學校體育助力競技后備人才培養的價值探尋及推進路徑

劉昌昊

（青島酒店管理職業技術學院 山東 青島 266100）

自上世紀我國實施奧運爭光計劃以來，我國競技體育經過數十年發展，取得了輝煌的成就，推動了我國體育事業發展，彰顯了新時期我國綜合國力。競技體育后備人才培養是保障我國競技體育健康可持續發展的根本基礎之一。長期以來，我國競技體育后備人才的培養主要通過“國家隊-省市專業隊-體校”這一三級訓練網來實現。舉國體制下三級訓練網經過多年發展演變，已成為我國競技后備人才培養的重要基石，為我國競技體育輸送了大批優秀人才。然而隨著經濟社會的迅速變革，我國在社會生產方式、經濟體制等方面迅猛發展，過去單一競技人才培養模式已凸顯諸多弊端，如人才培養效益低下、運動員退役就業保障難等，制約著我國競技體育可持續發展。為此我國競技體育后備人才機制亟需變革，以不斷改變當下人才培養窘境。2020 年4 月，習近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第十三次會議，審議通過了《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》(以下簡稱《意見》)，意見明確提出要重視學校體育發展，將競技人才培養納入國民教育系統。我國擁有規模龐大的學生群體，是培養競技體育人才的重要來源。新時期我國學校體育在競技人才培養中將大有可為。基于此作者在本研究中探討學校體育助力競技后備人才培養的價值，同時探究推進路徑，以期促進我國競技體育與學校體育雙向高質量發展。

1、新時期我國競技后備人才培養面臨的現實難題

1.1、運動員成材率低下

長期以來我國依賴傳統三級訓練網選拔優秀競技后備人才，為我國競技體育事業做出了巨大貢獻。盡管近些年來我國諸多業余少體校已逐步停止辦學，但目前依然擁有規模龐大的業余少體校，依然在為我國競技體育輸送人才。然而當前卻面臨著一個不可忽視的問題，即我國競技體育人才培養成材率較為低下，培養效益顯著不足。從業余少體校人才培養來看，采用的是人海戰術，即通過大規模招生適齡學生進行體育訓練，以此來發掘具有天賦的兒童少年繼續接受更高水平運動訓練。然而絕大多數學生面臨著早早退出業余少體校問題，真正成功者寥寥無幾。有研究表明，目前我國競技體育成材率僅為6%，遠不及國際競技體育發達國家。低成材率意味著對于絕大多數青少年而言面臨的是早早退出競技體育培養序列。

1.2、運動員學訓矛盾嚴重

運動員文化教育顯著不足已成為限制我國競技體育可持續發展的重要因素。當前我國絕大多數運動員普遍缺乏文化教育，知識薄弱。對于多數運動而言，文化知識學習長期讓位于競技訓練與參賽，文化學習得不到重視。受限于金牌錦標主義，競技體育系統將精力投置于訓練參賽，無論是教練員亦或是競技體育管理人員，長期忽視文化知識學習。文化教育不足導致運動員在退役后由于缺乏必要的基礎知識，與社會脫節，無法有效融入社會，退役后就業工作存在較大困難。以2020 年東京奧運會中國代表團為例，我國431 名參賽運動員中有221 名有本科或研究生學歷，約占總人數的51%。受惠于諸多政策，我國優秀運動員能夠擁有較多機會就讀大學，然而對于上處于金字塔頂端的我國奧運選手而言，本科率也僅為51%。

1.3、三級訓練網遭受沖擊

三級訓練網作為我國競技體育人才培養的重要搖籃，是我國競技體育得以不斷發展的根源所在，亦是我國體育事業發展的重要支撐。體校作為三級訓練網之根基，是體育行政系統辦教育的典型形式，在我國已有的奧運冠軍、世界冠軍里，95%以上都有在體校學習培訓的經歷。然而作為我國三級訓練網最基礎環節的業余少體校近些年來發展顯著滯后，存在諸多問題。隨著經濟社會快速發展，市場經濟條件下我國競技體育發展迎來了諸多變革。由于當前我國少體校成材率低，青少年文化知識學習薄弱，以及相關傷病誘因，當前絕大多數家長不愿將孩子送至少體校接受訓練，而是尋求更為多元的發展路徑。因此業余少體校面臨嚴峻的生源問題，未來發展不容樂觀。近幾年我國一大批業余少體校停辦，尤其在我國取消縣區體育局以后，大批縣區級少體校面臨關門停辦，不利于人才選拔可持續發展。

