“新工科”教育背景下專業型碩士創新能力培養探索與實踐*

季偉東 李英梅 周國輝 （哈爾濱師范大學計算機科學與信息工程學院）

研究生教育是社會進步、國家發展的重要基石，各行各業迫切需求高層次創新型人才。2022 年6 月29日教育部、國家發改委、財政部《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》指出：“面向世界科技競爭最前沿，面向經濟社會發展主戰場，面向人民群眾新需求，面向國家治理大戰略”，“到2035 年，初步建成具有中國特色的研究生教育強國”[1]。這標志著深入推進研究生教育發展、完善人才培養體系勢在必行。自2017 年起，教育部全方位積極推進發展“新工科”建設，加大向新一代優秀人才的傾斜力度，培養高端創新型專業人才，全力探索具有我國高校特色的工程教育新模式，把打好創新人才培養機制攻堅戰作為“新工科”建設背景下高等教育創新改革的有力抓手。

在我國研究生教育迅速發展的過程中存在諸多矛盾，集中體現在研究生創新能力問題上[2]。以“新工科”教育視角來看，我國高校研究生的創新意識薄弱、創新能力匱乏。專業型碩士作為未來實踐型儲備人才，除了要具備的理論基礎和實踐能力外，還應具有較強的創新能力[3]。在社會對新工科創新型專業人才需求的巨大壓力下，創新能力培養成為推動“新工科”建設的重要手段。要合理規劃創新人才培養方案，不斷利用豐盈的科學知識武裝頭腦，讓新思維、新手段、新方法指導實踐，將培養方案貫徹到各類實際工程問題中，以適應瞬息萬變的新時代市場發展潮流。要加快培養更多的創新型、復合型工程技術人才，助力專業型人才在擅長的工科領域發光發熱。創新能力培養的重要性顯而易見，創新型人才培養已成為高校更好適應國家發展、促進社會進步的重要課題。

一、“新工科”背景下專業型碩士人才創新能力重要性分析

“新工科”教育旨在培養造就創新型卓越工程科技人才。“新工科”建設要落實立德樹人的根本任務，貫徹習近平總書記關于研究生教育的重要指示精神，圍繞深化研究生創新能力培養模式改革，著力增強專業型碩士的科研創新能力和實踐能力，為加快培育大批高質量、實用型、綜合型、創新型高層次人才提供有力保障。

在人才競爭日益激烈的今天，要想推進研究生教育改革發展，就必須凝聚多方合力深化改革創新，推動創新教育內涵發展。習近平總書記強調，研究生教育工作，在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面扮演著重要角色[4]。著重落實研究生創新能力培養任務，推動研究生創新能力培養適應黨和國家事業發展需要，提升研究生導師隊伍綜合素質水平，完善專業型創新人才培養體系，需要不斷開創新時代專業型研究生創新能力高質量發展新局面[5]。引導專業型碩士研究生切實養成創新思維和創新意識，以提升研究生教育質量為核心，激發新工科專業型研究生人才的創新精神，為全面建設研究生教育強國提供堅實的創新人才支撐。

二、我國專業型碩士人才創新能力培養現狀分析

我國專業型碩士創新能力培養還存在著一些亟待解決的突出問題，重視培育大批具有創新精神和創新意識的碩士研究生，成為高校踐行創新能力培養的當務之急。目前，我國專業型碩士研究生創新能力培養存在的問題主要體現在以下三個方面：

（一）創新意識不到位，缺乏創新精神

目前，大多數高校偏重培養學術研究型人才，而忽視了專業型碩士研究生的教育培養，特別是在創新意識、創新精神和創新能力教育方面的重視不夠[6]。在傳統教育模式的影響下，高校仍主要采用傳統課堂教學方式，較少應用開放式學習，抑制了專業型碩士研究生在理論學習和實踐創新方面的積極性[7]。此外，人才隊伍的積極性和創新性不足。教師隊伍在創新能力教育方面教學環節零散，對專業型碩士的創新意識和創新能力培養不到位。部分高校和教師隊伍對專業型人才創新教育的重要性認識不清，導致研究生缺乏創新精神和學習的主觀能動性，對于高質量、差異化和個性化的創新能力培養不夠重視。

（二）重理論輕實踐，缺少實操性教學

目前部分高校研究生教育已經開始高度重視培養學生的創新實踐能力，但在創新能力教育教學過程中，“重理論而輕實踐”的突出問題仍然存在。大多數教師通過課堂講述傳授知識，很多研究生對于基礎研究類課程以及綜合實踐類課程都只是初步了解，而無法真正深刻掌握課程實踐內涵。受固化的傳統思維理念模式影響，僅重視課程考核而忽視學生是否真實具備創新精神，這極大地影響了專業型研究生的創新能力培養。此外，缺少合理的政策制定、經費資金不足及物質方面缺乏，也是各高校不得已“輕實踐”的原因之一，在一定程度上導致專業型碩士研究生無法將自己課上所學理論有效應用到實踐當中。

（三）課程體系不完善，缺少高水平的創新性成果

在國內大多數高校中，都存在實踐課程體系不完善的問題，專業型碩士的課程照搬學術型碩士研究生的課程設置和課程體系，創新課程體系弱化，缺乏具有個性化的創新課程設置，對于專業型碩士研究生創新能力教育的不重視，導致我們現在距離形成中國特色、世界水平的新工科教育體系還有一定的距離。

