名師手把手,帶你挖掘《青年文摘》里的寫作技巧,將文章化用為高分作文素材
特邀名師馮淑娟,北京市特級教師、中國當代文學研究會校園文學委員會理事、研究生導師。有《作文的“大米”》《走在追夢的路上》《滿分作文就四步》等著述多部。
文/馮淑娟謝濤
記敘文是寫作中常遇到的體裁,也體現著一個人對完整故事的建構表達能力,這時候我們不妨讓時間詞句來幫忙,借“時間線”來搭建故事發展的結構和人物形象。
時間線有正敘、插敘、倒敘,看似簡單,但或有助于讓故事情節順暢,或催生作品張力,從而更好地反映文章主題。學生寫作常以正敘為主,此文就借本期作品,對文章使用正敘“時間線”的方法進行了梳理,希望可以幫助大家在寫作中更好地完成敘事構思。
一、用“人物年齡”設計時間線
為了介紹一個人的成長經歷,我們可以借助人物年齡串成文章“時間線”,并通過交代人物在不同年齡發生的典型故事,讓文章的敘事脈絡更加清晰,比如《梅西,完成最后一塊拼圖》。
他很早便展現出極高的足球天賦,4歲就能讓足球乖乖躺在球鞋上,5歲會在街區瘋狂射門,直到被鄰居投訴動靜太大,才回家。
從9歲到11歲,梅西幾乎沒長個子,開始家人以為他沒長高,后來才知道他長不高。
這就是梅西,哪怕已經35歲“高齡”,哪怕已經完成職業最后一塊拼圖,但他依舊對足球熱愛如初。
寫法指導:此文介紹梅西時,以年齡作為時間線,讓讀者全面了解梅西從少年到青年再到中年,不同人生階段和足球運動的關系。讀者可以感受到梅西雖然個子不高,但從來沒有褪去心中對足球的那份熱愛。
二、用“不同學段”設計時間線
如果涉及校園生活或者成長勵志的主題,可以在寫作中安排幾個代表“不同學習階段”的詞句,例如,上小學,到了初中,進入高中后,上了大學。
這些與成長經歷有關的時間詞,會幫助作者清晰梳理出人物的成長歷程,也會順利推進故事發展,比如《數學,你是一生的在劫難逃》。
小學時我數學挺好的,五年級時還代表我們班參加奧數比賽,拿了獎。學校廣播宣布獲獎名單,念我名字之前還有一個人,那就是小朱。
初中,我和小朱被分到同一個班。那時,小朱已經展現他的數學天賦,每次老師都恨不得在他的滿分試卷后面再加100分。
上了高中以后,關于數學的噩夢才真正開始。我突然發現,試卷上的數學題都不會做了,我盯著它們,它們也盯著我,相看兩茫茫,唯有淚雙行。
高二時,聽說文科班有很多是我這樣的數學廢物,物以類聚,我想都沒想就進去了。
寫法指導:在這篇文章中,作者選取了“小學時”“初中”“上了高中以后”“高二時”這幾個代表“不同學段”的關鍵詞,讓讀者看到了人物在“數學學習”上的特殊經歷。特別是高中階段作者使用了2個關鍵詞,這也體現出高中階段是作者重點描述的階段。把某一個“學段”拆分,可以使故事空間擴大,讓內容詳略得當,讓人物的形象更加飽滿。
三、用“年份月份”設計時間線
根據不同的文章體裁和表達需要,寫作的時候還可以用“春夏秋冬”“元月”“二月”等詞語設計文章“時間線”,借此串聯起主人公成長經歷,抒發作者心中情感,表達文章主旨,比如《王十七的“充電”人生》。
2007年,當數學老師的王十七參加學校運動會。兩個學生打了起來,他沖過去制止,自己卻一頭栽倒在地上。
2019年8月,王十七病情惡化,每呼吸一次都很難受。
寫法指導:文章用年份交代王十七的人生經歷,讓讀者感受到王老師長期與疾病抗爭的過程,塑造了一個堅強、樂觀的人物形象。
總之,在寫作中設計合理的“時間線”,不僅可以清晰展現人物經歷,還可以讓情節發展有跡可循。而當你學會用“時間線”來編排情節,在描述有眾多人物參與的復雜故事時,一定會更加得心應手。