高職院校提升藝術類學生就業能力的對策

文/左鳴 常遠

新一輪科技革命使新的就業形態悄然出現。以互聯網為載體的新就業形態，既能拓展大學生就業思路和就業方式，也可打破傳統職業發展模式，為大學生帶來新的發展機會。鑒于此，高職院校可在培育藝術類學生時，加強對其就業能力的關注，基于新就業形態突破傳統人才培養模式的不足，利用階段性培育著重培育學生的復合能力，促進學生加強職業規劃。并利用現代化技術加強學生動態數據收集能力，以此增強藝術類學生的就業能力。

強化階段性培育，重視提升藝術類學生職業基礎技能

新就業形態下，高職院校藝術類學生的就業方向和就業面得以拓展，高職院校應基于這些變化，強化對藝術類學生培育重點的把握，積極完善藝術類學生的基礎技能。從多角度入手，強化頂層設計。構建人才培養框架，在提升人才培養系統性和科學性的基礎上，增強人才培育的前瞻性，并以高職院校藝術類學生特征為出發點，強化對其就業能力的針對性培育。首先，優化授課體制，基于藝術類學生就業能力強化教學設計，尊重不同層次的學生展開針對性的培育。例如，針對藝術類學生展開授課時，對其藝術技能關注較多，而對社會學、心理學等方面的重視和關注不夠，可以加強對這些方面的重視和關注。而在基于新就業形態培育藝術類學生就業能力時，可借助探討式、情景式教育模式，構建虛擬化生活場景，強化對學生基礎技能的培育，并適當將社會學與心理學內容融入其中。此外，為完善學生的知識架構，可引導學生選修不同課程，也可在課程設計中增強藝術類課程的創造性，基于學生就業能力進行課程開發，鼓勵學生在實踐中運用理論知識。其次，鼓勵藝術類學生在學習藝術類課程時，借助思考以及觀察，加強知識儲備。例如，高職院校可引導藝術類學生在參與社會實踐中，近距離接觸工作崗位，并在校內定期或不定期舉辦創新創業競賽，引導成功就業或創業的校友回校開展講座；充分利用VR 技術模擬職場的場景，使藝術類學生切實感受職場的環境。最后，高職院校可適當借助產教融合，聘請擁有豐富工作經驗的兼職教師，對藝術類學生的就業和創業規劃展開全方位指導，更好地服務于藝術類學生，促進其在了解行業發展趨勢后明確就業規劃，提升就業能力。

挖掘學生特質，促進學生與企業的溝通與互動

新就業形態下，高職院校需打破傳統就業教育模式，促進藝術類學生加強對就業的全方位認識。鑒于此，可促進學習者與企業展開充分溝通與互動。高職院校藝術類學生可借助互動，了解個人感興趣的職業或行業，通過實訓、實習積累經驗，提升就業能力。高職院校要充分認識提升藝術類學生就業能力的重要性，在人才培育過程中，以藝術類學生的個人職業導向展開針對性培養，打破傳統灌輸式教育模式，借助真實的情景展示，促進學生了解新就業形態。首先，強化對藝術類學生職業能力的全方位了解，借助多元測試，促進藝術類學生提前了解個人的職業傾向，促進學生基于個人性格特點選擇合適的職業，并有針對性地對不同層次學生展開系統性培育。其次，高職院校需在促進藝術類專業學生個性化發展時，以校內社團為載體，為藝術類學生提供更多發展機會。為此，高職院校需加強對相關社團活動的支持，要鼓勵藝術類學生組織相關社團開展豐富的活動。這樣不僅可以為學生提供展示平臺，也可促進其借助社團交流提升交往能力。定期舉辦藝術類活動，有利于增強學生的團隊協作意識和創新意識，為學生未來就業奠定良好基礎。最后，應借助互聯網，促進學生全方位了解新就業形態。在此過程中，既要明確價值導向，也要借助師生互動，促進學生強化對藝術類行業的正確認識。同時，應學會引導學生正確看待學習或職業生涯中的挫折，增強學生的抗壓能力。

培養復合型技能，鼓勵學生在實踐中完善職業規劃

高職院校要培養復合型人才。要堅持以學生的本專業技能為原點，并選擇與本專業密切相關的其他專業技能，增強專業技能的適應面，強化其專業的適應性，幫助學生從相關技能中汲取營養。新就業形態下，在強化人才培育、強化對藝術類專業學生的系統培養時，既要促進其強化職業生涯規劃，也應增加其實訓、實習的機會，鼓勵其在社會實踐中強化對碎片化知識的掌握，完善知識架構。這樣才能在引導學生加強職業規劃中，增強就業能力。可以打破傳統的實習模式，強化對學生就業能力的系統培養。可借助校內教學與校外實訓的有機聯合，促進理論知識和實踐教育相融合。例如，在實訓和實習的過程中可融入啟發機制，提前設置學生實訓、實習的目標，促進學生在實訓與實習的過程中自主踐行所學的理論知識，在完成實踐任務后深入思考如何借助已有技能更好地工作，增強職業適應力。利用實踐活動加強對學生職業能力的培育，促進其優化職業生涯規劃。高職院校可引導藝術類專業學生基于實踐情況和行業發展趨勢，構建長期與短期的職業規劃；針對不同層次學生，展開不同的職業生涯規劃教育，促進學生更好地思考制定職業規劃并不斷進行完善。

加強動態化追蹤，基于互聯網強化對學生的職業引導

為增強藝術類學生就業潛力、職業能力，高職院校可在新就業形態下構建系統性追蹤平臺，加強對學習者的了解和認知，循序漸進地培養其職業能力。例如，高職院校可基于藝術類學生實踐過程展開系統性追蹤，加強職業引導，發揮學生的創新性，促進學生形成正確的就業觀與擇業觀。首先，可將校外實訓與實習作為職業預演，向學生展示職業交往中的情景。可借助大數據、云計算等技術，加強對學生實習狀態的監測，針對學生出現的問題進行指導。同時，可適當借助追蹤平臺，了解不同企業對學生的意見與建議，基于反饋情況了解學生可能存在的問題，優化校內培養方案。其次，在測驗學生職業能力時，引導其加強對自身優勢以及劣勢和職業價值觀的認識，促進學生形成樂觀向上的心態。可在評價學生職業能力時，基于藝術類學生的學習特點，促進其認識工作特質，發揮其主觀能動性，促進其在校外實踐過程中形成具備個人特征的職業名片，以增強其就業能力。最后，促進學生在實訓、實習階段拓展交際網。新就業形態下，拓展學生的交際面，鼓勵其參與社會實踐，能增強藝術類學生的表達能力和溝通能力，也能強化對學生的針對性培養。例如，可針對藝術類專業學生適當開設語言表達方法等課程，利用選修課程和專業課程的有機融合，著重培育藝術類專業學生的就業能力。

總之，高職院校在培育藝術類學生的過程中，要強化對新就業形態的全方位研究，在透徹理解新就業形態時，強化對學生的科學引導，展開精準化精細化的教育，在適當增加學生實踐機會時，促進其理解新就業形態。要不斷提升高職院校就業服務能力，更好地為藝術類學生就業服務，不斷提升藝術類學生就業能力，拓寬其就業路徑。