以“短”促學(xué)，以“賽”促教

殷明

【摘要】在不斷變化發(fā)展的新時(shí)期，小學(xué)體育教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。文章從以“短”促學(xué)和以“賽”促教兩個(gè)角度入手，分析基于學(xué)情優(yōu)化的小學(xué)體育教學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，深入研究基于學(xué)情優(yōu)化的小學(xué)體育教學(xué)策略，旨在彌補(bǔ)學(xué)生的運(yùn)動短板，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能的提高，強(qiáng)化學(xué)生的身心素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；體育；學(xué)情；優(yōu)化；短板；比賽

以“短”促學(xué)是指圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)“短板”開展教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。以“賽”促教是指利用比賽活動促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。短板理論是指一個(gè)木桶的盛水量，取決于桶壁上最短的那塊木板，而不是最長的那塊木板。堅(jiān)持賽教融合能夠助力學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。因此，基于學(xué)情優(yōu)化的小學(xué)體育教學(xué)需要做到以“短”促學(xué)、以“賽”促教，從而補(bǔ)齊學(xué)生的運(yùn)動短板，提高學(xué)生的體育運(yùn)動水平，為建設(shè)體育強(qiáng)國提供人才基礎(chǔ)。

一、基于學(xué)情優(yōu)化的小學(xué)體育教學(xué)價(jià)值分析

（一）以“短”促學(xué)，補(bǔ)齊運(yùn)動短板

以“短”促學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動方面的不足，開展一系列針對性較強(qiáng)的教學(xué)活動，以強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動技能，幫助學(xué)生補(bǔ)齊運(yùn)動短板［1］。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，受到身心素質(zhì)發(fā)展的階段性影響，其運(yùn)動水平與學(xué)習(xí)能力參差不齊。教師在體育教學(xué)中堅(jiān)持以“短”促學(xué)，可以讓學(xué)生集中精力解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題，由此提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的薄弱項(xiàng)。此外，教師在運(yùn)動中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，補(bǔ)齊運(yùn)動短板，既能夠提高學(xué)生的運(yùn)動水平，又能夠促進(jìn)班級整體運(yùn)動成績的提高。

（二）以“賽”促教，豐富教學(xué)內(nèi)容

以“賽”促教是教師利用比賽活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)與運(yùn)動空間。這有助于豐富體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在比賽中積累豐富的學(xué)習(xí)與運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，從而提高運(yùn)動水平。體育比賽具有競技性、高強(qiáng)度等特點(diǎn)，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與訓(xùn)練成果。教師在教學(xué)中利用比賽的形式，檢驗(yàn)學(xué)生的階段性訓(xùn)練成果與應(yīng)變能力，能夠有效挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)一步豐富體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、基于學(xué)情優(yōu)化的小學(xué)體育教學(xué)策略

（一）立足學(xué)情，重構(gòu)體育教學(xué)流程

1.以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

以學(xué)定教是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)短板來確定教學(xué)內(nèi)容的一種策略，能提升教學(xué)活動的針對性。教師可以分析學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)具有針對性的體育教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以按照既定目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)動，重構(gòu)體育教學(xué)流程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展［2］。

比如，在“行進(jìn)間轉(zhuǎn)法”的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握基本的行進(jìn)方法，正確做出行進(jìn)間轉(zhuǎn)走的動作，做到“自喊自做，整齊劃一”。在教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽口令和做動作等方面存在短板。筆者立足實(shí)際學(xué)情，堅(jiān)持以學(xué)定教，設(shè)計(jì)有針對性的訓(xùn)練與比賽活動。

首先，筆者設(shè)計(jì)“行進(jìn)間轉(zhuǎn)法”的教學(xué)目標(biāo)：

（1）練習(xí)行進(jìn)間向左、向右、向后轉(zhuǎn)走的動作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)正確的動作；

（2）練習(xí)分解動作，掌握行進(jìn)間轉(zhuǎn)走的技巧；

（3）以小隊(duì)為單位進(jìn)行比賽，做到“自喊自做，整齊劃一”。

其次，筆者立足學(xué)情，重構(gòu)“行進(jìn)間轉(zhuǎn)法”的教學(xué)流程。筆者帶領(lǐng)學(xué)生在訓(xùn)練前觀看“慶祝新中國成立70周年閱兵分列式”視頻，在激發(fā)學(xué)生愛國情感的同時(shí)，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。由此，學(xué)生能夠積極主動投入訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，筆者發(fā)揮好引導(dǎo)和糾正的作用，讓學(xué)生集中精力聽口令，快速反應(yīng)做動作，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生掌握“行進(jìn)間轉(zhuǎn)法”的動作要領(lǐng)。