同時研究生培養機制尚不健全，我國高校目前普遍將發表論文數作為研究生創新能力水平的重要評價標準，卻對科研成果的轉化缺乏足夠的重視[8]。多數高校對專業級賽事不夠重視，再加上導師對競賽、科研創新的關注度差，無法及時給予研究生指導性提示，專業型碩士產出的高水平創新性成果少之又少。

三、“新工科”背景下專業型碩士創新能力培養探索

（一）增強創新意識，引導“新工科”碩士人才創新能力提升

在新工科背景下，始終堅持黨的教育方針，將以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫穿研究生創新能力教育和培養工作全過程，關注加快研究生創新能力教育改革的發展，積極將傳授知識與新工科背景相結合，通過強化資源配置，加大專業型碩士研究生的教育投入，增強研究生的創新意識，激發其創新精神，提升專業型碩士的創新能力水平。

（二）重視教學實踐，在過程中深化科教融合

“重理論而輕實踐”是教學中常見的問題之一。專業型碩士研究生的綜合能力培養與實踐能力密切相關，實踐教學是培養創新能力的必要途徑。高校應積極創新實踐教學模式，促進專業型碩士對專業知識的吸收與理解。增加專業實踐方面的資金補貼，制定合理有效的實踐創新制度，優化實踐環境，為專業型碩士提供良好的學習環境。

進一步深化科教融合與創新發展，強化產教融合，促進合作育人，豐富科學實踐。通過加強校企合作，靈活運用“引進來”和“走出去”戰略思想，讓專業型碩士真正體驗工程實踐項目的學術魅力，加強研究生的知識和實踐創新能力培養，培養優秀的創新人才。

（三）激發創新活力，促進高水平科研成果產出

建立專業型碩士研究生創新能力培養基地，提升實踐創新能力，構建人工智能、大數據等融合創新平臺[1]。鼓勵研究生參與創新實踐比賽，以理論知識為基礎，培養學術規范習慣，積累實戰經驗，提升實踐創新能力。激勵學術自主，培養科學精神和創新意識，突破科研難關，建設世界一流學科和研究領域。

四、專業型碩士研究生創新能力培養的實踐路徑

（一）利用校企合作和“雙導師”制，構建專業型碩士創新能力教育模式

專業型碩士研究生的培養要緊緊圍繞“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這個核心要義，加強與互聯網企業的對接和交流，主動聘請專家教授、學科專業帶頭人、骨干教師，共同組建創新實踐指導小組，通過聘請企業教師到校授課，實現理論課程、實習實踐等環節與企業深度融合。

總結創新能力教育培養目標和要求，強化專業型碩士的創新能力，構建專業型碩士人才創新能力教育培養模式（見圖1）。

圖1 專業型碩士人才創新能力教育培養模式

導師是研究生學術和價值觀的引路人。根據培養目標和培養方案，加強專業型碩士研究生“雙導師”隊伍建設。第一學年與校內導師密切交流，集中于學業理論課程的學習，打好科研理論基礎，校內導師引導學生的研究方向、思路及方法。第二學年專業型碩士進入實習階段，學生跟隨一線校外導師進行實習，深入實踐創新，積累實踐經驗。校內外導師雙向溝通，不斷反思實踐，促進創新能力的深度發展。[3]吸引研究生與導師研發項目，發揮雙導師的言傳身教作用，不斷擴大導師規模，激勵專業型碩士成長成才。

（二）大力推進交叉學科融合創新，整合建立創新育人平臺

拓展學科交叉融合，推動多學科形成合力，將前沿理論和優秀技術引入創新能力培養教學體系，構建融合多學科交叉創新的科研平臺和育人平臺，不斷提升專業型碩士隊伍整體的科研創新能力。鼓勵人才在學科交叉領域不斷探索，充分整合學科資源配置，依托學科的綜合優勢，運用多學科交叉分析產出具有創新性、代表性的研究成果。總結多學科融合創新和協同發展經驗，進一步修訂電子信息專業和專業型碩士創新能力培養方案。

推動重點實驗室等科研平臺向全體研究生開放共享，鞭策專業型碩士研究生跟隨導師研究發展特色鮮明的創新實驗項目，鼓勵高校教師積極組織與創新能力培養相關的研討課、座談會等教學活動，進一步整合建立創新育人平臺。

（三）優化創新能力教育手段，健全碩士型人才培養制度

統籌創新能力課程建設，構建層次鮮明的課程體系。根據“新工科”發展需要，完善課程設置，優化培養體系，豐富教學手段、教學內容，強化研究生自我教育、自我監督、自我管理的意識與能力，嚴格規范管理，有效提升教學質量監督與學科建設質量，加快研究生教育創新與質量提升工程的實施。

加大科研投入力度，組織健全學術骨干隊伍。同時，統籌運用質量專項檢查、學位論文抽檢等手段，加大研究生創新能力教育質量的監管力度，優化對培養制度的評價規范，深化培養體系建設，不斷優化學科專業結構，健全專業型碩士創新能力教育培養制度。

總之，從專業型碩士創新培養視角出發，構建更加完善的研究生創新能力培養新模式，將“新工科”內涵真正落實到創新能力培養模式改革中。經過認真制定實施方案，加強宣傳引導，強化組織保障，充分發揮“雙導師”優勢，創造性地改進高校傳統的創新能力培養方式，使專業型碩士研究生更好地將所學理論與實踐相結合，確保改革措施落地見效，切實推進專業型碩士研究生創新能力培養高質量發展，為未來培養更多高層次創新型人才提供支撐。