基于案例教學(xué)的化工安全與技術(shù)課程思政教學(xué)探索

薛彥峰 王慧芳 高松平

摘? 要：化工安全與技術(shù)課程是化工類專業(yè)中一門重要的專業(yè)課程。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)以案例教學(xué)為媒介，在化工安全與技術(shù)課程教學(xué)中進(jìn)行課程思政與專業(yè)教育深度融合的探索與實(shí)踐。通過案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐運(yùn)用，有效提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力;通過深入挖掘案例教學(xué)中的思政內(nèi)容（安全、環(huán)保、愛國、奉獻(xiàn)、珍愛生命等），提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和法律意識等。該文對化工專業(yè)人才的培養(yǎng)模式改革具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：化工安全與技術(shù);課程思政;案例教學(xué);教學(xué)改革;專業(yè)課程

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）31-0134-04

Abstract： Chemical Safety and Technology is an important professional course in chemical engineering. The ideological and political education practices based on case teaching were performed in the course of Chemical Safety and Technology. Through case teaching， the learning interests of students are stimulated， and the ability to use knowledge of students is improved by combining theory with practice. Through deeply digest the ideological and political content in case teaching （safety， environmental protection， patriotism， dedication， cherish life， etc.）， the ideological and political quality， professional quality， social responsibility and legal awareness of students have been improved. This paper provides a certain reference significance for the reform of chemical talents training mode.

Keywords： Chemical Safety and Technology; ideological and political education; case teaching; reform in education; professional course

我國教育事業(yè)的發(fā)展始終堅(jiān)持立德樹人，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才為核心任務(wù)。因此，思想政治教育在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，明確指出各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。總書記的這一重要論述為高校思想政治教育開拓了思路，指明了方向。在我國高等教育中，專業(yè)課是大學(xué)課程體系中重要的組成部分，在專業(yè)課程教學(xué)中開展課程思政，有益于將學(xué)生的思想政治教育與專業(yè)知識傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立德樹人、全程育人和全方位育人[1]。這對于培養(yǎng)具有正確道德價(jià)值取向和適應(yīng)社會發(fā)展需求的新時(shí)代復(fù)合型人才非常重要。當(dāng)前，全國許多高校積極響應(yīng)國家號召，在教育教學(xué)過程中積極引入課程思政教育，在提升學(xué)生專業(yè)知識能力的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提升思想道德水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

化工安全與技術(shù)是普通高等本科院校化工類專業(yè)中一門重要的專業(yè)課程，該課程通過講授化工安全生產(chǎn)、環(huán)保和職業(yè)衛(wèi)生等知識，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備安全意識，規(guī)范安全生產(chǎn)操作，掌握事故成因、預(yù)防等技術(shù)措施，為以后安全生產(chǎn)打下良好的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，該課程承載著對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神和價(jià)值觀的培養(yǎng)，可引導(dǎo)學(xué)生辯證、理性、全面地看待化工行業(yè)，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度和職業(yè)歸屬感[2]。然而，由于該課程具有與多門學(xué)科相互滲透和融合、綜合性強(qiáng)、知識點(diǎn)復(fù)雜繁瑣等特點(diǎn)，傳統(tǒng)講授型授課模式易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)積極性不高等。針對這些問題，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目的支持下，積極在化工安全與技術(shù)教學(xué)過程中開展教學(xué)改革探索，圍繞教學(xué)內(nèi)容，采用以案例教學(xué)為媒介，深入挖掘典型案例背后的基礎(chǔ)知識理論及課程思政元素，并將其有機(jī)融合，在加強(qiáng)學(xué)生思想品德素質(zhì)的同時(shí)，完成知識的傳授，從而實(shí)現(xiàn)思政和教學(xué)的協(xié)同。

一? 化工安全與技術(shù)課程思政教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

化學(xué)工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一，其產(chǎn)品遍布人民生活的吃、穿、住、用、行等各個(gè)領(lǐng)域，為國家現(xiàn)代化發(fā)展、經(jīng)濟(jì)繁榮和人民生活水平的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)[3]。然而，由于化工行業(yè)在生產(chǎn)原料、設(shè)備及單元工藝操作等方面存在一定的特殊性和復(fù)雜性，使得化工生產(chǎn)中存在各種各樣的不安全因素和潛在風(fēng)險(xiǎn)，極易釀成各種生產(chǎn)事故[4]。特別是近年來，我國化工企業(yè)生產(chǎn)事故頻發(fā)，給國家和社會造成人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失及環(huán)境污染等嚴(yán)重后果。因此，化工安全問題越來越受到國家和人民的重視。相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明，由于化工從業(yè)人員人為失誤導(dǎo)致的事故占事故總數(shù)的75%～90%。因此，對化工從業(yè)人員及化學(xué)化工類學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的化工安全知識教育和培訓(xùn)，對于保證化工安全生產(chǎn)及從事相關(guān)科學(xué)研究等有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義[5]。

