction management： university students as a strategic resource for innovation and entrepreneurship[J]. European Planning Studies，2020，28（12）：2465-2488.

[10]? ?羅志敏，馬浚鋒，劉俊仁.大學—校友伙伴關系建構機制研究[J].高教探索，2020（5）：23-30.

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