春風(fēng)“化”雨 “生”意盎然
——“化學(xué)生物學(xué)導(dǎo)論”課程思政初探

齊 偉，沈靜林，朱樹(shù)蕓

（曲阜師范大學(xué) 化學(xué)與化工學(xué)院，山東 曲阜 273165）

化學(xué)生物學(xué)是化學(xué)與生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等交叉融合的新興學(xué)科，于20世紀(jì)末期形成。它運(yùn)用了化學(xué)的理論、研究方法及手段，從分子的角度去探索生物學(xué)、醫(yī)學(xué)問(wèn)題［1］。近年來(lái)，化學(xué)生物學(xué)在我國(guó)得到了較快的發(fā)展，化學(xué)生物學(xué)本科人才的培養(yǎng)也受到了一定的重視，部分高校開(kāi)設(shè)了化學(xué)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)和課程［2-4］。本校于2010年為大學(xué)三年級(jí)化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)了“化學(xué)生物學(xué)導(dǎo)論”課程；在2018年嘗試開(kāi)展課程思政教學(xué)；2021年，“化學(xué)生物學(xué)導(dǎo)論”課程被認(rèn)定為山東省線上線下混合式一流課程。該課程不但是學(xué)習(xí)化學(xué)與生物學(xué)交叉學(xué)科知識(shí)的主陣地，也是思想政治育人的重要載體。

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］自此，課程思政成為研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)。2021年12月7日，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，介紹了5年來(lái)貫徹落實(shí)全國(guó)高校思政會(huì)精神工作進(jìn)展成效，發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)全面推進(jìn)》，文件中指出：“把課程思政建設(shè)成效納入‘雙一流’建設(shè)評(píng)價(jià)、本科教學(xué)評(píng)估、學(xué)科評(píng)估、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、‘雙高計(jì)劃’評(píng)價(jià)、教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審等，構(gòu)建了多維度的課程思政評(píng)價(jià)體系。”

在當(dāng)前課程思政的大格局下，如何將思想政治育人的理念融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中是地方高校亟待思考和解決的問(wèn)題。課程團(tuán)隊(duì)自2018年秋冬學(xué)期對(duì)“化學(xué)生物學(xué)導(dǎo)論”課程思政教學(xué)進(jìn)行了探索和嘗試，從思想政治育人的目標(biāo)、思政元素的挖掘及實(shí)踐、教師思想政治教育能力的培養(yǎng)與提升等方面進(jìn)行了不斷改革和實(shí)踐。結(jié)合化學(xué)生物學(xué)前沿性強(qiáng)、交叉性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，主要從引入我國(guó)重要的科研成果、跟蹤學(xué)科前沿、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等方面開(kāi)展課程思政教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中融入了健康理念教育、理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、創(chuàng)新教育等思政元素，將思想政治教育滲透到教學(xué)各環(huán)節(jié)，建立了可推廣示范的、適合線上線下新型教學(xué)模式的課程思政教學(xué)案例，以期能夠?yàn)槠渌砉た茖?zhuān)業(yè)的課程思政建設(shè)提供參考和借鑒。

一、樹(shù)立課程思政教學(xué)理念

秉承“立德樹(shù)人，全面育人”的教學(xué)理念，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，提升學(xué)生的個(gè)人品格，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀。

二、重塑課程目標(biāo)

依據(jù)課程特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)科屬性及人才培養(yǎng)的需要，凝練課程目標(biāo)。具體課程目標(biāo)如下。

（一）知識(shí)目標(biāo)

掌握扎實(shí)的化學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；熟悉化學(xué)生物學(xué)交叉領(lǐng)域的發(fā)展。

（二）能力目標(biāo)

熟練掌握化學(xué)生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能；具有應(yīng)用化學(xué)生物學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，以及收集、分析、判斷、歸納國(guó)內(nèi)外相關(guān)前沿技術(shù)信息的能力。

（三）情感目標(biāo)

具備在化學(xué)生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域取得職業(yè)成功的科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、家國(guó)情懷和國(guó)際視野，能夠在工作崗位上發(fā)揚(yáng)厚植行業(yè)的哲匠精神。

三、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

本著以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體、思政元素為靈魂的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，開(kāi)展了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和資源、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)（如圖1所示）。

圖1 “化學(xué)生物學(xué)導(dǎo)論”課程思政設(shè)計(jì)思路

（一）教學(xué)內(nèi)容和資源設(shè)計(jì)

從學(xué)科發(fā)展史、我國(guó)重要的科研成果、科學(xué)家故事、學(xué)科前沿、學(xué)科交叉知識(shí)、經(jīng)典理論的建立、知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等方面，充分挖掘思想政治資源，并與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，相輔相成。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)，引入不同類(lèi)型的思想政治資源，如錄像視頻、演示文稿、實(shí)驗(yàn)視頻、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、時(shí)事新聞等，將思想政治教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）教學(xué)方法設(shè)計(jì)