1.4、運動員退役保障機制落后

運動員參與競技訓練的重要目的在于尋求個人發展，尤其在市場經濟體制下，運動員存在多元化個人利益導向。因此退役運動員退役保障機制是否完善將在較大程度上影響當前運動員訓練動機。當前我國運動員安置體系依然較為薄弱。目前每年面臨著大規模待業退役運動員，據統計目前每年有近4000 名運動員退役，尤其在奧運年以及全運年退役人數更多。不同于處在金字塔頂端運動員，對于絕大多數運動員而言，由于自身學歷短板以及長期與社會脫節，在就業市場缺乏足夠競爭力，因此目前在退役運動員就業安置上存在較大難題。究其原因作者認為主要在于運動員學訓矛盾以及長期以來競技體育閉塞發展，造成運動員職業技能單一，自身缺乏足夠的就業競爭力。

2、學校體育助力競技后備人才培養價值闡釋

2.1、學校擁有規模龐大的學生群體，有助于擴大后備人才規模

我國擁有世界上最為龐大的學生群體，有助于擴大競技體育后備人才規模。從意見主旨要義來看，其強調將我國競技體育后備人才培養體系納入國民教育系統，將學校體育打造成為競技人才培養重要基地，推動人才數量與質量提升。伴隨著近些年來我國學校高質量發展，學校體育課程逐步開齊開足，學校體育競賽不斷發展，體育已逐漸成為學生生活與學習的一部分，有助于推進體教融合戰略。因此從人才選拔角度來看，我國學生不斷參與體育，熱愛體育，擁有體育天賦的適齡兒童將不斷涌現，通過學校體育系統對其進行發掘與提升。目前我國諸多運動項目優秀運動員均從學校教育體系發展而來，例如，東京奧運會射擊項目冠軍楊倩長期處于學校教育體系。

2.2、有助于推動學生文化學習與運動訓練協同發展，緩解學訓矛盾

我國運動員長期面臨著文化知識學習缺位問題，突出表現在運動員文化知識薄弱，對于文化學習重視度顯著不足。體教融合并不是簡單的將體育與教育進行簡單的疊加，其融合涉及多元部分，在二者融合推進過程中需要將雙方優勢因素轉化為彼此共同優勢，取長補短，相互促進與提升。在學校系統內接受運動訓練，既可以促進學生訓練水平提升，又可以保障運動員基礎文化知識教育。過去多年我國運動員盡管有些掛名在學校，然而其更多的是專職運動員身份，學生名號早已不復存在。今后在體教融合引領下，真正將運動員放置于學校教育系統，回歸其學生身份，既是對于當下體教融合戰略的回應，又是真正將體育視為教育的重要舉措。作者在調研中發現，目前我國部分優勢運動項目已逐步將人才培養過渡至學校教育系統，例如在體育傳統項目學校，學生運動水平頗高。

2.3、促進我國競技體育項目協調發展，彌補短板

經過多年發展，我國競技體育取得了輝煌成就，在以奧運會為代表的國際競技舞臺大放異彩，彰顯了我國競技體育舉國體制優勢。然而在我國競技體育發展至今，依然有諸多問題，制約著新時期我國競技體育全面發展。由于在上世紀為了快速發展我國競技體育，我國優先發展市場化程度較低的“小眾”項目，通過發展“不對稱優勢”促進我國競技體育發展。目前我國優勢項目主要包括跳水、舉重、體操等，相對而言群眾基礎較差，且市場化程度較低。我國競技體育面臨著嚴峻的發展不平衡、不充分的問題，突出表現在大球項目較差、冬季項目成績顯著落后于夏季項目，亟待解決。然而對于籃球、足球等商業程度較高的職業體育項目，我國發展較為滯后，整體水平顯著落后于國外體育強國。隨著近些年來我國大力推行諸多運動項目進校園，例如校園足球等，在學校體育中發展相關項目，普及學生基礎。經過不斷努力，我國校園足球發展取得了諸多成就，學生足球人口不斷擴大，相關系列校園足球賽事水平逐漸提升。綜上，今后我國學校體育發展多元運動項目，有助于推動競技體育全面發展。