最后，筆者開展班內(nèi)分列式比賽，讓學(xué)生在雄壯的背景音樂下行進(jìn)，自行喊出口令，完成對應(yīng)的動作。筆者結(jié)合學(xué)生的比賽表現(xiàn)，給出評價(jià)并表揚(yáng)學(xué)生的積極態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，獲得良好的情感體驗(yàn)。

2.以學(xué)促教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

以學(xué)促教是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動情況，對教學(xué)流程進(jìn)行調(diào)整，并合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的一種策略。教師可以在了解學(xué)生短板的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們的階段學(xué)習(xí)和運(yùn)動情況，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，由此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使其能向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

在體育教學(xué)中，教師可以利用數(shù)據(jù)分析的方式，了解學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)和運(yùn)動成果，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的能力區(qū)間，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

比如，在“乒乓球”的教學(xué)中，學(xué)生要掌握單步、并步的動作要領(lǐng)；要學(xué)會移動接球的動作。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的短板是單步、并步的動作。因此，筆者針對學(xué)生的短板，重構(gòu)體育教學(xué)流程，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練活動，在訓(xùn)練間隙開展比賽，以培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動能力。

首先，筆者播放乒乓球比賽的視頻引出新課，組織學(xué)生練習(xí)常規(guī)乒乓球動作。其次，筆者觀察學(xué)生的動作，針對學(xué)生的單步、并步動作短板，重構(gòu)體育教學(xué)流程，讓學(xué)生分組以相互觀察、糾正的方式掌握基本步法，提高訓(xùn)練效率。再次，筆者組織學(xué)生開展對打比賽，要求學(xué)生在比賽中做出單步、并步動作，完成扣球。最后，筆者在分組練習(xí)中，要求學(xué)生選擇懸掛重物的方式進(jìn)行練習(xí)，開展單腿站立比賽，意在為學(xué)生的單步、并步動作夯實(shí)基礎(chǔ)［3］。

（二）創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣

1.設(shè)計(jì)趣味訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣

教師可以從趣味訓(xùn)練活動入手，由此創(chuàng)新教學(xué)形式，補(bǔ)足學(xué)生運(yùn)動方面的短板。教師可以根據(jù)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動方面存在的疑惑，設(shè)計(jì)有趣的專項(xiàng)訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在有趣的訓(xùn)練中保持運(yùn)動熱情。此外，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)情，以學(xué)生的運(yùn)動短板為抓手，深入剖析學(xué)生的運(yùn)動缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的體育訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

比如，在“小籃球”的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該掌握基本動作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神。首先，筆者以傳球熱身的方式引出新課，讓學(xué)生了解小籃球在彈性、滾動性等方面的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練和比賽的興趣。其次，筆者在學(xué)生接觸小籃球的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板，據(jù)此開展對應(yīng)的運(yùn)球、滾動傳球、反彈傳球、投籃等訓(xùn)練。學(xué)生在訓(xùn)練中能夠明確自身的不足，主動訓(xùn)練自己的薄弱項(xiàng)。最后，筆者按技能水平或興趣愛好將學(xué)生分成不同小組，以積分的形式開展傳球、投籃等訓(xùn)練比賽，提升小籃球訓(xùn)練的趣味性，讓學(xué)生在比賽中補(bǔ)齊短板，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動自信

針對學(xué)生在運(yùn)動方面的缺點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)其運(yùn)動的自信心，使其能夠克服困難，補(bǔ)齊運(yùn)動短板。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以“短”促教，與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際想法與運(yùn)動水平，設(shè)計(jì)對應(yīng)的教學(xué)活動，進(jìn)而提升教學(xué)內(nèi)容的多樣性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動自信［4］。

比如，在“毽球”的教學(xué)中，筆者針對學(xué)生的接球、傳球短板，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動自信。首先，筆者示范毽球的正確踢法，使學(xué)生認(rèn)識腳內(nèi)側(cè)踢球、腳外側(cè)踢球以及腳背踢球的技巧。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察來球的方向，合理判斷落球點(diǎn)，并邀請學(xué)生參與示范，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動自信。再次，筆者讓學(xué)生自主進(jìn)行一對一顛球訓(xùn)練，使學(xué)生掌握毽球的接、踢技巧，逐漸補(bǔ)齊運(yùn)動短板。鑒于部分學(xué)生因近視問題，難以觀察來球方向或判斷落球位置，筆者引導(dǎo)他們預(yù)先用手或其他關(guān)節(jié)觸球，將球停到自己滿意的位置，再用腳踢開。這樣可以有效提高接球的準(zhǔn)確率，并將球踢至指定位置。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展“毽球踢不停”比賽，使其在比賽中積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉技能，增強(qiáng)體育運(yùn)動的自信。