靈活采用案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、探究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等方法，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及知識(shí)背后的價(jià)值判斷，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思想碰撞，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（四）教學(xué)手段設(shè)計(jì)

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)及即時(shí)通信工具進(jìn)行思想政治教學(xué)，同時(shí)注意將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，做到相得益彰。

（五）教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施

以學(xué)生為中心，組織思想政治教學(xué)。課前學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)相關(guān)的思想政治資源；課中綜合運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng)，如講代練、案例點(diǎn)評(píng)、研討辯論、項(xiàng)目探究、平行互動(dòng)等，靈活滲透思想政治教育，學(xué)生互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)；課后學(xué)生自主分析思想政治材料，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)化。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

開(kāi)展課程目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)習(xí)效果完成度、專(zhuān)業(yè)與思想政治的結(jié)合度等方面的評(píng)價(jià)，同時(shí)特別關(guān)注學(xué)生對(duì)課程思政的接受度、課程思政教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方式的變化等。

四、課程思政教學(xué)案例

（一）引入科學(xué)家事跡，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”

我國(guó)科學(xué)家在相關(guān)領(lǐng)域取得過(guò)許多重要的成就，做出了偉大的貢獻(xiàn)。例如，1965年，我國(guó)科學(xué)家在世界上首次人工合成了結(jié)晶牛胰島素；1981年，中國(guó)科學(xué)家王德寶等用化學(xué)和酶促合成相結(jié)合的方法首次合成了酵母丙氨酸t(yī)RNA；“雜交水稻之父”袁隆平致力于雜交水稻技術(shù)的研究、應(yīng)用與推廣；1931年，我國(guó)生物化學(xué)家吳憲首次正式提出了蛋白質(zhì)變性學(xué)說(shuō)，該學(xué)說(shuō)沿用至今；2014年，Science報(bào)道了朱平研究組和李國(guó)紅研究組關(guān)于30 nm染色質(zhì)高級(jí)結(jié)構(gòu)解析的重大成果；1955年，華裔科學(xué)家蔣有興發(fā)現(xiàn)人類(lèi)細(xì)胞染色體數(shù)為46條；屠呦呦研究青蒿素的科學(xué)故事等，讓學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定“四個(gè)自信”，提升民族自豪感，培養(yǎng)其家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)主義精神，使其堅(jiān)定為國(guó)家科技進(jìn)步、中華民族偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)的偉大理想。

（二）介紹相關(guān)知識(shí)背景，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展中，總會(huì)出現(xiàn)很多感人至深的背景故事，例如，Pehr Edman一生致力于蛋白質(zhì)測(cè)序的研究，但他拒絕申請(qǐng)蛋白質(zhì)測(cè)序儀專(zhuān)利，表現(xiàn)了其淡泊名利的精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；酶蛋白和輔助因子結(jié)合組成全酶才有催化活性，分開(kāi)后則沒(méi)有活性，體現(xiàn)了多元催化和協(xié)同效應(yīng)，學(xué)生從中可以學(xué)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；物質(zhì)跨膜運(yùn)輸類(lèi)比“一帶一路”建設(shè)，體現(xiàn)了甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、大局意識(shí)和國(guó)際視野等思政元素；每個(gè)細(xì)胞器獨(dú)立行使各自的功能，同時(shí)又默契配合，維持生命活動(dòng)，如同全國(guó)道德模范、勞動(dòng)模范等先進(jìn)人物在平凡的崗位做出了不平凡的貢獻(xiàn)；講到肌萎縮側(cè)索硬化癥（漸凍癥）病例，可以結(jié)合武漢金銀潭醫(yī)院院長(zhǎng)張定宇身患漸凍癥，舍小家顧大家，克服種種困難，堅(jiān)守抗疫前線的先進(jìn)事跡，表現(xiàn)了其甘于奉獻(xiàn)、具有大局意識(shí)的敬業(yè)精神；利用鎮(zhèn)痛藥嗎啡、神經(jīng)鎮(zhèn)靜劑利眠寧的發(fā)現(xiàn)，以及此類(lèi)藥物的合理使用，激發(fā)青年學(xué)生的辯證思維，使其珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品，提高學(xué)生的安全意識(shí)和防范意識(shí)。推薦《藥箱里的真相》《科技的力量》等紀(jì)錄片，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、愛(ài)國(guó)主義情懷和社會(huì)責(zé)任感；引入麻黃素和麻黃堿的研究故事，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和文化自信，以及艱苦奮斗、刻苦鉆研的精神。這不僅可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，而且能讓學(xué)生接受全方位教育。

