新形勢下高校國際化人才培養的探索與實踐
——以蘇州大學納米科學技術學院為例

金曉瑜,張辛皎,何 樂,王后禹

(蘇州大學,江蘇 蘇州 215123)

0 引言

2020年,教育部等八部門聯合印發了《關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》(以下簡稱《意見》),把培養具有全球競爭力的人才擺在重要位置,并提出:提升我國高等教育人才培養的國際競爭力,加快培養具有全球視野的高層次國際化人才[1]。2021年,作為“十四五”期間推動江蘇教育對外開放的重要舉措,江蘇省教育廳正式啟動實施“十四五”高校國際化人才培養品牌專業建設項目(以下簡稱“品牌專業”),依托首批國家“試點學院”蘇州大學納米科學技術學院建設的“納米材料與技術”專業成為首批入選建設項目。作為前沿交叉學科,面對中美科技“脫鉤”、國際局勢波詭云譎等因素給全球科教合作帶來的巨大影響,學院緊跟國家戰略步伐,通過國際融合和區域協同創新等舉措,努力培養具有國際化視野、善于獨立思考的復合型拔尖創新人才,打造地方乃至國家的納米科技領域人才培養高地。

1 國際化人才培養的挑戰和機遇

隨著我國教育和科技對外開放步伐的不斷深入,復雜多變的國際形勢和反復延宕的新冠疫情對高等學校國際化工作帶來的挑戰也日益凸顯。尤其是在理工類人才培養方面,人員國際交流受阻,各類合作培養項目停滯,國際會議取消或推遲。伴隨后疫情時代的到來,以及部分西方國家不斷加強對華遏制,高校師生對境外安全、簽證辦理時效等顧慮加深,各類交流恢復緩慢,高等學校的國際化發展仍然面臨重重阻礙。

然而,挑戰與機遇并存?！耙粠б宦贰薄敖鸫u國家”等合作倡議為新形勢下的高校前沿交叉學科的人才培養國際化指引了方向,開拓與沿線友好國家在人才培養上的合作,堅持“請進來”與“走出去”并重,不斷完善和壯大高校國際合作版圖。此外,新冠疫情加速了線上交流合作發展。疫情暴發以來,在線教育、會議等軟件的使用頻率大幅增加,師生已習慣使用互聯網開展交流學習,為人才培養國際化開辟了更多線上機會。最后,復雜的國際形勢和反復的新冠疫情也使境外部分華人科教工作者萌生了回國發展的意愿。境外華人高水平人才的回歸,將帶來大量國際資源,充分利用這些優質資源將大力提升高校的國際化人才培養水平,也將對高校開展在地國際化產生積極作用[2]。

面對這些機遇與挑戰,高等學校應當及時調整國際化戰略方向,結合自身優勢特點,在課程體系、師資隊伍、學術交流、人才培養等方面開展全方位的國際化改革創新,著力構建國際化人才培養新模式,以順應復雜多變的國際形勢。蘇州大學納米科學技術學院充分利用自身的專業優勢和國際化基因,搶抓時機開拓創新,率先在加快推進高層次國際化人才培養、高水平師資隊伍建設和高成效中外合作交流等方面進行實踐。

2 中外課程建設

2.1 一流學科支撐專業建設

蘇州大學納米科學技術學院由蘇州大學、蘇州工業園區管委會和國際納米領域強校——加拿大滑鐵盧大學三方共建,是首批國家試點學院,也是蘇州大學一流學科“材料科學與工程”的主導建設學院,在國內外各大學科排名中均名列前茅。新冠疫情暴發后,學院在一流學科的支撐下,充分利用國際化基因優勢,根據交叉學科的特點,不斷優化課程體系和教學評價機制,為新形勢下的高層次國際化人才培養創造條件。

2.2 國際化的課程體系

學院與包括加拿大滑鐵盧大學在內的國(境)外開設納米專業教學的高校保持著合作關系,通過與國(境)外合作高校不定期開展經驗交流與合作,結合專業自身的改革需求,在保障在讀學生公平性的前提下,對課程體系進行優化完善,不斷提升專業課的雙語/全英文教學比例。此外,為了讓學生能適應專業課的英文教學,學院專門建立了英語語言中心,全職聘請具有國內教學經驗的學術英語教師,針對專業特色自編英語教材,制定與專業課程相結合的學術英語課程,采用小班化、互動式教學,讓學生接受專業的“在地”學術英語訓練,提升專業課英語教學成效。

