那里有一片燦爛的星空

曾寶俊，江蘇省特級教師，教育部小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員，教育部第二屆課程與教材專家委員會委員，全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員，蘇州市姑蘇教育人才，無錫市名教師，蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材組分冊主編，《科學(xué)課》雜志專欄作者，著有《微亦足道——小學(xué)科學(xué)課堂細(xì)節(jié)研究》《小學(xué)科學(xué)教材教法與教學(xué)設(shè)計（低年級）》《小科學(xué)教師入門十課》等。

在蘇州科學(xué)教育的天空里，有一個星光熠熠的團隊，它玩轉(zhuǎn)科學(xué)，活力四射，引領(lǐng)孩童，暢游科學(xué)，它就是“北斗星科學(xué)工作室”。工作室以“追求科學(xué)本質(zhì)的理趣課堂”作為價值追求，堅持“在課堂中行動，在行動中研究，在研究中成長”的理念，為蘇州打造科學(xué)教育的高地。工作室凝聚了數(shù)位特級教師、十多位地市級名師和學(xué)科帶頭人共同行動研究，帶領(lǐng)區(qū)域內(nèi)80 多位專兼職科學(xué)骨干教師潛心于科學(xué)課堂，先后與相城區(qū)“曾寶俊科學(xué)教育名師工作室”、姑蘇區(qū)“金衛(wèi)國科學(xué)名師工作室”、“穆彪科學(xué)名師工作室”、無錫宜興市“曹燕琴科學(xué)名師工作室”、南通市“仇麗君科學(xué)名師工作室”和揚州市“王天鋒科學(xué)名師工作室”等省內(nèi)外名師工作室展開互動，開展了豐富多彩的科教研討活動。中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會副理事長、江蘇省教研室科學(xué)教研員盧新祁參加了北斗星科學(xué)工作室的活動后留下了這樣的題詞：“腳踏實地耕耘科學(xué)教育田地，仰望星空撒播科學(xué)種子，北斗星就是這樣一個充滿魅力的團隊！”

凝聚星光，點亮夢想——組建有意義的團隊

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)為宗旨的綜合性實踐課程，具有基礎(chǔ)性。科學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)決定了科學(xué)課程的質(zhì)量。一名好的科學(xué)教師可以改變一所學(xué)校的科學(xué)教育面貌，一群高素質(zhì)的科學(xué)教師則可以改變一個區(qū)域的科學(xué)教育生態(tài)。由于授課時限，學(xué)校里科學(xué)教師數(shù)量不多，因而對于科學(xué)教師來說，單兵作戰(zhàn)、獨立探索是常態(tài)，即使是三五小群，也常常受視野和環(huán)境限制，很難從他人處獲得豐富的營養(yǎng)。如何從個體走向協(xié)作，如何發(fā)揮團隊優(yōu)勢促進個體的專業(yè)進步？又如何以卓越的個人發(fā)展驅(qū)動科學(xué)教師團隊的發(fā)展，形成教育的蜂巢效應(yīng)，進而改變整個區(qū)域的教育生態(tài)呢？

2015 年，在蘇州市張家港科學(xué)中心組的一次圓桌會議上，這個面向全市科學(xué)教師的“無門檻”民間組織“北斗星科學(xué)工作室”誕生了，后來這個民間科學(xué)工作室升格為“市名師工作室”“省網(wǎng)絡(luò)名師工作室”。工作室以蘇州區(qū)域?qū)W科骨干為主體，市級名師為主持人，以特級教師為指導(dǎo)專家，以學(xué)習(xí)型組織理論為指導(dǎo)思想，以研究與實踐為主要行動，努力探索科學(xué)教師團隊建設(shè)的路徑。

愿景是成員的向心力——群星閃耀終能匯聚成璀璨的銀河

北斗星科學(xué)工作室對成員管理持開放姿態(tài)，不設(shè)限，區(qū)域內(nèi)所有專（兼）職科學(xué)教師都可以申請加入。工作室從最初的10 人左右，發(fā)展至今已是近百人的團隊。每個成員在加入之初都需要了解并理解工作室的團隊發(fā)展愿景，并為之而努力：“成就自己，成全他人，群星閃耀，匯聚成璀璨的銀河！”我們希望每個加入的人要明白：一個人走得快，一群人才能走得遠(yuǎn)；一個人會走得累，一群人則走得輕松且愉快。為了加強團隊凝聚力，工作室設(shè)計了具有特別意義的標(biāo)識——七彩北斗七星。北斗七星的觀察研究是我國古代天文學(xué)卓越的成就，它和大熊星座重疊，象征著中外科學(xué)對同一現(xiàn)象的不同探索；明暗不一的星星代表著每一位工作室成員不同的發(fā)展，但對于七星聯(lián)結(jié)的整體都不可或缺。赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色，意在表達(dá)每一個隊員都有屬于自己的獨特光芒。標(biāo)識的設(shè)計意蘊豐富而美妙，表明工作室是一個真正意義上的團隊。

