思政教育融入“遙感技術(shù)及圖像處理”課程教學(xué)的探索與實踐

朱福珍

（黑龍江大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150080）

1 引言

教育部在2020年發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)［1］。研究生作為我國高等教育培養(yǎng)的高層次人才，更應(yīng)該重視思想政治教育。我校研究生培養(yǎng)和教育教學(xué)一直高度重視對研究生的思想政治教育工作，開設(shè)的研究生課程要求在傳授專業(yè)知識的同時肩負有育人功能，對教師的思政教學(xué)也提出了迫切且較高的要求。

“遙感技術(shù)及圖像處理”是我校學(xué)術(shù)研究生“信息與通信工程”一級學(xué)科“遙感圖像處理”方向的核心專業(yè)課程，也是培養(yǎng)當(dāng)下熱門領(lǐng)域亟需的“圖像處理工程師”高級人才的重要專業(yè)課程，直接關(guān)系到研究生的課題研究、就業(yè)、深造方向等。該課程的理論性和實踐性都很強，教學(xué)過程中需要展示多種遙感圖像處理算法效果，在工程技術(shù)育人和思政育人方面具有明顯優(yōu)勢。因此，作為一名研究生課程專任教師，依托我校“信息與通信工程”學(xué)科及電子信息工程省級重點專業(yè)建設(shè)，充分利用課程優(yōu)勢，在專業(yè)課程教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，融入思政育人，重視研究生人生觀、價值觀的引導(dǎo)和塑造，培養(yǎng)適合國家需要的高層次人才，是義不容辭的責(zé)任和義務(wù)［2］。

2 “遙感技術(shù)及圖像處理”課程實施思政育人的優(yōu)勢

“遙感技術(shù)及圖像處理”是一門采用遙感技術(shù)處理對地觀測圖像的課程，通過課堂講授，結(jié)合實驗練習(xí)，強化對遙感數(shù)字圖像處理基本原理和基本方法的理解和應(yīng)用，為遙感圖像應(yīng)用與分析提供技術(shù)和方法的支持［3］。該課程實用性很強，直接關(guān)系著學(xué)生就業(yè)和深造，對促進社會進步和發(fā)展、便捷人們生活都有重要作用。該課程強調(diào)遙感數(shù)字圖像處理的基本技術(shù)和算法，課程教學(xué)過程要展示多種不同處理算法的直觀對比效果，因此，課程的理論性和實踐性都很強，在思政育人和工程育人上具有很大的優(yōu)勢。首先，本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握遙感數(shù)字圖像處理的基本技能，具備解決實際問題的實踐能力和科研創(chuàng)新能力。這就要求教學(xué)過程中盡量多地聯(lián)系工程實際，展示工程實踐案例，因此，便于開展工程育人教育。其次，課程以遙感應(yīng)用為背景，鑒于當(dāng)前遙感應(yīng)用需求龐大，以及我國遙感技術(shù)整體水平已經(jīng)超越了美國、加拿大、日本等發(fā)達國家，因此，我國先進遙感技術(shù)利于思政教育的融入，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和科技自信、文化自信，激勵學(xué)生樹立遠大報國理想和信念，重視自主創(chuàng)新［4，5］。另外，本課程需要學(xué)生完成一定實驗驗證理論算法，這就要求學(xué)生在實驗操作中鍛煉編程實踐能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹、認真的科研習(xí)慣和態(tài)度。這有利于學(xué)生塑造科學(xué)的人生觀和世界觀。最后，課程教學(xué)過程工程案例豐富，工程案例的介紹、分析和討論，無論是成功的案例還是失敗的案例，都是很好的思政教育素材，都能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思考，為研究生具體實踐提供經(jīng)驗或教訓(xùn)，有助于研究生在掌握專業(yè)知識的同時形成正確的意識形態(tài)。

