跟著名師學寫作

名師手把手，帶你挖掘《青年文摘》里的寫作技巧，將文章化用為高分作文素材

特邀名師馮淑娟，北京市特級教師、中國當代文學研究會校園文學委員會理事、研究生導師。有《作文的“大米”》《走在追夢的路上》《滿分作文就四步》等著述多部。

借助“時間線”編織一篇好文章

文／馮淑娟謝濤

記敘文是寫作中常遇到的體裁，也體現著一個人對完整故事的建構表達能力，這時候我們不妨讓時間詞句來幫忙，借“時間線”來搭建故事發展的結構和人物形象。

時間線有正敘、插敘、倒敘，看似簡單，但或有助于讓故事情節順暢，或催生作品張力，從而更好地反映文章主題。學生寫作常以正敘為主，此文就借本期作品，對文章使用正敘“時間線”的方法進行了梳理，希望可以幫助大家在寫作中更好地完成敘事構思。

一、用“人物年齡”設計時間線

為了介紹一個人的成長經歷，我們可以借助人物年齡串成文章“時間線”，并通過交代人物在不同年齡發生的典型故事，讓文章的敘事脈絡更加清晰，比如《梅西，完成最后一塊拼圖》。

他很早便展現出極高的足球天賦，4歲就能讓足球乖乖躺在球鞋上，5歲會在街區瘋狂射門，直到被鄰居投訴動靜太大，才回家。

從9歲到11歲，梅西幾乎沒長個子，開始家人以為他沒長高，后來才知道他長不高。

這就是梅西，哪怕已經35歲“高齡”，哪怕已經完成職業最后一塊拼圖，但他依舊對足球熱愛如初。

寫法指導：此文介紹梅西時，以年齡作為時間線，讓讀者全面了解梅西從少年到青年再到中年，不同人生階段和足球運動的關系。讀者可以感受到梅西雖然個子不高，但從來沒有褪去心中對足球的那份熱愛。

二、用“不同學段”設計時間線

如果涉及校園生活或者成長勵志的主題，可以在寫作中安排幾個代表“不同學習階段”的詞句，例如，上小學，到了初中，進入高中后，上了大學。

這些與成長經歷有關的時間詞，會幫助作者清晰梳理出人物的成長歷程，也會順利推進故事發展，比如《數學，你是一生的在劫難逃》。

小學時我數學挺好的，五年級時還代表我們班參加奧數比賽，拿了獎。學校廣播宣布獲獎名單，念我名字之前還有一個人，那就是小朱。

初中，我和小朱被分到同一個班。那時，小朱已經展現他的數學天賦，每次老師都恨不得在他的滿分試卷后面再加100分。

上了高中以后，關于數學的噩夢才真正開始。我突然發現，試卷上的數學題都不會做了，我盯著它們，它們也盯著我，相看兩茫茫，唯有淚雙行。

高二時，聽說文科班有很多是我這樣的數學廢物，物以類聚，我想都沒想就進去了。

寫法指導：在這篇文章中，作者選取了“小學時”“初中”“上了高中以后”“高二時”這幾個代表“不同學段”的關鍵詞，讓讀者看到了人物在“數學學習”上的特殊經歷。特別是高中階段作者使用了2個關鍵詞，這也體現出高中階段是作者重點描述的階段。把某一個“學段”拆分，可以使故事空間擴大，讓內容詳略得當，讓人物的形象更加飽滿。

三、用“年份月份”設計時間線

根據不同的文章體裁和表達需要，寫作的時候還可以用“春夏秋冬”“元月”“二月”等詞語設計文章“時間線”，借此串聯起主人公成長經歷，抒發作者心中情感，表達文章主旨，比如《王十七的“充電”人生》。

2007年，當數學老師的王十七參加學校運動會。兩個學生打了起來，他沖過去制止，自己卻一頭栽倒在地上。

2019年8月，王十七病情惡化，每呼吸一次都很難受。

寫法指導：文章用年份交代王十七的人生經歷，讓讀者感受到王老師長期與疾病抗爭的過程，塑造了一個堅強、樂觀的人物形象。

總之，在寫作中設計合理的“時間線”，不僅可以清晰展現人物經歷，還可以讓情節發展有跡可循。而當你學會用“時間線”來編排情節，在描述有眾多人物參與的復雜故事時，一定會更加得心應手。