專家是團隊的引導(dǎo)力——今天的你是明天的我

北斗星科學(xué)工作室聘請了省內(nèi)最過硬的專家、學(xué)者擔(dān)任團隊的學(xué)科導(dǎo)師和教學(xué)顧問。他們當(dāng)中有全國著名特級教師、課標(biāo)修訂組專家、教材編寫組專家，以及大學(xué)教授、省市教研員等，此外校外科普工作者、科普作家、具有一技之長的信息技術(shù)教師也在工作室的邀請之列。

工作室定期邀請學(xué)科導(dǎo)師參與工作室的活動，指導(dǎo)開展教學(xué)、教研活動，進行專題講座，指導(dǎo)團隊成員上示范課，參加各類比賽，撰寫學(xué)術(shù)文章。由于團隊邀請的專家站位高、視野闊、理論深，在指導(dǎo)過程中知無不言、言無不盡，有效地促進了團隊教師的專業(yè)成長。

工作室還不定期邀請非專業(yè)人員參加團隊活動，以提升科學(xué)教師的綜合素質(zhì)。如邀請科普工作者進行科普講座，拓寬科學(xué)教師的科學(xué)視野；邀請科普作家進行科普寫作與微信公眾號寫作培訓(xùn)，提升科學(xué)教師的寫作能力；邀請信息技術(shù)高手培訓(xùn)課件及微信公眾號內(nèi)容制作等，這些都有效拓展了團隊成員的學(xué)科視野，提升了團隊成員的學(xué)科技能。

做事是團隊的生長力——讓每一位教師在做事中成長

教師的專業(yè)技能成長在課堂上，教師的專業(yè)視野發(fā)展在團隊中。工作室成立以來，既關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展事務(wù)，也關(guān)注工作室自身建設(shè)的事務(wù)管理。工作室創(chuàng)設(shè)平臺，盡可能邀請各類專家定期指導(dǎo)，以滿足不同教師的專業(yè)發(fā)展需求；更致力于引導(dǎo)自己的成員在團隊中過一種有價值的專業(yè)生活，收獲職業(yè)幸福感。

工作室的日常工作分為專業(yè)事務(wù)管理體系和日常活動管理體系。專業(yè)事務(wù)管理下設(shè)指導(dǎo)組、技術(shù)組、實錄組、宣傳組、推送組5 個工作組。只要一有專家過來聽課、評課、上課或作專業(yè)講座，工作室每個成員都積極參與團隊專業(yè)性事務(wù)與活動，人人出謀劃策、出力流汗，不讓瑣碎的組織性事務(wù)集中在個別人身上，促使成員學(xué)會管理自己的時間，學(xué)會相互支持，在做事中成長，在實踐中發(fā)展。工作組既保證了專業(yè)學(xué)術(shù)活動的有序開展，更讓參與者從不同層面發(fā)揮自己的優(yōu)勢，獲得不同的收獲。

為了體現(xiàn)團隊日常活動的豐富性，工作室組建了不同類型的學(xué)習(xí)型團隊，并規(guī)劃了日常活動管理體系。各類團隊有以各類聯(lián)盟教師為主體的團隊，如新教師團隊、攻關(guān)教師團隊、先鋒課堂團隊等；有各級各類課題研究團隊，如區(qū)、市、省各級各類課題研究組；有以項目活動為載體的團隊，如STEM 小項目、科學(xué)小故事、創(chuàng)意小實驗等；還有以興趣愛好為特征的團隊，如自然筆記社團、天文社團等。各類團隊活動既發(fā)揮了教師的特長與個性，更讓同好者在充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)中點燃了科學(xué)教育的激情。

星光熠熠，“我”最閃亮——形成多層面的成果

北斗星科學(xué)工作室不僅給予教師自主選擇的權(quán)利，幫助大家找尋專業(yè)生長點和突破點，還從制度上保障不同類型教師的專業(yè)發(fā)展。

“共生長”——探尋科學(xué)教師發(fā)展的密碼李碧嬌，2014 年走上工作崗位，2015 年申請加入北斗星科學(xué)工作室。經(jīng)過工作室?guī)啄甑腻懘颍贻p的李老師如今碩果累累：蘇州市及江蘇省優(yōu)質(zhì)課一等獎，蘇州市“雙十佳”教師，蘇州“師說”新銳演說家，主持蘇州市科學(xué)教育的重點課題……對于自己的專業(yè)發(fā)展，她如是說：“剛踏上工作崗位時，我有些迷惘，而北斗星工作室就成了照耀我夢想的太陽。”工作室通過青藍(lán)工程，師徒結(jié)對，對新教師進行統(tǒng)一管理，促進新教師的專業(yè)成長。工作室替每個新教師都聘請了一位優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人擔(dān)任導(dǎo)師，每周進行備課研討，每月進行課堂展示，通過團隊的“研”和個人的“磨”，在反復(fù)的實踐中加深對教材和教學(xué)的理解。