（三）以賽代練，提高學(xué)生運(yùn)動水平

1.開展個(gè)人比賽，提高學(xué)生體育技能

新時(shí)代體育教學(xué)提倡教會、勤練、常賽。教師堅(jiān)持以賽代練，利用不同的賽事活動訓(xùn)練學(xué)生，可以提高學(xué)生的體育技能。教師應(yīng)該在日常生活中總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練情況，設(shè)計(jì)符合當(dāng)前階段學(xué)生運(yùn)動水平的比賽，利用多種類型的比賽活動替代訓(xùn)練，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的體育技能。

比如，在“短跑”的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握正確的跑姿和呼吸方式，由此增強(qiáng)力量和耐力，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志。筆者開展不同形式的短跑比賽，設(shè)計(jì)對應(yīng)的獎(jiǎng)牌，激勵(lì)學(xué)生主動參與比賽。首先，筆者在教學(xué)中介紹我國著名田徑運(yùn)動員蘇炳添、謝震業(yè)等，引導(dǎo)學(xué)生了解我國田徑運(yùn)動取得的成就，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)短跑的積極性。其次，筆者邊示范邊講解，引導(dǎo)學(xué)生在起點(diǎn)處做好起跑準(zhǔn)備，并聽口令開始短跑。在學(xué)生跑步的過程中，筆者觀察學(xué)生的跑姿與呼吸情況。再次，筆者立足實(shí)際學(xué)情，開展對應(yīng)的訓(xùn)練與比賽活動。愛玩是小學(xué)生的天性，筆者設(shè)計(jì)趣味比賽游戲，更容易激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，使他們在游戲中積極思考、學(xué)習(xí)和積累比賽經(jīng)驗(yàn)。最后，筆者組織學(xué)生開展短跑比賽，讓學(xué)生利用大課間進(jìn)行訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生有組織地進(jìn)行備賽，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的運(yùn)動水平。

2.開展團(tuán)隊(duì)比賽，增強(qiáng)教學(xué)效果

團(tuán)隊(duì)比賽可以反映學(xué)生的真實(shí)運(yùn)動水平與學(xué)習(xí)情況。教師堅(jiān)持以賽代練，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)在日常訓(xùn)練以及常規(guī)比賽中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的短板，據(jù)此設(shè)計(jì)不同形式的比賽活動，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，做到以“賽”促教，增強(qiáng)教學(xué)效果［5］。

比如，在“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，學(xué)生需要提高身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，進(jìn)而增強(qiáng)腿部力量和跳躍能力。首先，筆者利用跳遠(yuǎn)熱身操帶領(lǐng)學(xué)生活動關(guān)節(jié)。其次，筆者示范立定跳遠(yuǎn)動作的技術(shù)要領(lǐng)，如預(yù)擺、起跳騰空、落地緩沖等。再次，筆者組織學(xué)生開展“立定跳遠(yuǎn)團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)”游戲，讓學(xué)生分小組模仿筆者的動作進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，使學(xué)生在游戲中產(chǎn)生良性競爭的心理，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識，掌握立定跳遠(yuǎn)動作的技術(shù)要領(lǐng)。最后，筆者組織學(xué)生開展“兩人結(jié)伴牽手跳”比賽，讓學(xué)生分成四路縱隊(duì)完成立定跳遠(yuǎn)動作，從而更好地掌握立定跳遠(yuǎn)動作的要領(lǐng)。

結(jié)語

綜上所述，教師堅(jiān)持以學(xué)生的短板為教學(xué)切入點(diǎn)，開展專項(xiàng)訓(xùn)練與比賽活動，能夠?qū)鹘y(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，由此補(bǔ)齊學(xué)生的運(yùn)動短板，提高學(xué)生的體育運(yùn)動水平。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)、比賽融合起來，以“短”促學(xué)，以“賽”促教，開展形式多樣的體育比賽活動，讓學(xué)生在豐富的比賽活動中，提升身心素養(yǎng)。

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