做一個幸福的班主任

馬學超

如果說翶翔于廣闊無際的天地間是小鳥的幸福，沐浴在早晨的第一縷陽光中是大樹的幸福；那么班主任教師的幸福是什么呢？我認為班主任教師的幸福源于對學生的愛，這種愛就像母親愛孩子一樣不圖回報，不計得失，這種愛就像宇宙包容萬物一樣廣博厚重、默默無聞，這種愛就像春風細雨一樣“潤物細無聲”。這種愛是教師的精神食糧，這種愛能讓教師獲得幸福。

十七年前，當我還是父母眼中的小男孩的時候，我已經是一名高中副班主任了。那時我不懂得怎樣去愛這些“小不點”，我只想著去震懾他們，在他們面前樹立班主任的威信。事實也像我所希望的那樣，課堂上他們各個正襟危坐、目光專注、一絲不茍，為此我心里沾沾自喜了好一陣子。可漸漸的我發現，課外時間學生們見了我老遠就繞道而行，有時我主動和他們打招呼，他們卻“落荒而逃”。我的心里失落極了，想起上大學時老師曾經說過：“沒有愛，就沒有教育。愛學生是教師對教育事業堅貞不渝、忠心耿耿的基礎，也是改善教育方法的基礎。”俄國著名的文學家、教育家托爾斯泰也曾說過：“如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師。如果一個教師雖然讀過許多書，但卻不愛教育事業，也不熱愛學生，那就算不上一個好老師，更不是一個好班主任。如果一個班主任熱愛教育事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的班主任。”嚴是愛，但卻不是愛的全部。班主任對學生的教育管理必須是建立在一種高度的責任感之上，這種責任感是一種充滿科學精神的教育之愛。這種愛不同于母愛中的偏私，也不同與友情之愛的單純。班主任的這種愛是立足于對社會主義祖國前途的關心，對教育事業的忠誠，對新一代社會主義接班人的期望。班主任的這種愛具體表現為對學生的一種關心、理解和期望。總之，班主任對學生的愛如同一座堅實的橋梁連接著他們的心，它是人世間最真誠、最高尚最寶貴的情感之一，他是打開學生與老師之間心靈的鑰匙。

經過認真的反思和學習，我開始慢慢地靠近他們，和他們談心交流。課堂上也不再板著臉孔，而是常常給他們講一講笑話，聊一聊故事，主動地耐心地給學習困難的同學“開個小灶”。經過不懈的努力，班里的同學和我越走越近，有些還把我當成“知心大哥哥”。那時，我們班有一個女孩子常常下午打瞌睡，中午的作業也常常不能完成。通過了解我才知道，原來他家里姊妹們多，她是老大，父親在外賺錢養家，母親一個人帶4個孩子，沒時間管她。她家到學校相距六七里，一個15歲而且又十分瘦弱矮小的孩子，一天步行來回四趟，她怎么不累？中午又怎么有時間來寫作業呢？為了幫助她，我和她媽媽商量中午讓她到我家吃飯，我還抽出時間幫她補習功課，漸漸地她變得活潑開朗起來，每當看見她眉宇間飛揚的喜悅與自信，我的心頭就洋溢著滿滿的幸福······

過了兩年，，學校讓我擔任正班主任，我終于也有了自己“國”。在這個“小國度”里，我可以自由探灑我的智慧，“肆無忌憚”地實現我的小理想。那時全國上下都在學習周弘老師的“賞識教育”和魏書生老師的“把班級還給學生”。我一邊努力地學習，一邊把這些理論運用在日常班級管理中。在班里我選擇了五個值日班長，讓他們輪流值日，然后我又給班里幾個平時表現不積極的同學選擇了適合他們的崗位，以鍛煉他們的能力，培養他們的責任心。在平時的管理中我注意在班里樹立正面典型，營造正確的與論導向，召開各種各樣的主題班會。我逐漸地認識到：教書只是起點，育人才是目的。抱著這樣的信念，我在實踐中改變著自己，在學習中提升著自己。我把斥責變成理解，把批評變成鼓勵，把懲罰變成寬容。過了一個學期，學生大多和我成了無話不談的朋友，他們親近我，尊敬我，同樣以愛回報我。春天來了，他們把香噴噴的花養在我的辦公桌上；夏天來了，他們把驅蚊香點在講臺下；秋天來了，他們把成熟的瓜果送到我的宿舍……每當這些時候，我的心暖暖的，我覺得我的血液里泛濫著一種熱情，這種熱情讓我無怨無悔的工作著，忙碌著，幸福著……

那時，我們外出培訓的機會很多，每次臨走時，我就把班級托付給年級主任代管，當我風塵仆仆滿載而歸時，就火急火燎的去詢問班級情況，年級主任常常豎起大拇指說 ： “你走和沒走一個樣，放心吧。你幾天不來也沒事。 ”我心里很安慰。還有一次，學校舉行集體勞動，我那天剛好請假幫母親看病。下午回來時，勞動委員和班長把勞動任務按小組分得緊緊有條，并且以全校第一名的速度完成任務，引起了全校老師的嘖嘖稱贊。我的愛開花結果了，我的心涌起層層幸福的漣漪······

牢記使命，不忘初心；用愛教書，以德樹人。做一個幸福的班主任 ，我將時刻努力著 ！