在工作室要求下，工作室成員每次參加學(xué)科聽課和培訓(xùn)，都要撰寫聽課反思，并及時記錄在專門的文件夾中，而這些則是撰寫學(xué)科論文最可靠的后備素材庫。工作室積極開展閱讀打卡活動，通過基礎(chǔ)性閱讀和提升類閱讀，幫助教師彌補理論和學(xué)術(shù)方面的不足，生長出教育教學(xué)的新理念和新主張。

正如李老師的成長軌跡所示，工作室出臺了“學(xué)習(xí)進階”“名師指導(dǎo)”“集體研修”等制度，幫助成員實現(xiàn)共生共長；而“星光閃耀”計劃、“點亮星空”閱讀行動、“同題異構(gòu)”研討等，則讓每個成員呈現(xiàn)出向上和舒展的生長力。

北斗星科學(xué)工作室用顯著的實績踐行著“北斗有夢想，團隊有力量”的信念。8 年來，團隊成員碩果累累：1 位教師獲評蘇州市青年拔尖人才，5 位教師獲評蘇州市學(xué)科帶頭人；多名核心成員在蘇州市級評優(yōu)課、基本功比賽中摘獲桂冠，2 位“90 后”青年教師在江蘇省評優(yōu)課、基本功比賽中獲得一、二等獎；6 位教師講授蘇教版《科學(xué)》先行課（在“鳳凰教育培訓(xùn)”微信公眾號面向全國播出，總點擊量超8.6 萬次），12 位教師參與錄播新教育雙師課……北斗星科學(xué)工作室團隊中，約有50% 的成員獲得過“江蘇省優(yōu)秀青少年科技教育輔導(dǎo)員”等榮譽稱號。

“每一個”——成就整個科學(xué)團隊的閃亮

北斗星科學(xué)工作室每年都有激動人心的年終盛會，評選本年度的“年度之星”。在平時，為了激勵成員實現(xiàn)自我突破，促進自我成長，同時形成服務(wù)他人的意識，工作室推出了“做事積分”的管理制度，既考量成員的個人業(yè)績，也考量個人為團隊發(fā)展付出的努力，排名前十者即為“年度之星”。

在年終盛會上，“故事分享”的環(huán)節(jié)總是令人感動。吳錫嬌老師說：“作為青年教師能夠代表張家港參加蘇州市基本功競賽獲獎，除了喜悅，更多的是感動和感恩。”陳銘老師說：“特別感謝北斗星團隊組織的賽前實驗培訓(xùn)，指導(dǎo)組成員分別就自己最拿手的實驗操作進行重點講解，我的薄弱項也得以化解。”朱老師、陸老師則以親身參賽經(jīng)歷闡述自己及時調(diào)整心態(tài)，作好充分準(zhǔn)備的故事。故事里充滿智慧，更充滿感激和愛，講述的都是“北斗星”強大的凝聚力。

在工作室，只要有成員參加任何一場比賽，團隊核心成員都會“不請自來”，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，集體打磨，不為別的，只為更佳。在工作室，只要團隊組織學(xué)術(shù)活動，技術(shù)組、宣傳組、實錄組、推送組都會分工協(xié)作，實現(xiàn)資源共享……“成就自己，成全他人”的精神融進了每位成員的心間，成為每個成員的自豪。北斗星科學(xué)工作室積極開展“趣理課堂”專題研究活動，聚合團隊力量，建設(shè)市級科學(xué)精品課程資源庫，制作“科學(xué)公開課”“家庭科學(xué)教育指導(dǎo)課”等，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升提供課程支持；在“江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室” 網(wǎng)站平臺，分享趣理課堂教學(xué)專題資源、各類活動資源等共計1 700 多個。經(jīng)過共同努力，北斗星科學(xué)工作室在全省甚至全國形成了一定的影響力和知名度：

2019 年7 月，獲首屆全國課程設(shè)計大賽優(yōu)秀組織獎；

2020 年3—7 月，《湖北教育·科學(xué)課》雜志在“名師工作室專欄”刊發(fā)了5 位核心成員的6 篇主題文章；

2020 年10 月，面向全市進行了課堂教學(xué)整體展示；

2021 年，團隊領(lǐng)銜人夏敏成為江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室領(lǐng)銜人。