2.4、緩解運動員就業問題，推動競技人才可持續發展

如前所述，目前我國面臨著較為嚴峻的退役運動員就業保障問題，亟待解決。由于長期以來運動員欠缺相關文化教育以及缺乏足夠的社會適應，在就業市場相對而言缺乏足夠競爭力，就業形勢不盡如人意。從根源上來看，我國競技體育發展突出強調競技成績，忽視文化素質教育，學訓矛盾嚴重，造成運動員個人發展“瘸腿”。在學校系統內進行競技人才培養，真正將競技后備人才融入國民教育序列，有助于緩解這一矛盾。首先，對于明確具有良好運動天賦兒童而言，在學校教育系統接受訓練，同時可以推動其文化知識學習。對于突出運動訓練隊伍的青少年群體，尤其前期接受系統文化教育，在其退出競技訓練后依然可以較好的進行個人發展，繼續在學校系統內接受全面系統教育。可以認為，學校體育培養競技后備人才給予了運動員更多樣化選擇，不再以單一競賽成績作為其最終出路，有助于吸引更多的青少年群體參與運動訓練。

3、學校體育助力競技后備人才培養推進路徑

3.1、以理念為引領，推動教育部門與體育部門協同合作

在體教融合戰略引領下，近些年來我國教育部門以及體育部門進行了一系列合作，在一定程度上緩解了過去各自為陣局面。然而學校體育要真正發揮其助力后備人才培養的主體地位就需要涉及諸多層面。從教育部門以及體育部門各自利益來看，教育部門更多的聚焦于促進學生體質健康發展，活躍校園體育氛圍，更多從促進學生發展層面出發。然而體育部門更多地從選拔競技人才層面出發。因此學校體育要真正發揮其自身競技后備人才培養價值就需要整合雙方利益，建立互利共贏的協同機制。首先，雙方部門都要以促進青少年全面發展為核心目的，從人的全面發展角度出發。“健康第一、全面發展”作為我國教育和體育事業發展的理念導向，成為青少年健康促進和塑造人格的實踐指南；其次，重視學校體育的主體地位。過去多年我國競技體育發展以體育部門為主導，推動我國競技體育發展。然而由于其忽視了學校體育價值，造成我國競技體育發展存在諸多問題。今后要明晰學校體育的主體地位，將學校體育打造成為今后我國競技體育發展的主流陣地，在人才的培養、選拔以及參賽等諸多方面進行設計。

3.2、優化學校體育師資，推動競技人才培養科學訓練

學校體育要承擔競技后備人才培養與選拔工作必然需要涉及科學合理的訓練與參賽，對于體育師資力量提出了較高要求。目前學校體育開展主要依托體育教師，在教師的引領下開展體育教學以及相關運動訓練與競賽任務。因此，學生能否可持續發展，能否真正促進競技人才發展將較大程度上取決于學校體育師資力量。從調研現狀來看，目前體育教師普遍在開展運動訓練、競賽等方面能力不足，缺乏相關科學合理的訓練理念與專業知識。因此，今后要重視優化學校體育師資力量，推動競技人才培養選拔科學開展。（1）加強體育教師專項在職培訓工作。以校園足球為例，目前我國校園足球教練員培訓已形成一套完善的教練員培養機制，在教育部門以及體育部門引導下，形成了兩套教練員培訓機制，一是教育部門主辦的系列教練員培訓班，二是體育部門主辦的校園足球教練員培訓。今后學校要加強在職體育教師培訓建設，提升教師教學能力以及訓練能力；（2）試行退役運動員入校園擔任教師亦或是兼職教練員。自2021 年1 月以來，上海市、四川省、浙江省先后在各自政策中對“促進退役運動員更好轉型體育教師”進行了部署。一方面退役運動員專業技能較強，具有較為豐富的運動訓練以及參賽經歷，能夠較大程度上促進學生運動技能水平提升，同時又可以促進學生體能的水平的提高。然而目前在推進退役運動員入校園過程中依然存在諸多問題，例如退役運動員教學能力不足、學歷短板等。部分地區目前已逐步放寬政策，今后將引入更多退役運動員進校園擔任教師。

