基于STEAM理念下的小學勞動教育與音樂課融合的策略研究

阮孝磊

摘 要：在當今全球社會中，STEAM教育理念已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注。它強調(diào)了科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學的綜合性，鼓勵跨學科的學習和跨界思考。但在小學教育領(lǐng)域，教師常常忽視了勞動教育和音樂課程的潛力，本研究旨在探討如何結(jié)合STEAM理念，將小學勞動教育和音樂課程有機地融合，以激發(fā)學生的潛力。

關(guān)鍵詞：STEAM理念；小學勞動教育；音樂課

在傳統(tǒng)小學教育中勞動教育和音樂課程通常被孤立對待，缺乏整合與交叉學科的機會。隨著社會的發(fā)展，學生需要具備更廣泛的技能和知識，以適應不斷變化的職場要求。STEAM教育提供了一個理想的框架，可以將這兩個領(lǐng)域相互連接，創(chuàng)造新的學習機會。通過重新思考教育目標和課程設(shè)計，加強跨學科合作，以及引入實踐活動，有機會實現(xiàn)勞動教育和音樂課程的深度融合，培養(yǎng)具備創(chuàng)造力和解決問題能力的學生。

一、STEAM理念基本內(nèi)涵

STEAM理念代表著科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、和數(shù)學（Mathematics）的綜合融合，旨在促進跨學科思維和學科之間的協(xié)同學習。在STEAM教育中，不再將這些學科視為孤立的領(lǐng)域，而是將它們緊密聯(lián)系起來，強調(diào)它們的互補性和相互影響。在STEAM教育中，科學和技術(shù)提供了問題解決和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。工程概念鼓勵學生設(shè)計、建造和測試各種系統(tǒng)和解決方案。藝術(shù)的角色是激發(fā)創(chuàng)造力，鼓勵學生思考問題的多種可能性，以及表達他們的觀點和解決方案。數(shù)學則為定量分析和數(shù)據(jù)處理提供支持。STEAM教育的基本內(nèi)涵包括強調(diào)實際應用、探索性學習、團隊合作和實際問題解決。它鼓勵學生在解決現(xiàn)實問題時運用各種學科知識和技能，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新性思維和自主學習能力。STEAM教育的目標是為學生提供更全面的教育，使學生能夠更好地適應不斷變化的社會和職業(yè)環(huán)境，并為未來的挑戰(zhàn)做好準備。這一綜合的教育方法在當今知識經(jīng)濟時代具有重要意義，促使學生成為終身學習者和有創(chuàng)造性的問題解決者。

二、STEAM理念下小學勞動教育與音樂課融合作用價值

STEAM理念下小學勞動教育與音樂課融合的作用和價值是多維的，對學生的綜合素養(yǎng)和發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠的影響。這種融合不僅將科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學的要素結(jié)合，還為學生提供了實際問題解決和跨學科整合的機會。首先，融合勞動教育與音樂課程強調(diào)了跨學科整合。這意味著學生將不再被教育視為獨立的領(lǐng)域，而是將科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學的知識有機結(jié)合，通過綜合性的方法來探索和解決問題。這培養(yǎng)了跨學科思維，使學生能夠?qū)⒏鞣N學科的知識和技能無縫地應用于實際生活中。其次，融合的過程培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。音樂課程注重創(chuàng)造性表達，而勞動教育則鼓勵學生解決實際問題，例如設(shè)計和構(gòu)建項目。將這兩者結(jié)合，學生將在解決問題時表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性思維，不僅能夠提出新穎的解決方案，還能通過音樂表達他們的創(chuàng)意思維。這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為未來的職業(yè)和生活做好準備。融合勞動教育與音樂課程還強調(diào)實際問題解決。學生可能會被要求設(shè)計和制作樂器，音樂裝置或其他相關(guān)項目，這涉及技術(shù)和工程方面的挑戰(zhàn)。這種實際問題解決的經(jīng)驗將使學生更好地理解科學和數(shù)學的現(xiàn)實應用，并激發(fā)他們對這些學科的興趣。最后，融合勞動教育與音樂課程有助于培養(yǎng)團隊合作能力。音樂通常需要合奏和協(xié)作，勞動項目也鼓勵學生團隊合作。這種融合鼓勵學生協(xié)同工作，分享任務，提高溝通和合作技能，培養(yǎng)團隊合作的重要性。

