淺談“雙減”背景下新課標的語文教學

洪誠

隨著教育“雙減”政策的實施，提出了教育減負不減質的新要求。作為這個新時代的中學語文教師，激活語文課堂，讓課堂鮮活起來，精彩起來，真正肩負起“大語文”教育的重任，為培養有責任，有擔當，有能力，有素養的當代中學生而不懈奮斗。

“新課程標準”是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育的基本規范和質量要求。反映了課程改革所倡導的基本理念，以全新的視覺揭示了語文課程的特點和發展療向，確立了“知識與技能”、“過程和方法”、“情感態度與價值觀”三位一體的課程目標，第一次將學習過程和學習方法提高到“三重”之一的位置，對我們廣大教師更新教學觀念、改進教學方法，有著極其重要的影響。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”與歷屆大綱相比，人文性是“新課程標準”在語文課程性質的認識上的一個顯著特點，并作為一條紅線，貫穿與整個“新課程標準”之中。

首先，它遵循了人的“道德修養”的發展規律。“新課程標準”要求我們重視學習方法的指導，以提高學習領會的能力，更好地培養個人道德修養。“新課程標準”要求我們關注學生的學習過程，就是要我們充分認識到道德修養的長期性、復雜性，在每個階段都給予學習幫助和支持，使其逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。其次，它遵循了人“思維品質”的發展規律。語文在對人的感性思維方面的培養有著重要作用。“新課程標準”要求我們重視學習方法的指導，就是要讓學生掌握多種多樣的思維方式，以提高其思維能力和品質。“新課程標準”要求我們關注學生的學習過程，就是要求我們重視學生的思維發展的過程，做到因材施教，積極引導。還有，它遵循了人“行為習慣”的發展規律。“新課程標準”要求我們重視學習方法的指導，就是讓學生學習正確的行為規范，利用好語文這個交際工具，做個文明人。“新課程標準”要求我們關注學生的學習過程，就是要我們充分認識到行為習慣培養的重要性、艱巨性和長期性，認真抓好每個環節，反復抓，抓反復，真正為學生養成良好的習慣作出應盡之力。

通過以上對“新課程標準”的解讀，淺議如何在當前“雙減”背景下實施新課程教學。

一、要建立和諧師生關系，加強師生情感交流。

首先要尊重學生，建立和諧的師生關系。新課程明確指出，要關注、尊重學生的個體差異，善待每一位學生。特別是學困生普遍存在自卑的心理，對待事情比較敏感，教師應該有敏銳的觀察能力。教師要俯下身子，多與學困生親近，讓其感受到老師對他們的關心與呵護，激發學生的學習動機。其次，我們應走進學生，發現每個人身上的閃光點。金無足赤，人無完人。每個人都會有他的優點和缺點，教師要理性看待學生的缺點，不要將其放大。人人都有希望獲得他人關注和肯定的心理需求，教師要善于發現，哪怕他取得了小小的進步，都要給予表揚和鼓勵，讓他嘗到成功的喜悅，對自己充滿信心，憧憬未來。當有學生犯錯誤時，我們要以平常心對待問題，要動之以情，曉之以理。教師要抓住學困生的心理，去感化他們，使師生間形成“情感共振”，使其愛上地理課。正所謂“親其師，信其道，樂其學”。

二、還要因材施教，讓課堂鮮活起來

精心備課，因材施教。依據新課程標準和個別學生基礎知識較差、學習興趣淡薄、學習方法落后、學習信心不足等情況，教師確定教學內容，制定行之有效的教學計劃，還可以編撰符合本校學生學情的校本教材加以輔助教學。教師在教學中對學生學習新知識時可能產生的困難和問題要有所預見，并對學生導學案學習提出明確的要求。面對學生，教師要多些耐心，要循序漸進，實施分層教學，幫助學生樹立學習的信心。

1、 讓朗讀激活課堂。“書讀百遍，其義自見。”這是古代人的珍貴經驗。各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。我們對一篇文章的理解，首先是朗讀。可以采用角色扮演朗讀，學生想象作品中的人物，更能體會人物的喜怒哀樂和內心的酸甜苦辣；當激情并茂的誦讀將聽者帶入身臨其境的意境、撞擊心靈，此時就會激發學生學習語文的濃濃興趣。

2、讓自主互助、合作探究激活課堂。新課程倡導自主互助、合作探究的學習方式，能夠激活語文課堂，進而激發學生自主學習的興趣，使學生真正成為課堂的主人。在教學實踐中，最大限度地滿足學生自主探究的需要。我和學生經常進行師生角色的轉換，讓學生自主進行課堂問題的設計，學生們踴躍投入其中，研究設計出許多精彩的教學內容。我經常會將課堂上的問題設計交給學生，經過學生們精心研究，不但出色地完成了教學任務，而且學生們有的問題設計比教師更恰當、更貼近生活。學生自主互助設計問題，通過合作探究問題的解決，為語文課堂注入了活力，學生的理解分析能力也得到了提高，這種創造性的學習過程，很大程度地激發了學生的興趣、熱情。

如何在語文課堂教學過程中更好地發揚學生的探究精神呢？我將班級學生分成一個個的探究小組，在教學過程中，各個小組先聆聽的同學的發言，之后可以提出自己的疑問和思考，這時其他探究小組要給以相應的回答，在此過程中，各探究小組研究的優點和不足都得到了明顯的體現，學生的探究精神在課堂上得到進一步的發揮，使學生成為學習上真正的主人。

3、讓展示自我激活課堂。每個人都希望自己是一個發現者、探索者。中學生的世界中，更加強烈。在課堂上，要為學生提供一個展示的平臺，在展示中讓學生享受到成功的快樂。為課堂教學做好準備，同時更能激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。

面對新課程改革和“雙減”政策的實施，我們要善于獨立思考、獨立鉆研，探索真實可行的課堂教學改革措施，要注重實質，不要在形式上做文章。求真務實，是我們應該始終堅守的信念。作為新時期的語文教師，投身新課程改革，任重道遠；激活語文教學，勢在必行。