3.3、構建完善的學校競賽體系，以競賽促整體發展

賽就是組織開展全員參與的體育競賽活動，無賽不成體育。體育競賽既是檢驗體育教學效益的重要手段，又是促進學生運動技能水平提升的主要途徑，其具有多重價值。因此學校體育要真正培養競技后備人才的價值就需要不斷優化當前學校競賽體系，利用競賽選拔優秀學生運動員，促進競技后備人才發展。反思當前我國學校體育競賽體系建設，其依然存在諸多問題。首先，在競賽發展目標定位上存在誤區。體育競賽的核心要義在于促進學生享受體育，讓體育競賽中所傳達出的公平競爭、勇于拼搏、團結協作、永不放棄的精神感染每一位青少年，通過參與競賽讓青少年享受體育帶來的樂趣，在競賽中提高體質健康水平、錘煉意志、健全人格。現階段學校體育存在過多競技色彩，忽視其本真價值；其次，目前學校競賽體系亟需整合，尤其在教育部門與體育部門兩條戰線組織競賽背景下，我國學校體育競賽存在諸多不清晰、不明朗，對于學生的參賽資格、運動等級認證等諸多方面缺乏統一規定；最后，當前學校體育競賽缺乏與相關職業體育俱樂部以及青訓系列賽事有效對接。學校體育培養競技后備人才中，最終目的在于輸送優秀青少年運動員，通過更高級別訓練與參賽，提升運動員競技水平。當前學校賽事與相關系列賽事缺乏足夠的互動，不利于學校賽事更高質量發展。

對于當前學校競賽體系存在問題，作者提出自身觀點。（1）明晰學校體育競賽發展目標。學校體育競賽作為當前學校體育發展的重要方向，其在推動學校體育整體發展中具有重要意義。學校競賽的最終目的在于促進人的全面發展，通過體育競賽培養學生多種能力，讓學生享受體育、享受競賽。因此無論從教育部門層面亦或是體育部門層面，其都需要明確學校競賽核心目標，即促進學生健康全面發展；（2）整合學校體育競賽體系，促進學校競賽體系一體化發展。當前學校競賽體系發展依然較為“分散”，諸多部門協同不足，在競賽體系目標定位上存在較大差異。因此今后雙方要不斷將彼此競賽體系進行有機結合，在參賽資格、積分認定等方面進行統一，推動學校競賽體系一體化發展；（3）推動學校體育賽事縱向銜接，促進學校賽事與職業賽事相接軌。今后要不斷健全國家、省、市、縣四級學生體育競賽體系。暢通學生運動員進入各級專業運動隊和代表隊，體育特長生和高水平運動員進入學校的渠道。構建縱向貫通、橫向銜接、規范有序的學校體育競賽體系。充分將學校競賽體系向職業賽事靠攏，通過學校競賽體系選拔出優秀學生運動員，進入各級專業隊接受專業訓練，充分發揮學校體育助力競技后備人才培養價值。

3.4、開齊開足學校體育課以及相關體育活動，推動學校體育高質量發展

學校體育作為競技人才培養的重要基礎，其發展狀況決定了我國競技后備人才培養質量。因此當前核心工作在于不斷促進學校體育高質量發展，以學校體育發展促進競技后備人才培養。體育課作為學校體育開展的重要依托形式，正是通過體育課，學生的體育興趣得以培養，同時學生的運動能力以及運動天賦充分得以發掘，因此學校體育發展的首要在于保障最基礎體育課，開齊開足相關體育課程。近些年來在諸多政策引領下，我國各級各類學校體育課開展情況逐漸得以好轉，體育課比重逐漸增大，學生體質健康問題得以緩解。今后學校體育要不斷以體育課為開展核心，優化體育課質量，同時不斷推動相關課外體育活動開展，豐富學校體育內涵。