遵循“五個堅持” 推動湖南職業本科傳媒教育高質量發展

陳小敏 黎 明

（作者單位：湖南大眾傳媒學院）

與當今媒體深度融合發展、人工智能（Artificial Intelligence, AI）等技術發展的大趨勢下，受眾對媒體的要求不斷提高的現實所不相平衡的是，我國的傳媒人才的培養卻相對滯后。在當今5G、大數據、云計算、虛擬現實、物聯網、人工智能等信息技術革命成果為新的傳播與引領插上翅膀，智能融媒體傳媒時代的到來，標志著一個新的媒體生態系統正在生成，也對媒體行業中傳媒人才的從業素質提出了較高的要求。面對智能移動融媒體時代的到來，傳統傳媒教育方式應當因時而變，根據智能融媒體建設需要的人才能力及崗位模型確定與之相適應的傳媒人才培養定位與策略，以期達到有效地緩解、彌補當前智能移動新型全媒體人才短缺的不足，為當今國家媒體融合向縱深發展、智慧融媒體有序穩步推進夯實基礎、蓄勢賦能。針對傳媒類高職本科院校如何緊緊抓住當今融媒體、全媒體、媒介融合大變革的戰略時機，順應職業本科教育的規律，開展傳媒特色人才的培養規劃設計和實質性改革，建立當今本科層次職業教育背景下傳媒特色人才培養機制和發展方向的問題[1]，本文從遵循“五個堅持”展開分析，就如何推動湖南職業本科傳媒教育高質量發展提出一些建議和思考。

1 堅持高質量發展現代化職業本科教育的正確定位

在黨的十九大報告中，習近平總書記提到，要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。在黨的二十大報告中，習近平總書記強調要“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”。習近平總書記關于職業教育的一系列新論述、新觀點，為我國職業教育的快速創新發展提供了根本方針。2022年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》，這個文件的正式出臺，為深入貫徹黨的二十大精神和習近平總書記的重要論述，對優化、完善職業教育類型的科學定位指明了前進方向。國家對職業教育的改革都將我國的教育作為一個整體進行統籌考慮，這是在中國式現代化發展進程中，在實現國家、民族高質量發展的大背景下，把中國的職業教育改革放在百年未有之大變局之下的戰略宏觀設計。當前，隨著我國進入高質量發展階段，我國勞動力市場正在發生深刻變革。人口老齡化進程逐漸加快，產業轉型和經濟結構的科學調整面臨新的升級，再加上全球政治發展格局呈現新的特點，新一輪產業變革和科技革命浪潮的到來，一系列世界時局變化都對我國職業教育的改革發展提出了新要求、新挑戰。目前，我國職業教育體系的建設還存在著一些亟待解決的問題，如對老百姓的吸引力不足，職業教育學科體系不夠完善，獲取社會的價值認同感不強，學校數量多和職業人才培養質量不均衡，社會企業參與辦學積極性不高等一系列問題也在慢慢凸顯。如果我國職業教育不加快升級、迭代改革發展的步伐，就會成為我國快速提高勞動生產率，實現經濟和綜合國力高質量發展的巨大障礙。

當前，大力發展職業本科教育是職業教育的高層次、高要求，指標體系要求體現職業教育領域的重大改革方向。從根本上講，職業本科教育不同于普通本科教育和應用型本科教育，它的基本框架結構應該是技能、知識、素質“三位一體”[2]。職業本科不是職業專科的簡單提升，也不是普通本科的原版復制。作為本科層次的高等職業教育，其正確辦學層次應該是本科，定位是高職。所以本科層次職業教育人才培養的邏輯起點是職業崗位（群）的能力要求，強調職業性，專業設置以產業需求為導向，遵循職業教育人才培養規律，注重知識的專用性和應用的經驗性，本質是實踐性的。應用型本科人才培養的邏輯起點是理論知識，強調專業性，專業設置以學科為導向，遵循學科知識培養人才，注重知識的原理性和應用的普適性。所以發展職業本科傳媒教育必須堅持職業教育正確定位：一是要堅持立德樹人的根本任務；二是要堅持面向產業一線職業崗位（群）的辦學方向；三是要貫徹職業教育傳媒特色的培養模式；四是在院校管理模式、人才培養方式、課程體系構建、師資隊伍建設、產教融合推進等方面，本科層次職業傳媒教育和傳媒課程體系構建與改革均需要進行全新變革與探索。

2 堅持培養高層次應用型人才的本質屬性

習近平總書記多次強調，各級黨委和政府要高度重視技能人才工作，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，要激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路，培養更多高技能人才和大國工匠，為全面建設社會主義現代化國家提供有力人才保障。黨的二十大報告指出，要加快建設國家戰略人才力量，努力培養造就更多大師、戰略科學家、一流科技領軍人才和創新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才。