基于化工安全的重要性，化學(xué)與化工系（簡稱“我系”）在化工類相關(guān)專業(yè)中開設(shè)化工安全與技術(shù)課程，課程為32課時(shí)，以傳授化工安全知識，培養(yǎng)安全生產(chǎn)意識，規(guī)范安全生產(chǎn)操作為主要教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容主要包含化學(xué)危險(xiǎn)物質(zhì)、防火防爆技術(shù)、防塵防毒技術(shù)、壓力容器安全技術(shù)、機(jī)械與電氣安全技術(shù)、勞動(dòng)保護(hù)、安全分析與評價(jià)七部分內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涉及安全生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)及可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域，思政教育切入點(diǎn)多。因此，在化工安全與技術(shù)課中融入課程思政元素，能夠發(fā)揮良好的思想政治教育功能?；诖?，結(jié)合太原工業(yè)學(xué)院（簡稱“我?！保┺k學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對原授課環(huán)節(jié)進(jìn)行了課程教學(xué)改革探索，優(yōu)化了課程教學(xué)設(shè)計(jì)，大力推進(jìn)了課程思政建設(shè)。

二? 以案例教學(xué)為媒介的課程思政教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

案例教學(xué)是常見的教學(xué)方式，其以實(shí)際案例為媒介，將基礎(chǔ)知識蘊(yùn)含在特定案例場景中，通過案例的講解、分析與討論過程，引導(dǎo)學(xué)生從案例中剝絲抽繭，汲取知識，收獲經(jīng)驗(yàn)，從而完成知識的傳授過程[6]。由于化工安全與技術(shù)課程本身實(shí)踐性非常強(qiáng)，很多知識本就來源于各類化工事故與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，且近年來頻發(fā)的各類事故為本課程提供了豐富的案例素材，因此在本課程中開展案例教學(xué)具有較強(qiáng)的便利性和可操作性。然而，以往的案例教學(xué)法往往只注重對專業(yè)知識的挖掘，而忽視對案例中思政教育內(nèi)容的挖掘[7]。

在化工安全與技術(shù)課程教學(xué)中，本授課團(tuán)隊(duì)圍繞授課大綱，選取了近年來發(fā)生的各類化工安全事故案例，包括燃燒與爆炸、中毒、觸電、靜電和雷電事故、化工廠腐蝕泄露事故等，通過案例展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，并注重深入挖掘事故案例中蘊(yùn)含的思政元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力提升學(xué)生的思想政治水平，從而達(dá)到較好的授課效果。具體的實(shí)施步驟如圖1所示，主要分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)，其中，思政元素的挖掘與融入貫穿在這四個(gè)環(huán)節(jié)中。

（一）? 典型化工事故案例介紹

圍繞課程大綱中涉及的基本知識點(diǎn)，收集近年來國內(nèi)外發(fā)生的典型相關(guān)事故案例。通過將收集到的各類事故按照基本知識點(diǎn)進(jìn)行分類整理，建立完善的事故案例庫。為保證事故案例庫的全面性，每類事故中案例最好不少于3～5條。案例應(yīng)具有普遍性和代表性，盡可能覆蓋較多的知識點(diǎn)，并且便于知識的延伸和拓展。案例內(nèi)容應(yīng)真實(shí)、具體和豐富，形式可多樣化，包括視頻、圖片、圖紙、新聞報(bào)道等內(nèi)容，便于多媒體教學(xué)和課堂展示。同時(shí)，在事故案例介紹中注重凸顯其中的思政元素，強(qiáng)化對學(xué)生的思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任感及環(huán)保意識的教育等。