2.3 與國際接軌的課程評價機制建設

首先是對專業課程的評價機制建設。學院與國際接軌,長期堅持專業課程的評價機制建設。新冠疫情后,隨著線上教學的普遍開展,其課堂互動少、教學模式單一等弊端也逐漸顯現。為及時了解教學成效,學院堅持線上線下同步進行課程評價,由學生給任課老師打分,并評選出“我最喜愛的教師”。其次,伴隨后疫情時代的到來,各類學生交流項目需要重新布局。為了了解學生最新的想法,學院開展對國際交流項目參與學生的評價反饋工作,依據同學們對項目執行細節的反饋,與國(境)外合作單位溝通并做出相應調整,并在開拓新項目時充分考慮學生對項目的需求與期待。

3 國際化師資隊伍建設

3.1 國際化教師遴選制度

納米學院始終堅持人才資源是第一資源的理念,在成立之初便確立了國際化的教師遴選和聘用制度,建立了較為完善的崗位管理和聘用辦法。教師引進過程中,對擬聘人員的學術經歷、教學科研潛質等進行評價,按照國際標準,一人一價,按水平定薪。近年來,在以美國為首的部分西方國家對華科技遏制的影響下,有不少國外的優秀華人科教工作者打算回國效力,這給了國內高校尤其是理工類學科引智的良好契機。為此,學院搶抓時機,常年面向全球公開招聘,在Science等國際頂尖雜志發布招聘廣告,并委派專人在重要國際學術會議或國外重點高校開展有針對性的引才宣講。此外,學院還通過已引進人員或柔性引進的國際大師推薦,物色方向契合的具有國際化背景的優秀師資,實現高效引才。

3.2 國際化聘用考核機制

學院師資隊伍全面實行聘用制,考核辦法同樣與國際接軌,并完善以教學工作量和教學效果為導向的薪酬分配辦法。在完成國內外同行專家評議后,進一步實施以學生評價為主的教學評估方法,從教學質量和學生體驗兩方面細化教學評分標準。相關教學工作量和教學成果評價指標,包含線上或線下的各類課程、實習、論文等指導工作量和各級各類教改項目立項及獎勵等,做到“具體問題具體分析”,從而保證考核的公平公正。

3.3 國際化師資梯隊建設

通過“大師+團隊”的師資梯隊模式,學院構建了一支高水平的國際化師資隊伍。通過柔性引進國(境)外知名專家擔任名譽教授、國際顧問、講座教授等,組建了包括諾貝爾化學獎獲得者和發達國家院士在內的高水平國際化的學術支撐團隊。通過全球招聘,專任教師中有6個月以上國外學習工作經歷的教師92人(約占總數的93%)。其中,中國科學院院士2人、歐洲科學院外籍院士1人、國家級重點人才計劃入選者18人次、國家級重點青年人才計劃入選者38人次、51人次入選全球“高被引科學家”,位居全國前列。學院“納米材料科學教師團隊”先后榮獲“全國高校黃大年式教師團隊”等多個榮譽稱號。柔性引進的國(境)外專家也先后獲得中國科學院外籍院士等榮譽稱號。

4 中外學術交流

4.1 創新合作機制,開拓合作網絡

學院自創辦之初就確立了國際化發展之路,多年來積極拓展與國外一流科教機構的合作。隨著國際形勢日趨復雜多變,學院不斷開拓與“一帶一路”沿線國家的合作。截至目前,已與24個國家的53家國際知名院校/科研機構建立了合作關系。合作形式包括學者互訪、學生互派、共同研究、共同舉辦國際學術會議等。與此同時,學院不斷創新合作機制,先后獲批高等學校學科創新引智基地(國家“111計劃”)、教育部國際合作聯合實驗室、江蘇省外國專家工作室等6個國際合作平臺。平臺類型涵蓋人才培養、科技創新、產業轉化等多個方面。學院也積極組織各類國際學術會議,并鼓勵教師與國(境)外合作者積極申報各級各類國際合作項目,邀請高端外籍專家來訪,深化學術交流。截至目前,已主辦/承辦國際會議30余次,獲批省級以上國際合作與交流項目32項,邀請高端外籍專家來訪近500次。

4.2 服務國家戰略需求,參與全球科技治理

服務國家戰略布局,積極打造科技創新國(境)內外雙循環鏈接。學院充分發揮自身優勢和影響力,緊跟國家戰略步伐,主動服務“長三角地區”與“粵港澳大灣區”建設,開展產學研協同創新。為實現學院科技“境內創新”和“境外創新”雙輪驅動,學院與澳門科技大學積極合作,共建“蘇州材料科學和生物醫藥離岸創新中心”,并成功入選蘇州市2022年海外離岸創新中心新建項目。