在全面建設社會主義現代化國家新征程上，職業教育肩負著培養更多高技能人才、能工巧匠、大國工匠的重大戰略任務，職業教育高質量發展有利于順應時代發展要求，提供強有力的人才支撐和智力保障；有利于推動職業教育改革，使其向高質量、高水平方向發展；為服務地區經濟、面向各類商貿流通等其他領域培養高技能型人才提供強大支持。

職業教育高質量發展的最終目標是要“提高勞動者素質和技術技能水平，促進就業創業，建設教育強國、人力資源強國和技能型社會，推進社會主義現代化建設”。這背后的邏輯思維在于普遍建立一種全民高技能、高技術、高勞動生產率、高經濟競爭力的發展模式，使人才的供需匹配從傳統的學歷匹配、專業匹配轉變為技能匹配。一是從職業面向來看，職業本科教育主要面向高端行業或高端產業，培養服務產業基礎的高級化、企業產業鏈現代化的高素質技術技能人才，這也是體現職業本科教育“高等性”的本質必然。二是從技術運用層面來看，本科層次職業技術教育的技術應用則強調復雜性和綜合性，注重技術創新能力培養。三是從知識結構來看，本科層次職業教育強調“寬”并整合了多學科，高職本科教育更加注重學生跨崗位、跨職業的復合能力和多元知識的整合能力培養，要使培養的學生具有更加深厚的基本理論知識，知識體系更加完整，專業能力更強，技術技能更高，能夠適應當代產業轉型、升級、改革的需要，滿足服務產業高端崗位對更高級技術技能型職業人才的需求。

黨的二十大報告指出，科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力。高校要把技能技術人才作為第一人才資源來對待，特別是要將高素質、高技術技能人才納入高層次人才進行統一部署。在傳媒職業本科教育模式層面，應當打造一個技術引領、價值導向、內容為本、用戶為要的全新改革模式，同時要將理論與實踐真正深度緊密結合的原則貫徹至傳媒職業本科教育全層次。以黨的二十大報告為契機，傳媒本科高職院校今后應進一步明確高技能人才資源的重要性和戰略性。技能人才特別是高層次、高技術、高技能人才已成為中國式現代化建設的剛性必備需求。全體勞動者要形成職業技能共識：高技能培養、高技能就業、高技能成才、高技能報國。

3 堅持實施以產業需求為導向的產教融合創新模式

要培養高層次、應用型、能落地的傳媒人才，就要深化產教融合、科教融匯，推動職業教育共同體協同創新，豐富產教融合內涵，創新產教融合模式。深刻把握產教融合在人才鏈、教育鏈、創新鏈、產業鏈等方面的新要求，積極推動多主體協同的產教融合，加快形成產教深度融合圈。探索從單純以學校為主體的模式轉向以政府為主、以企業為主、以產業園區為主等多元主體模式，充分發揮多主體協同辦學的優勢。企業也是辦學的主體，要承擔社會責任，職業學校要為技能型社會提供人才支撐，也離不開與企業的合作。

習近平總書記在黨的十九大、二十大報告中均提到產教融合。產教融合是現代職業教育的基本規律和根本路徑，也是辦好本科層次傳媒職業教育的基本遵循和行動指南。傳媒職業教育人才培養必須以傳媒產業需求為導向。而現實中部分職業院校的專業設置與產業需求匹配度不高，專業鏈對產業鏈沒有形成有效支撐。職業教育整體上依然“叫好不叫座”，甚至還有很多社會偏見。要解決這個問題，一個很重要的創新模式就是要深化產教融合。近年來，現代產業學院的興起讓職教產業升級發展錦上添花。現代產業學院作為“產教融合”的創新模式，通過引導高職院校面向區域、面向行業、面向產業辦學，并聯合政府、行業、企業等多個主體，創立多主體共建、共管、共享的產教融合型的職業教育平臺，培養出發展所需要的特色技術人才。現代產業學院不只是讓企業走進學校，本質還是要教育適應產業發展，其目的是培養適應和引領現代產業發展的高素質應用型、復合型、創新型人才。

深化產教融合，推動高職傳媒院校探索現代產業學院建設模式，建強優勢特色專業，完善人才培養協同機制，造就大批產業需要的專業技術人才，為提高產業競爭力和賦能發展新動能提供強有力的人才支持和智力支撐。以產業需求為導向的產教融合常見的創新模式主要有4類：“1+1”模式（校企合作），即“學校+龍頭企業”；“1+N”模式（校政合作），即“1個專業群+N個企業組成的產業集群”；“1+1+N”模式（校政企合作），即“1個專業群+1個協會+N個企業”；“N+N”模式（校行企合作），即“N個院校+N個企業”，多家高校和多家企業聯合共建的聯盟模式[3]。新時代的產教融合不僅僅是解決就業問題，更追求培養大量創新型、復合型、應用型的人才，達到推動形成緊密對接產業鏈、創新鏈的專業體系，切實做到“學科跟著產業走、專業圍著需求轉”。

