談中職學校德育工作

中等職業學校近幾年的發展，生源每年以13.5%的速度遞增，但所面臨的不容回避的現實就是學生基礎相對差，表現厭學，為人不自信，有吸煙、喝酒、上網、早戀等褚多不良嗜好，個人誠信缺乏，耐挫力差，怕苦怕累，輟學率高等諸多問題。

學生思想道德如此滑坡，令我們教育工作者非常擔憂。

現實擺在我們面前，我們必須正確認識不應該有所抱怨。面對社會、面對家長、面對學生，我們應該擔負起這份責任。教師的字典里沒有差的學生，只有差的教師，既然是人的管理，就是心的管理，就是思想教育。為此我們應該在常規管理中抓工作突破，重在思想教育方法，重在學生內在思想變化，思想通了，一切都通。

如何讓學生思想通了，重在與學生之間交流、溝通。情感的建立，這就需要有人來與學生思想碰撞與交流，需要耐心呵護。與學生關系最近的除了衣食父母外，就算是班主任教師，只要教師能淡薄名利，像家長、兄長、姐妹那樣給學生無限關懷，讓學生在學校教育中，倍感家一樣親切、溫暖。當學生生活上有困難時，給予關照；當學生快樂時，與學生共同分享；當學生有苦惱時，給予解惑；當學生迷茫時，給予指點迷津；當學生犯錯誤時，要學會對學生寬容；當學生受傷時，給予呵護。只要找到恰當工作方法，我們沒有做不通的思想工作，沒有戰勝不了的困難。

具體工作應根據學校情況具體分析，然后制定工作方法：

1．抓學生管理，從源頭抓起。既然是學生管理，就要從學生龍頭抓起，即班主任管理。班主任是學生的排頭兵，學生為首是瞻，其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。為此學校在選擇班主任時，應該選擇年富力強，工作經驗豐富，重事業，重感情，講奉獻，有操守，有作為的青年教師來擔任班主任工作。其次，從班主任管理角度，應該量化考核，引入競爭機制，形成比、學、趕、幫、超的優良工作作風。從工作業績角度應該充分肯定和大力表揚；待遇上應該提高工作津貼，晉職從寬，榮譽靠前，家事全力 支持，解決教師后顧之憂。

2．抓學生管理，應把握以學生為主體的思想。視學生為上帝，對學生管理，要有高度負責、高度服務的精神。不僅以學生學習好壞論優劣，不帶任何偏見歧視學生，對待學生應一視同仁，一碗水端平：對待學生問題應該敏銳，讓學生感觸到學生身上無小事；同時開設校長信箱，讓學生把不敢當面說的事情說出來，深入學生當中，做好談心工作，從而讓學生感到在學校有地位，能夠安心學習。

3．樹立一種先做人后成材的目標。馬加爵事件的發生讓人觸目驚心，更感覺做人的重要。如何將學生從滑落道德邊緣拉回，是我們教育的當務之急，學生做人做好了，又何愁不成材呢。為此，要求我們在教育管理中不放棄任何一個學生，在學生轉化的工作上應心細如絲，要有全局觀念，做到百折不撓、不厭其煩，立足于自身行動。學生也是鮮活的人，會覺悟到被人尊重、賞識、信任的成就感，內心思想會慢慢發生變化，思想意識被喚醒，由喚醒到覺悟，由覺悟會升為自我行動，甚至充滿信心，超越自我，從而體驗做人真正意義上的快樂。其實做人的工作既難又不難，難的是我們怎樣面對這項工作，不難的是只要點滴積累，就能匯聚成流。

4．堅持懲戒育人為本的原則。我們所面對的是一群原始積累不夠、認識不足、思想幼稚的學生，在教育與懲戒過程中應以最大的寬容去面對，只要是知曉道理，明辨是非，就足以了。為此，我們在教育與懲戒中，應牢牢把握以人為本的思想，采取善待方式，以情感人、以理服人、以寬容接受人。懲戒只是管理中的一種方式，絕不是教育的最終目的。

5．以校訓為靈魂，抓好學風、班風建設。校訓是一種精神引領，更是一種生活寫照，應扎根于學生和班級里，讓學生無時無刻不互相對照，讓這種精神落在每個學生身上，成為內在的自我約束，才能促進班級整體學風與班風建設彼此拉動，良性循環。

6．以活動為載體，豐富校園文化生活。活動是個性化發展源，是素質教育的具體要求，更是創建班級建設，加強凝聚力建設的重要途徑。學校應創建一切平臺讓師生多元參與，從而讓枯燥的學習生活沸騰起來，教師的職責是盡最大可能組織學生參加，把好質量觀。

7．樹立人人育人，人人都是德育工作者觀念。德育工作不是學校哪一個專職部門，哪位班主任的事業，應該是全體教師的事業。部門與部門之間，人與人之間應該共同管理，讓德育工作無孔不入，無處不在，才能真正完成育人的使命，才能形成真正的教育合力。單一的課堂渠道是不全面的。

德育工作是無形的，更是學校全面建設的軟工程，我們應堅定信念，充滿必勝信心。