針對不同的案例，課程思政元素的內(nèi)容和引入方式有所不同。教師應(yīng)善于挖掘事故案例中的閃光點(diǎn)和正能量，將思政教育以“潤物細(xì)無聲”的方式貫穿在案例的介紹中。例如，利用實(shí)驗(yàn)室安全事故、環(huán)境污染真實(shí)案例、培養(yǎng)學(xué)生的安全、環(huán)保、綠色、可持續(xù)發(fā)展觀念;以化工事故中消防戰(zhàn)士在處理險(xiǎn)情中展現(xiàn)出的奮不顧身、勇于犧牲、舍己為人等感人事跡，使學(xué)生樹立愛國奉獻(xiàn)精神，以高度的社會責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度來對待自己的專業(yè)和工作等。

（二）? 事故原因分析與討論

在課堂授課中，教師對1～3個(gè)典型案例進(jìn)行陳述后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事故案例的分析與討論。在案例分析與討論環(huán)節(jié)可采用分組形式，每組5～6名學(xué)生，保證讓所有學(xué)生都能參與和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。分析討論部分引導(dǎo)學(xué)生對化工事故案例的共性問題進(jìn)行思考和討論，對事故成因進(jìn)行深層次挖掘。在案例分析討論結(jié)束后，每組指定一名同學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)。本環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生汲取知識、探索知識和應(yīng)用知識的能力。最后，由教師對小組討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，對表現(xiàn)較好的組進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對不足之處進(jìn)行指正，給出相應(yīng)的改進(jìn)意見。

本階段課程思政教育著重體現(xiàn)在使學(xué)生牢固樹立安全意識，嚴(yán)格遵守行業(yè)規(guī)范和法律法規(guī)，理解自身行業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以高度的社會責(zé)任感來對待自己的專業(yè)。

（三）? 化工安全基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)

總結(jié)點(diǎn)評結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸知識點(diǎn)，將化工事故案例與課程相關(guān)知識點(diǎn)一一銜接，完成對事故背后基礎(chǔ)知識和理論的講授。在授課過程中應(yīng)做到理論聯(lián)系實(shí)際。該階段中，思政元素著重體現(xiàn)在強(qiáng)化學(xué)生安全素養(yǎng)和職業(yè)技能，加深對安全、環(huán)保、綠色生產(chǎn)理念的理解。

（四）? 事故的處理與預(yù)防

在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，再次回到事故案例中，分組請學(xué)生為事故案例制定相應(yīng)的處理措施和安全預(yù)防措施。通過該階段的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對理論知識的活學(xué)活用，使學(xué)生的解決問題能力得到鍛煉和提升，并形成對理論知識的回溯和鞏固。另外，該階段需要讓學(xué)生明白和理解只要掌握正確的科學(xué)知識，各類事故都是可防可控的，事故不是“天災(zāi)”，應(yīng)該正確地看待自己的專業(yè)，切不可因各類事故的后果而對化工專業(yè)產(chǎn)生厭學(xué)等消極、負(fù)面情緒。

三? 以案例教學(xué)為媒介的課程思政教學(xué)示例

（一）? 防火防爆技術(shù)

因火災(zāi)和爆炸事故在化工事故中較為多見，因此防火防爆技術(shù)章節(jié)是化工安全與技術(shù)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)章節(jié)。在講述防火防爆技術(shù)這一章節(jié)時(shí)，我們首先介紹了“8·12天津?yàn)I海新區(qū)爆炸事故”。該事故造成165人遇難（其中消防人員99人、公安民警11人），8人失蹤，798人受傷，直接經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)68.66億元。事故原因是由于危險(xiǎn)品倉庫內(nèi)的硝化棉在干燥、高溫天氣等因素下出現(xiàn)分解放熱，引燃其他危險(xiǎn)化學(xué)品并導(dǎo)致硝酸銨等危險(xiǎn)化學(xué)品發(fā)生爆炸。在案例分析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從人為因素、物質(zhì)因素和環(huán)境因素三個(gè)方面對事故的成因和經(jīng)過進(jìn)行分析討論，并對事故的人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失和行政問責(zé)進(jìn)行介紹。隨后對該事故背后蘊(yùn)藏的知識點(diǎn)，如爆炸物質(zhì)中涉及的基本概念、爆炸的分類、爆炸極限及其影響因素、爆炸物質(zhì)的儲存和運(yùn)輸?shù)冗M(jìn)行介紹。