3 “遙感技術(shù)及圖像處理”課堂教學(xué)中思政教育的實施

第一，任課教師自覺加強政治理論學(xué)習(xí)，重視專業(yè)課程思政教育的重要性。“學(xué)高為師，身正為范”，高教專業(yè)課教師在提升自身專業(yè)知識的同時要具有高尚的道德情操和仁愛之心，這樣潛移默化中就會對學(xué)生產(chǎn)生積極正面影響。專業(yè)課教師重視在教學(xué)中融入思政育人理念，意識到傳授青年學(xué)生專業(yè)知識的同時，引領(lǐng)其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，是義不容辭的責(zé)任。育人者首先要與時俱進地提高自身思想道德素質(zhì)，積極參加各種思政培訓(xùn)和講座，汲取營養(yǎng)和智慧，全方面提高思政教育的技能和水平。

第二，挖掘“遙感技術(shù)及圖像處理”課程中的思政教學(xué)資源，制訂思政教學(xué)周歷，課程教學(xué)歷時8 周，做到“周周有主題，節(jié)節(jié)有映射”。打磨設(shè)計課程知識點，精心設(shè)計思政元素融入專業(yè)教學(xué)的切入點，自然流暢、順理成章地融入思政教育主題，確定了“民族自信、科技自信、愛校情懷、強校有我、尊重科學(xué)，勇于超越、愛國愛黨、勇于擔(dān)當(dāng)、文化自覺、文化自信、科技自信、自強不息、社會責(zé)任、工匠精神、追蹤前沿、自主創(chuàng)新”16 個思政主題，思政元素有設(shè)計、有計劃地適恰融入。

第三，改進課堂教學(xué)方法，教學(xué)過程中通過課前科技分享、問題導(dǎo)向、案例啟發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)習(xí)小組辯論等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課前科技分享環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自己搜集、積累遙感圖像處理的新興技術(shù)和最新成果，并利用課前時間進行分享，學(xué)生收集分享的前沿內(nèi)容很容易引起共鳴。此環(huán)節(jié)深受學(xué)生喜愛，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的興趣和熱情。教師以問題導(dǎo)向的方式，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生能從思考、回答教師提問中受到啟發(fā)，增強其求知欲和好奇心，提升課堂教學(xué)效果，這有助于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、解決實際問題的專業(yè)能力，推進隱性、沉浸式的思政教育。

第四，將教師實際工程實踐案例和科研成果引入課程教學(xué)，工程技術(shù)育人與思政育人相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示“工程案例”和“課程相關(guān)時事”，開闊學(xué)生工程實踐視野和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，促進科研反哺教學(xué)。實踐證明，工程案例是專業(yè)課程很好的思政教育元素，學(xué)生印象深刻。教學(xué)過程中列舉的工程案例有成功的，也有失敗的，成功的案例是經(jīng)驗示范，失敗的案例是教訓(xùn)警示。專業(yè)課融入工程案例讓學(xué)生心中埋下一顆崇尚科學(xué)、勇于探索、終身學(xué)習(xí)的種子。

第五，針對本課程的實驗環(huán)節(jié)，借助學(xué)校主推的“超星學(xué)習(xí)通”智慧教學(xué)平臺構(gòu)建起“線上+線下”的混合式實驗教學(xué)模式［6］，更好地鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力。教師提前編寫“線上實驗指導(dǎo)書”，并上傳到學(xué)習(xí)通“資料”模塊，同時錄制了與線下實驗項目完全對應(yīng)的“線上實驗操作視頻”，每個視頻資料都進行了“任務(wù)點”和“防拖拽”設(shè)置，目的就是希望學(xué)生能完整地看完實驗演示視頻，全面把握實驗原理和實驗操作流程。在線下實驗中，老師不用重復(fù)講解實驗原理等基礎(chǔ)內(nèi)容，而是強調(diào)實驗重點難點、實驗步驟、注意事項等，同時設(shè)計一些思考題和討論內(nèi)容，把課堂交給學(xué)生實際動手操作，充分利用課堂時間完成實驗內(nèi)容、討論題和思考題。老師更多的時間用于發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)學(xué)生實驗過程中存在的問題，對一些學(xué)有余力的同學(xué)，啟發(fā)他們做一些擴展、探究性的實驗。