參與國際學術組織,提升國際話語權。受科技部邀請,學院自2020年起擔任金磚國家材料科學與納米技術工作組中方牽頭單位(兩家之一),參與工作組和虛擬聯合中心的創建,代表中方參加一年一度的工作組會議,有力提升了學校乃至江蘇省相關學科的國際話語權。

5 國際化人才培養

5.1 完善的聯合培養體系

為培養具有國際視野、通曉國際規則、了解多元文化、具有國際競爭力的國際化人才,學院與國(境)外合作單位共同構建了一套涵蓋本科生、研究生的全鏈式聯合培養體系,并不斷拓展合作資源,為學生提供更多的國際聯合培養平臺及出訪交流機會。聯合培養項目類別包括本科2+2、本碩3+1+1、博士2+2等。此外,學院還鼓勵學生赴國(境)外開展實驗交流、參加國際會議等活動,使學生可以直接感受多元的學術氛圍。

5.2 濃郁的在地國際化氛圍

豐富的交流學習項目。受新冠疫情等因素影響,學生短期國(境)外交流項目受到較大影響。為了給同學們創造更多交流機會,學院與學校國際合作交流處積極對接,鼓勵學生參與學校組織的各類線上交流項目。此外,學院還與國際著名期刊Nature等合作開展了“自然大師課堂科研論文寫作課程”“ACSNano校園行蘇州大學站”等活動,讓學生足不出戶就能享受與領域內國際知名學者、著名出版商編輯等面對面交流學習的機會。此外,學院也鼓勵各課題組充分利用學院柔性引進的國(境)外專家資源,與合作者開展線上組會,在深化科研合作的同時,也豐富了學院的國際化學術氛圍。

前沿的國際學術講壇。新形勢下,人員交流受到了較大影響,部分柔性引進的海外學術大師無法按計劃來訪交流。為了幫助師生加強與國外著名學者的聯系,學院專門創辦了“國際學術講壇”,著力打造成納米科技領域的高端國際學術講座品牌。為了持續輸出高端前沿并且對口的分享,形成品牌效應,學院邀請課題組提名并建立講壇專家庫。被提名專家均為發達國家院士或具備相當水準,以保證講壇的質量和口碑,并定期更新專家庫名單。為滿足新形勢下的交流多樣性,報告形式為線上、線下或者線上/線下相結合,以便專家按需選擇。

5.3 高質量的留學生培養

開拓優質留學生生源。據悉,我國已成為全球重要的生源輸出國和留學目的地國家[3]。隨著來華留學生體量的不斷增大,留學生生源質量參差不齊的問題日漸顯著,如何開拓優質留學生生源成為中國高校提高留學生培養質量的重要一環。蘇州大學納米科學技術學院自2017年起招收外國留學生,累計招收的40余位留學生大部分來自“一帶一路”沿線國家。據此,學院主動出擊,與巴基斯坦國立科技大學等“一帶一路”國家的知名高校開展合作交流,以期通過前期合作樹立良好口碑和聲望,由合作者引薦,招收當地的優秀留學生。此外,學院還計劃邀請已畢業或仍在讀的優秀留學生擔任招生宣傳大使,通過他們的“現身說法”,吸引當地優秀生源來學院深造。

緊抓留學生培養質量。由于留學生生源國的社會經濟和教育水平差異,近年來招收的留學生中,普遍存在學生基本科學素養水平不一,部分學生存在英語溝通障礙等問題。為了幫助留學生盡快適應,趕上學業進度,學院為每位留學生配備了班主任和課題組聯絡人,以便留學生盡快了解和適應國內生活,融入課題組的學習和科研;為了滿足不同英語水平學生對學術英語訓練的不同需求,學院語言中心會對新入學的留學生開展英語水平摸底,根據摸底情況,安排學生接受相應水平的學術英語課程;為了讓留學生有更強的認同感和歸屬感,學院對留學生實行與中國學生的同質化管理,并動員導師,對留學生的科研課題多加指導和幫助,以盡快提升科研水平。

6 結語

蘇州大學納米科學技術學院以品牌專業建設為契機,結合現有的 “111計劃”引智基地、教育部國際合作聯合實驗室、江蘇省外國專家工作室等國際合作平臺建設經驗,以及在教育部工程教育專業認證申請中獲得的啟示,從課程建設及教學過程、師資隊伍建設、國內外學術交流、國際化人才培養等環節入手,實踐和探索了適用于“納米材料與技術”等前沿交叉學科專業的國際化人才培養模式,探索創新國際化人才培養的具體措施,從而為“納米材料與技術”品牌專業的實施和推廣提供了一些借鑒及參考。