在思政引入環(huán)節(jié)，首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)消防員和公安民警在事故救援中展現(xiàn)出的舍生忘死、英勇頑強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)的精神;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生了解生命的脆弱、感悟生命的珍貴，牢固樹立安全意識，遵守行業(yè)規(guī)范，以高度的社會責(zé)任感來對待自己的專業(yè)。

（二）? 工業(yè)防毒技術(shù)

在講述工業(yè)防毒技術(shù)這一節(jié)時(shí)，我們以“日本富山縣神通川流域的鎘中毒事件”和“印度博帕爾毒氣泄漏案”作為事故案例開展教學(xué)。這兩起事故中，前者是由于工業(yè)廢水隨意排放導(dǎo)致河流污染，致使當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物大米中的重金屬鎘嚴(yán)重超標(biāo)，給當(dāng)?shù)匕傩盏纳顜砭薮蟮臑?zāi)難;后者則是由于化工廠操作不當(dāng)，導(dǎo)致劇毒物質(zhì)氰化物泄漏，造成約2.5萬人直接致死，55萬人間接致死，另有20多萬人永久殘廢的人間慘劇。在討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們積極討論了這兩起環(huán)境污染事件以及危害，并請部分同學(xué)結(jié)合自身經(jīng)歷談了一些近年來發(fā)生在身邊的環(huán)境污染事件。隨后，教師對工業(yè)毒物分類、毒性評價(jià)指標(biāo)、毒物進(jìn)入人體的途徑和代謝途徑、工業(yè)防毒技術(shù)的原理和應(yīng)用等基礎(chǔ)知識進(jìn)行介紹。

在課程思政環(huán)節(jié)，通過這兩起事故案例，對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明思想教育，使學(xué)生明白化工安全生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)的重要意義，樹立環(huán)保意識，增強(qiáng)安全、綠色、可持續(xù)發(fā)展理念等。同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保方面的法律法規(guī)介紹，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。

（三）? 壓力容器安全技術(shù)

氣瓶和反應(yīng)釜是化工企業(yè)和高校、科研院所化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中常見的壓力容器，因此在講述壓力容器安全技術(shù)這一章節(jié)時(shí)，我們首先向?qū)W生介紹了發(fā)生在某企業(yè)的氣瓶爆炸事故和某研究所實(shí)驗(yàn)室的反應(yīng)釜爆炸事故。前者事故原因是氣瓶供應(yīng)單位違規(guī)混用氣瓶，將鋼瓶內(nèi)部沾有油脂的氣瓶充裝氧氣后送至該企業(yè)，工人在使用鋼瓶時(shí)因摩擦生熱導(dǎo)致氣瓶爆炸，事故造成3人死亡，經(jīng)濟(jì)損失四百余萬;后者事故原因是實(shí)驗(yàn)室人員操作不當(dāng)，反應(yīng)釜未冷卻時(shí)即打開反應(yīng)釜，反應(yīng)釜發(fā)生爆炸，造成1人當(dāng)場死亡。在案例分析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從氣瓶和反應(yīng)釜的使用與管理等方面對事故進(jìn)行了分析，隨后請使用過氣瓶和反應(yīng)釜的同學(xué)分別談了自己對壓力容器使用的體會和認(rèn)識。隨后，教師結(jié)合事故案例，從壓力容器的概念、分類、設(shè)計(jì)、制造與安裝、使用、定期檢驗(yàn)、氣瓶的運(yùn)輸和儲存等基礎(chǔ)知識進(jìn)行介紹。

在課程思政環(huán)節(jié)，通過事故案例的介紹和分析，重點(diǎn)使學(xué)生牢固樹立安全意識，嚴(yán)格遵守行業(yè)準(zhǔn)則和職業(yè)規(guī)范，努力提升自身素養(yǎng)。明白從事行業(yè)的特殊性和復(fù)雜性，切勿因一時(shí)疏忽大意給自己和他人造成災(zāi)難性后果。同時(shí)明白生命的可貴與脆弱，懂得珍惜生命，熱愛生活。

（四）? 勞動(dòng)保護(hù)