（三）引用學(xué)術(shù)研究成果，培養(yǎng)科學(xué)和創(chuàng)新精神

化學(xué)生物學(xué)是新興前沿學(xué)科，它擁有活躍的研究方向、較多的前沿研究成果，例如小分子活性化合物作為探針操縱細(xì)胞進(jìn)程、分子識(shí)別和分子間彼此作用、化學(xué)遺傳學(xué)、分子進(jìn)化等。在研究過(guò)程中，將科研論文引入課堂教學(xué)，例如《癌癥新型治療手段——免疫療法的報(bào)道》《新型抗癌藥物或手段的研發(fā)及療效》等，同時(shí)可以引入歷年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的研究故事、研究成果、應(yīng)用領(lǐng)域等，有助于培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)、實(shí)事求是、探索創(chuàng)新等科學(xué)精神。

（四）引入社會(huì)熱點(diǎn)，倡導(dǎo)健康的生活方式，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

化學(xué)生物學(xué)是實(shí)用性學(xué)科，可以用于解答環(huán)保、膳食等關(guān)系國(guó)計(jì)民生的問(wèn)題，例如，熊掌和魚(yú)翅價(jià)格昂貴是因?yàn)槠渲心z原蛋白的成分與組成的特殊性，但是營(yíng)養(yǎng)價(jià)值并不像宣傳中的那么高；蛋白質(zhì)凱氏定氮法測(cè)定蛋白質(zhì)含量引出了三聚氰胺事件；葉酸對(duì)孕婦的作用；南方科技大學(xué)基因編輯嬰兒事件；新冠病毒的發(fā)現(xiàn)、研究及防控；膽固醇對(duì)人體健康的影響；藥品質(zhì)量問(wèn)題，甚至是假藥的新聞事件；青霉素的發(fā)現(xiàn)以及在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的重要作用；藥物配伍禁忌的問(wèn)題及其引發(fā)的社會(huì)事件等，旨在倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成綠色環(huán)保、生活規(guī)律、合理膳食等健康的生活方式，樹(shù)立健康理念。

（五）借助實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新精神

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)藥品處置、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等科學(xué)研究全過(guò)程，其文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、撰寫(xiě)報(bào)告等方面得到了全面鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的科研誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)合作、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、工匠品格、創(chuàng)新精神，以及理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的意識(shí)。

五、課程思政教學(xué)實(shí)施效果

“化學(xué)生物學(xué)導(dǎo)論”課程開(kāi)展課程思政教學(xué)三年來(lái)，將思想政治教育滲透到課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等各環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，堅(jiān)定了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的信念，使其對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)更加熱愛(ài)，每學(xué)期學(xué)生成績(jī)平均分均在90分以上。同時(shí)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)，多名學(xué)生在本科階段參與發(fā)表了化學(xué)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)論文，進(jìn)一步影響帶動(dòng)了更多的學(xué)生選擇攻讀化學(xué)生物學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生。學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛(ài)好和社會(huì)需求獨(dú)立面對(duì)和選擇考研或就業(yè)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)和完善自我，成為社會(huì)有用之才。在化學(xué)生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生也受到了用人單位對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面的高度好評(píng)。

課程思政教學(xué)的開(kāi)展對(duì)教師提出了更高的要求，極大地調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)活力，顯著提高了教師的教學(xué)能力。團(tuán)隊(duì)成員先后主持教學(xué)改革項(xiàng)目3項(xiàng)，已完成2項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)研究論文2篇，在全省乃至全國(guó)的微課教學(xué)比賽、青年教師教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)5項(xiàng)。經(jīng)過(guò)課程思政教學(xué)的實(shí)施，教師對(duì)課程思政的意義有了更深刻的理解和更堅(jiān)定的認(rèn)同，有了教育者先受教育的切身體會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

課程思政是新時(shí)代全新的教育教學(xué)理念，是全面深化教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要途徑。通過(guò)“化學(xué)生物學(xué)導(dǎo)論”課程思政教學(xué)實(shí)施，將課程的德育資源、育人元素作為思想政治工作的載體，落實(shí)立德樹(shù)人和全面育人理念。教師在授課過(guò)程中充分挖掘?qū)W科思政元素，并借助多元化的教學(xué)手段，將有形的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與無(wú)形的價(jià)值觀教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的德育功能，讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

在課程思政實(shí)施過(guò)程中，仍存在某些思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合度不高和融合時(shí)機(jī)不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題，需要在以后的實(shí)踐過(guò)程中不斷反思與改進(jìn)，繼續(xù)對(duì)思政元素的融入進(jìn)行系統(tǒng)化、再造性的設(shè)計(jì)，以期實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)教育與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。