三、基于STEAM理念下的小學勞動教育與音樂課融合的策略

（一）立足STEAM理念，重構(gòu)教育目標與課程設(shè)計

基于STEAM理念下重構(gòu)教育目標與課程設(shè)計是實施小學勞動教育與音樂課融合的關(guān)鍵策略。這一步驟著重于確保教育目標與課程設(shè)計符合STEAM理念的核心原則，以實現(xiàn)有機融合和跨學科學習的目標。首先，教育目標需要明確定義。STEAM教育強調(diào)跨學科思維、實際問題解決和創(chuàng)造性思維。因此，勞動教育和音樂課的目標需要重新審視，以確保它們與STEAM原則保持一致。這可能包括強調(diào)學生發(fā)展科學和數(shù)學技能，同時培養(yǎng)創(chuàng)造性表達和解決問題的能力。教師必須明確這些目標，以指導后續(xù)的課程設(shè)計和實施。其次，綜合課程設(shè)計是至關(guān)重要的。課程需要被重新構(gòu)思，以確保勞動教育和音樂課程之間建立聯(lián)系，并在其中融入STEAM原則。這可能包括開發(fā)項目式學習活動，其中學生需要應用科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學的知識來解決實際問題。例如，學生可以通過設(shè)計和制作樂器，同時考慮材料科學、聲音原理和音樂表演技巧，將不同領(lǐng)域的知識整合在一個項目中。這種綜合課程設(shè)計能夠促進學生的跨學科思維，培養(yǎng)學生的實際問題解決能力。

（二）開展跨學科合作，推進小學勞動教育與音樂課深度融合

首先，明確合作的目標至關(guān)重要。合作的教育目標應當明確，確保勞動教育和音樂課程之間的融合是有明確目標和價值的。這有助于確保合作不僅僅是為了合作而存在，而是為了實現(xiàn)更高的教育目標，如跨學科思維的培養(yǎng)、實際問題解決的推動和創(chuàng)造性思維的激發(fā)。其次，跨學科團隊建設(shè)至關(guān)重要。在這一策略中，各學科教師都需要緊密協(xié)作，包括勞動教育和音樂領(lǐng)域的教師，以及可能的科學、工程和數(shù)學教師。這種跨學科團隊建設(shè)確保了不同領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能的交流和整合，使學生能夠獲得更全面的教育經(jīng)驗。再次，課程整合計劃是確保融合的成功的關(guān)鍵。在這一策略中，需要詳細規(guī)劃如何整合勞動教育和音樂課程，包括明確課程的結(jié)構(gòu)和時間表。這包括確定哪些主題或項目將涵蓋STEAM領(lǐng)域，以及如何將音樂和勞動教育的元素有機地融合到這些主題中，從而使學生能夠在實際項目中跨學科地應用知識。最后資源共享也是關(guān)鍵，以支持融合的實施。教師需要共享教材、工具、設(shè)備和技術(shù)，以幫助學生更好地理解STEAM領(lǐng)域的概念，并將其應用于具體項目。這種資源共享可以通過建立資源庫、在線平臺和教師交流會議來實現(xiàn)，從而促進教師之間的合作和資源利用。

（三）立足實踐活動，拓展小學勞動教育與音樂課深度融合渠道

首先，設(shè)計項目式學習是關(guān)鍵的一步。為學生規(guī)劃具體的項目，例如制作樂器，建造音樂表演舞臺，或設(shè)計音樂裝置。這些項目需要學生跨學科地應用知識和技能，涵蓋音樂、科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學領(lǐng)域。這樣的項目將提供學生們具體的任務，激發(fā)他們的好奇心和興趣，鼓勵他們將所學知識應用于實際問題。其次，創(chuàng)造實際情境是推進實踐活動的關(guān)鍵。在勞動教育中，可以模擬真實的工程項目，要求學生規(guī)劃、建造和維護實際結(jié)構(gòu)。音樂課可以模擬音樂會場，鼓勵學生策劃音樂演出，同時關(guān)注音樂技術(shù)和聲學原理。這些實際情境將提供學生更具意義的學習經(jīng)驗，將抽象的理論知識與實際應用相結(jié)合。最后是鼓勵學生自主選擇項目，并自行制定解決方案。這能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和積極性，使學生能夠參與到自己感興趣的領(lǐng)域，并根據(jù)自己的目標制定解決方案，從而提升自身自主學習能力和知識探索能力。

四、結(jié)語

在基于STEAM理念下的小學勞動教育與音樂課融合的策略中，本研究強調(diào)了立足STEAM理念、重構(gòu)教育目標與課程設(shè)計、開展跨學科合作以及立足實踐活動等關(guān)鍵步驟。這些策略的共同目標是為學生提供更全面、更有挑戰(zhàn)性和更有意義的學習經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的跨學科思維、創(chuàng)造性思維、實際問題解決能力和團隊合作技能。

參考文獻：

[1]韋家燕.音樂與勞動教育的互動融合[J].藝術(shù)評鑒，2023（12）：118-123.