勞動(dòng)保護(hù)這一章節(jié)主要使學(xué)生掌握勞動(dòng)者在勞動(dòng)過程中應(yīng)采取的個(gè)人保護(hù)措施，如化學(xué)灼傷防護(hù)、噪聲防護(hù)和輻射防護(hù)等。在介紹本章中關(guān)于工業(yè)防輻射內(nèi)容時(shí)，向同學(xué)們介紹了我國兩彈元?jiǎng)奏嚰谙仍诤宋淦鞯难邪l(fā)過程為搶救實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不幸遭受嚴(yán)重核輻射的事跡。帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家為了國家事業(yè)和民族振興，放棄國外優(yōu)厚待遇，毅然回到落后貧窮的祖國，在艱苦的工作環(huán)境中默默奉獻(xiàn)，任勞任怨，淡泊名利，潛心研究，使學(xué)生樹立甘于奉獻(xiàn)、鞠躬盡瘁的愛國精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神和勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，以高度的愛國熱情、社會責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度來對待自己的專業(yè)和科學(xué)研究等。同時(shí)，教師對工業(yè)輻射類型、危害人體的方式和原理、防護(hù)方法等基礎(chǔ)知識進(jìn)行介紹，使學(xué)生明白勞動(dòng)保護(hù)對于保護(hù)工人身體健康的重要意義，樹立安全防護(hù)意識，掌握防輻射方法等。

四? 以案例教學(xué)為媒介的課程思政教學(xué)實(shí)施效果分析

在我?；ぐ踩c技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展了以案例教學(xué)為媒介的課程思政教學(xué)實(shí)踐。為檢測實(shí)施效果，對課程班級的同學(xué)進(jìn)行了課堂測驗(yàn)和問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，100%的同學(xué)認(rèn)為自己的思想政治覺悟明顯提高;92%的學(xué)生認(rèn)為在案例教學(xué)中體現(xiàn)的思政教育內(nèi)容清晰和通俗易懂，并具有積極的思想引領(lǐng)作用;87%的同學(xué)對教學(xué)案例中凸顯的愛國精神、奉獻(xiàn)精神印象深刻;85%的同學(xué)認(rèn)為自己的綠色環(huán)保意識得到強(qiáng)化。

課堂測驗(yàn)結(jié)果表明，通過對事故案例的剖析與學(xué)習(xí)，學(xué)生對于化工安全基礎(chǔ)知識的掌握更加牢固，對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用更加靈活。通過對化工事故的案例分析，學(xué)生能正確識別化工過程中存在的安全隱患和事故風(fēng)險(xiǎn)，在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上提出避免事故和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的針對性措施。因此，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力得到鍛煉和提升。

五? 結(jié)束語

在化工安全與技術(shù)課程內(nèi)容中，蘊(yùn)含著豐富的思政元素，可挖掘的思政教育契入點(diǎn)眾多。當(dāng)前，國內(nèi)外頻發(fā)的化工事故為化工安全與技術(shù)的教學(xué)提供了較為豐富的事故案例。因此，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以案例教學(xué)為媒介，將思政元素與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將“立德樹人”理念自然流暢地融入課堂教學(xué)，避免了簡單的說教和灌輸。同時(shí)，以“剝絲抽繭”的方式將化工事故案例中蘊(yùn)含的化工安全基礎(chǔ)知識進(jìn)行提取，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對于化工安全基礎(chǔ)知識能夠活學(xué)活用，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力進(jìn)一步提高。本課程的教學(xué)探索與實(shí)踐雖然取得一定的成效，但教師團(tuán)隊(duì)仍需進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治水平，提升教育教學(xué)能力，不斷探索專業(yè)課程與思政教育結(jié)合的新方法和新途徑，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)期高素質(zhì)人才的教育使命。

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[5] 周德紅，李文.以學(xué)生為中心的化工安全課程思政實(shí)踐[J].化工高等教育，2021，38（6）：21-25.

[6] 臧運(yùn)波，孟團(tuán)結(jié)，瞿鵬.案例教學(xué)法在《化工安全》教學(xué)中的初步應(yīng)用[J].廣東化工，2020，47（17）：203-204.

[7] 李黔蜀.案例教學(xué)法在化工安全課程中的應(yīng)用[J].山東化工，2019，48（19）：204，207.

基金項(xiàng)目：山西省研究生教育教學(xué)改革課題項(xiàng)目“課程思政融入研究生實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)體系的實(shí)踐探索”（2022YJJG291）;太原工業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“化工事故案例庫的建設(shè)及其在化工安全與技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)踐探索”（JG202202）

第一作者簡介：薛彥峰（1981-），男，漢族，河北石家莊人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)槟茉椿瘜W(xué)工程。