第六，建立“‘遙感技術(shù)及圖像處理’課程思政素材庫”，思政素材與時俱進，動態(tài)更新思政內(nèi)容和融入點。主講教師自覺關(guān)注國內(nèi)外實事和科技前沿動態(tài)，關(guān)注課程與社會生活的關(guān)系，挖掘遙感圖像處理技術(shù)對行業(yè)市場的作用，有針對性地持續(xù)打磨課程知識點，建立“知識—思政—能力”的模塊化教學(xué)脈絡(luò)，由點到面地延拓、推進遙感數(shù)字圖像處理知識、技術(shù)應(yīng)用的深度和廣度。

第七，建立與“遙感技術(shù)及圖像處理”相適應(yīng)的課程思政考核體系，傳授專業(yè)知識的同時加強對學(xué)生品行的考察。采用“過程性評價（50 分）+卷面考核式評價（50分）+翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)習(xí)小組（鼓勵補償分）”相結(jié)合的方式［7］。其中，過程性考核針對學(xué)生“德、能、勤、績”等方面，具體包括：課堂表現(xiàn)（含課前科技分享，課上互動）10 分；實驗環(huán)節(jié)從課前預(yù)習(xí)、課上仿真動手能力、實驗報告及創(chuàng)新思考能力四方面進行考核，共占20 分；文獻報告每人2 次，共10 分；隨堂小測2 次，共10 分。同時鼓勵學(xué)生組建課程學(xué)習(xí)小組、翻轉(zhuǎn)課堂，對參與的同學(xué)，給予鼓勵分，補償過程性評價中得分不理想的情況。

4 課程思政教學(xué)成效

通過在“遙感技術(shù)及圖像處理”課堂上積極融入思政教育，教師的課堂教學(xué)素材更加豐富了，課堂氣氛更加活躍。學(xué)生反饋收獲更多，更愿意跟著老師一起去思考，去實踐，自主學(xué)習(xí)能力更強。同時，本課程獲批為我校研究生課程思政建設(shè)項目、入選黑龍江省研究生課程思政案例庫建設(shè)入庫案例，也促進了教師在講授的其他專業(yè)課中全面融入思政教育，例如，本科課程“數(shù)字圖像處理”也獲批為校級課程思政建設(shè)項目，提高了專業(yè)認知度和專業(yè)認同感。

5 結(jié)論

“遙感技術(shù)及圖像處理”是一門重要的研究生核心專業(yè)課程。在研究生教學(xué)過程中開展思政教育，是專業(yè)課教師“守好一段渠、種好責(zé)任田”的具體體現(xiàn)，也是“為黨育人，為國育才”的重要使命。為了能將思政元素潤物無聲地融入專業(yè)課的教學(xué)，制定了課程思政教學(xué)周歷，精心設(shè)計了思政教育融入環(huán)節(jié)，充分利用多樣化的授課方式，動態(tài)更新“思政素材庫”，建立與“遙感技術(shù)及圖像處理”相適應(yīng)的課程思政考核體系，同時，構(gòu)建起“線上+線下”的混合式實驗教學(xué)模式。本方法達到了預(yù)期的“師生雙贏”的目的：授課教師不斷凝練課程知識點、改進教學(xué)方法、增強課堂教學(xué)吸引力，提高課程教學(xué)質(zhì)量，滲透社會主義核心價值觀；學(xué)生在思政教育滲透的專業(yè)課程上，既掌握了專業(yè)課知識，又能提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神，提高參與感、體驗感和獲得感，學(xué)術(shù)好奇心和學(xué)習(xí)自主性得以激發(fā)。