創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 激發(fā)課堂興趣

劉月梅

摘要：語文教學(xué)過程是一個充滿心理活動的過程，所以在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)小學(xué)生認識和掌握知識的規(guī)律，以及小學(xué)生的年齡心理特征，善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達到樂學(xué)的境界。

關(guān)鍵詞：情境 ?想象 思考 ?競爭 ?表演

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”語文教學(xué)過程是一個充滿心理活動的過程，所以在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)小學(xué)生認識和掌握知識的規(guī)律，以及小學(xué)生的年齡心理特征，善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達到樂學(xué)的境界。

一、創(chuàng)設(shè)想象情境

在人的智力活動中，想象占有十分重要的地位。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”由此可見，創(chuàng)設(shè)想象情境是提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要舉措，語文教師要充分利用閱讀教學(xué)這個主渠道，對學(xué)生進行想象訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)《曼谷的小象》中有一段阿玲指揮小象拉車的話：“阿玲繞著汽車走了一圈。她沉思了片刻，拍拍小象的鼻子，用臉貼貼它的扇子似的大耳朵，指指陷進泥坑的輪子。”教學(xué)這段話時，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下一段小象拉車的表現(xiàn)，著重扣住“拍拍”、“貼貼”、“指了指”這幾個動詞去想象阿玲動作中所表達的語言。有的學(xué)生說：“小象，你去幫他們把車拉上來吧！”有的學(xué)生說：“小象，你是我的寶貝，用你有力的鼻子幫幫他們把車拉上來。”有的學(xué)生說：“小象，你是助人為樂的象，現(xiàn)在有一輛車陷進泥坑，你去幫幫他們，用你的鼻子把車輪翹上來。” ……這樣通過學(xué)生的想象，就具體領(lǐng)會了阿玲獨特的訓(xùn)象方法和小象的聰明乖巧。

二、創(chuàng)設(shè)思考情境

高品質(zhì)的學(xué)習(xí)依賴于自主學(xué)習(xí)能力的提高，自主學(xué)習(xí)能力的提高就是自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提高，而發(fā)現(xiàn)問題需要思考，解決問題更需要思考，所以說思考是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須具備的心理品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分思考的空間，提高學(xué)生的思維能力。

例如在教學(xué)完《麻雀》一課時，我創(chuàng)設(shè)了一個思考情境：同學(xué)們，獵狗被獵人帶走了，如果你就是老麻雀或者你就是小麻雀，你會對老麻雀或小麻雀說些什么呢？（小小組討論后匯報）

生：老師，假如我是小麻雀，我會對老麻雀說：媽媽，你真勇敢，

能嚇跑那么大的一只狼狗。我一定要學(xué)習(xí)你勇敢的精神。

生：老師，假如我是小麻雀，我會對老麻雀說：媽媽，你別那么大驚小怪的，剛才我是想跟獵狗比試的。有其母必有其女嘛！

生：老師，假如我是小麻雀，我會對老麻雀說：媽媽，謝謝你，你冒著生命危險來救我的命。以后，我一定要做個乖孩子，不能亂跑出來，在家里認真跟你學(xué)飛。

生：老師，從老麻雀的動作和外形看，我想這只老麻雀可能是爸爸。所以，假如我是小麻雀，我會對老麻雀說：爸爸，你真是我的驕傲。我一定要學(xué)習(xí)你勇敢的精神，有其父必有其子嘛！

生：老師，假如我是老麻雀，我會對小麻雀說：孩子，嚇死我了，以后要乖，做個聽話的好孩子。

生：老師，假如我是老麻雀，我會對小麻雀說：孩子，知道會飛的重要性了嗎？平時讓你學(xué)飛你老說辛苦，什么事情都是靠努力才能學(xué)到的！

生：老師，假如我是老麻雀，我會對小麻雀說：孩子，面對危險的時候，要學(xué)會動腦筋，來救助自己。

……

在課文講到接近尾聲時，我設(shè)計安排了“老麻雀和小麻雀“這兩個角色，提了這個看似簡單實則很有思考價值的問題，讓學(xué)生進行角色想象，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新的思維火花，引發(fā)他們說的欲望。

三、創(chuàng)設(shè)競爭情境

好勝是學(xué)生的天性，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中我充分利用學(xué)生的這一特點，為他們創(chuàng)設(shè)一個競爭的機會，恰當?shù)亻_展一些有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)《黃河之水天上來》這課時，由于文章篇幅比較長，假如整節(jié)課老師講，學(xué)生聽起來就會厭煩，覺得枯燥無味。我就組織學(xué)生先在小組里給每一個自然段設(shè)計一個問題，再向不同組的同學(xué)提問，回答不出扣分，答對了加分。在設(shè)計問題時，每一個小組的同學(xué)都很認真地討論研究，生怕別人問倒自己要扣小組的分；在提問時，小組之間競爭十分強烈，你小組對我組提問，我小組也要向你小組提問，豪不示弱。學(xué)生提問回答時，老師只是作點撥。最后老師根據(jù)比賽時的表現(xiàn)和成績評出“最佳小組獎”“小星星”、“金點子”等獎項。

這樣，既活躍了課堂氣氛，消除了學(xué)習(xí)的疲勞，又使在樂中掌握了知識，培養(yǎng)了他們的競爭意識。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境

古語云：＂感人心者，莫先乎情。＂情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動因，也是學(xué)習(xí)語文、發(fā)展智力十分重要的心理因素。在閱讀教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力或保持主動學(xué)習(xí)的注意力，可借助創(chuàng)設(shè)生動、逼真的表演情境來進行。

如教學(xué)完《“你們想錯了”》一課時，我讓學(xué)生三人一組（分別扮兩個國民黨兵和方志敏）作表演。表演完后，有的說他們沒有把國民黨兵那種貪婪、兇惡的神態(tài)表演出來；有的說他們沒有把國民黨兵的動作表演出來；有的說他們沒有把方志敏那種鎮(zhèn)定、勇敢的神態(tài)表演出來。通過同學(xué)們的評價，第二批表演的同學(xué)配合的十分默契，把國民黨兵和方志敏的神態(tài)、動作表演得淋漓盡致。這樣的表演加深了同學(xué)們對課文的理解，激發(fā)了他們的表演欲，進而使他們的表演進一步的創(chuàng)新，加深對文章的理解。

表演是學(xué)生特別喜歡的活動，能給學(xué)生帶來快樂，使教育變得生動有趣。創(chuàng)設(shè)表演情境是文中內(nèi)容的再現(xiàn)，能反映讀者對內(nèi)容的理解程度，也更加深學(xué)生對文章理解。

在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生緊緊的被吸引，自覺地全身心地投入，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，伴隨跌宕起伏的情感體驗，自覺遨游于語文知識的海洋。在有趣的情境中感受語文，運用語文，喜愛語文。從而不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。

參考文獻：

1.《小學(xué)語文新課標》（2022年版）

2.《小學(xué)情趣教育的研究與實踐》——成都市大邑縣北街小學(xué)包蕾

3.《農(nóng)村學(xué)校情趣化課堂教學(xué)的實踐研究》——?張家港市晨陽學(xué)校課題組