4 堅持以用好湖南媒體優勢資源為先導條件

湖南本科層次傳媒教育高質量發展的優勢就是湖南地域本土優勢。湖南是全國著名的傳媒大省、傳媒強省、電視湘軍的大本營，湖南省長沙市在2017年被評為世界“媒體藝術之都”。厚重的湖湘文化、湖湘精神土壤適合媒體的發展，也適合傳媒人才的培養。高校要充分挖掘、利用湖南傳媒優勢特點，培養全媒體特色傳媒人才。當前，湖南文化產業與傳媒行業在新一代信息技術條件下不斷轉型升級，影視傳媒領域蓬勃發展，以湖南衛視、芒果TV為代表的湖南本土影視傳媒業不斷發展壯大。自2020年9月17日習近平總書記考察馬欄山視頻文創產業園以來，馬欄山視頻文創產業園推動“中國V谷”建設不斷取得新成效。湖南傳媒教育要深耕湖南地域特色，充分挖掘電視湘軍、世界“媒體藝術之都”、傳媒大省、傳媒強省的地域優勢。在學生實習、實訓、就業培訓等課程設置方面要充分利用這些優勢，這些優勢有利于湖南傳媒院校校企精準對接，促進產教深度融合，構建具有湖南特色的現代傳媒職教本科教育體系，使湖南傳媒文化產業主動對接國家“融媒體”發展戰略。一是要加大與傳媒業界聯系，多方位、多角度、多層次、多方式靈活實施人才培養計劃。二是以探索當今職業教育高層次人才培養路徑為契機，深刻把握當今職業教育改革發展新趨勢，辦出具有媒體情懷、傳媒特色、湖南優勢的全國“雙一流”傳媒職業本科院校。三是積極探索傳媒教育與湖南媒體發展雙向賦能之路。善于用好長沙的媒體優勢資源，加強實訓平臺基地建設，加快構建高質量產教融合生態圈，讓優勢媒體資源和優秀傳媒企業為學生成長、學院發展賦能。

5 堅持培養與時俱進的全媒體特色人才基本方向

傳媒行業是人才的聚集地，培養人才時需要注重傳媒行業的專業屬性，以理論知識為基礎，并結合媒體發展現狀進行實踐教學。當下，傳媒生態、媒介融合變革、社會環境在信息技術尤其是人工智能技術迅速迭代發展的推動下，發生了顛覆性的變化。現在流行的大量網生和智能生成內容與服務內容，也需要全新的傳媒發展理論價值觀賦能[4]。在此大趨勢下，傳媒行業、全媒體、融媒體人才培養的路徑與策略也需要一套全新的、完整的、科學的指標體系來參考。相關指標體系一方面要涵蓋創意創造、生產、制作、傳播、運營、營銷等一系列全媒體業務流程，另一方面也應當涉及互聯網理念、大數據算法思維、用戶中心、人工智能、道德法律等主觀評價指標。對于傳媒職業人才培養重要基地的本科職業院校而言，其人才培養路徑與策略、思維，也應當因時而變，與時俱進，包括人才定位、學科建設、專業課程、教育模式和師資結構要求等在內的全方位變革、迭代發展已迫在眉睫[5]。

在當前全媒體時代的媒體格局下，作為應用型傳媒人才培養陣地的高職傳媒本科院校，要站在學科建設的高度，以開闊的、具有實用性的學術視野培養跨學科、跨專業傳媒特色人才。為了更好地培養跨學科、跨專業的應用型傳媒特色人才，傳媒職業本科院校可以做一些有益的改革、實現和嘗試，如采用模塊化的通識課程、專業課程、實訓課程設置，開設新媒體、新技術、新思維等方面的課程，實現與媒體、企業等一線機構的資源共享等[6]。在夯實學生專業基礎的前提下，傳媒職業本科院校應鼓勵學生開拓知識視野，定期開展專業調研，走進媒體一線；鼓勵學生廣泛涉獵新技術、文學、經濟學、社會學、管理學、傳播學、影視藝術學等學科知識，構建不同學科、不同領域知識的互補融合體系，以培養學生的前瞻視野和創新能力。采用科學的模塊化課程體系架構等改革措施，從重知識輸入轉向重能力輸出，這也是當今應用型傳媒特色人才培養范式的一大轉變。

隨著當前媒介深度融合、人工智能的快速發展，高校還要根據當前智能移動融媒體變革時代對全媒體人才的需求特點，明確當前傳媒行業的發展究竟需要什么樣傳媒特色的人才，對癥下藥。未來，大數據算法分析、人機交互、新舊媒體管理與運營等特色課程都應該加入傳媒學科與專業教育當中，通過為學生搭建全方位的、立體的知識圖譜來實現職業教育與社會需求的無縫銜接，推動傳媒人才的培養與就業共振更新，為職業本科教育傳媒特色人才培養服務，培養新時代社會發展實際所需的高素質應用型全媒體特色人才，實現湖南職業本科傳媒教育高質量發展。