從一個人走向一群人，用一群人帶動每一個人。北斗星科學(xué)工作室鼓勵每一位教師努力成為一顆閃耀的星，這一顆顆星星交相輝映，匯成蘇州科學(xué)教育的璀璨星空。

“最廣闊”——搭建展示孩童科學(xué)的舞臺

北斗星科學(xué)工作室要求每一位成員既要成為一名優(yōu)秀的科學(xué)教師，也要成為一名出色的科技輔導(dǎo)員。幾乎每一位成員都在學(xué)校承擔(dān)科技類社團團長的職責(zé)，帶領(lǐng)學(xué)生開展科普活動，普及科學(xué)知識，積極參與各類科技競賽。工作室發(fā)揮引領(lǐng)、輻射功能，有效促進了區(qū)域內(nèi)各校科技教育特色的形成。團隊所在學(xué)校獲評“中國STEM 教育2029 創(chuàng)新行動計劃領(lǐng)航學(xué)校”“中國科普科幻創(chuàng)作人才培養(yǎng)基地”“江蘇省STEM 教育項目試點學(xué)校”“江蘇省科學(xué)教育特色學(xué)校”“江蘇省科技教育突出貢獻(xiàn)獎”“國際StarT 優(yōu)秀項目展評最佳實驗學(xué)校”“蘇州市自然筆記實驗學(xué)校”“蘇州市青少年數(shù)字公民培育計劃”項目學(xué)校等，區(qū)域科學(xué)、科技教育呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)發(fā)展的樣態(tài)。“為促進學(xué)習(xí)而教，為培養(yǎng)能力而學(xué)”，這是北斗星科學(xué)工作室的教學(xué)愿景。教學(xué)最終獲益的是學(xué)生，教師最大的成果是學(xué)生。工作室設(shè)置了“最廣闊”的兒童展示舞臺。

2020 年6 月14 日晚， 一場直播首秀點亮了黑夜。北斗星科學(xué)工作室團隊成員運用CCtalk 直播間成功開啟了“嗨，親愛的垃圾”直播。學(xué)生通過主題班會、兒歌童謠創(chuàng)作等多種方式開啟了與垃圾的另類對話；通過采訪視頻、數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖等形式科普了垃圾分類的目的及意義；自制堆肥箱展示、變廢為寶小妙招分享等活動則生動展示了孩子們研究的全過程。工作室已在孩子們的心中播下科學(xué)的種子。

早在2017 年，北斗星科學(xué)工作室便推出了“云端學(xué)習(xí)”，依托微信公眾號推出了“星”系列欄目，開啟了師生從課內(nèi)走向課外、從書本走向?qū)嵺`、從靜態(tài)走向動態(tài)的新型學(xué)習(xí)之旅。2020 年，面對突如其來的新冠疫情，團隊第一時間統(tǒng)籌規(guī)劃，推送科學(xué)資源包，推出孩子們的“新型冠狀病毒”專題作品540 件、“我是實驗探索者”項目成果136 個。

北斗星科學(xué)工作室微信公眾號是建立在網(wǎng)絡(luò)上的兒童展示空間，推動“小科學(xué)家搖籃工程”落地實施。點開微信公眾號，徜徉其間趣味無窮：“星·活動”玩轉(zhuǎn)趣理課堂，展示名師風(fēng)采；“星·故事”開啟小朋友的智慧之門；“星·課程”還曾被“學(xué)習(xí)強國”報道。此外，種植“魔豆”體會生命成長的樂趣、“親子觀月”探索宇宙無窮的奧秘，每一個活動，都是一次趣理兼?zhèn)涞目茖W(xué)探索之旅。“STEM 小項目研究”著眼高階思維的提升；“科學(xué)繪本閱讀”基于科學(xué)知識普及，截至2023 年8 月，共推出“繪本小故事”233 個。2023 年，工作室視頻號又推出了“創(chuàng)意小實驗”“學(xué)生實驗室”項目，積累更廣泛的學(xué)習(xí)資源。

科學(xué)改變生活，科技引領(lǐng)未來。隨著人工智能時代的到來，給教育帶來了巨大的沖擊，“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”則展現(xiàn)了未來發(fā)展的圖景。北斗星科學(xué)工作室將帶領(lǐng)區(qū)域科學(xué)教師做好基礎(chǔ)教育領(lǐng)域科學(xué)教育加法，形成科技教育系列化、立體化資源。為發(fā)展而教，為未來而學(xué)，為每個學(xué)生的發(fā)展賦能。