“互聯網+”背景下唐山市0～3歲嬰幼兒家庭教育指導現狀調查分析

戎計雙

近年來，國家對家庭教育越來越重視，如何在“互聯網+”背景下進行高質量的嬰幼兒家庭教育指導，成為一個極具意義的研究課題。在“互聯網+”的背景下，筆者調查了0～3歲嬰幼兒家庭教育的指導現狀，發現了存在的問題，提出了相應的改進對策，以供參考。

一、研究背景

“互聯網+”是指以互聯網技術為核心的信息技術在社會各個領域部門的融合和應用過程。2019年國務院印發的《中國教育現代化2035》提出，要加快信息化時代教育變革，創新教育服務業態。2023年8月28日，中國互聯網絡信息中心發布的第52次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》數據顯示，截至2023年6月，我國網民規模達10.79億人，互聯網普及率達76.4%。

家庭教育指導是指學校和社會向家長提供的家庭教育方面的幫助和指導。近年來，國家對家庭教育越來越重視。2019年，全國婦聯、教育部等部門聯合印發了《全國家庭教育指導大綱（修訂）》；2021年，全國人大常務委員會審議通過了《中華人民共和國家庭教育促進法》。但是由于0～3歲嬰幼兒所在的家庭相對分散，其家庭教育指導難以組織，因此，借助互聯網對分散嬰幼兒家庭進行指導，是一種行之有效的策略。

基于此，在“互聯網+”的背景下，筆者對唐山市0～3歲嬰幼兒家庭教育指導現狀展開了調查，旨在發現問題并提出改進建議，充分運用豐富的互聯網信息資源，依托多樣化的互聯網手段，開展各種不同類型的嬰幼兒家庭教育指導活動，以提高唐山市0～3歲嬰幼兒家庭教育指導質量。

二、研究概況

（一）調查對象

調查對象為唐山市0～3歲嬰幼兒家庭。在調查過程中，筆者隨機選擇了850個0～3歲嬰幼兒家庭進行調查。

（二）調查內容和方式

筆者所調查的內容主要涉及0～3歲嬰幼兒家庭的基本情況、接受家庭教育指導情況和家庭教育指導需求等方面。筆者采用的調查方式包括問卷調查和訪談調查。

三、結果分析

筆者綜合分析了問卷調查和訪談調查的結果，得出唐山市嬰幼兒家庭教育指導現狀及出現這一現狀的原因，具體如下。

（一）嬰幼兒家長認為家庭教育指導必要且需求多元

無論問卷還是訪談調查都顯示，唐山市0～3歲嬰幼兒家長普遍認為家庭指導非常有必要。同時，0～3歲嬰幼兒家長對家庭教育指導有著多元化的需求，他們希望育兒專家和早期教育教師能為他們提供理論指導、親身示范、育兒視頻、個別咨詢和環境支持等多元化的家庭教育指導。

出現這一現象的原因在于，近年來國家和社會對家庭教育越來越重視，多數0～3歲嬰幼兒家長也非常關注嬰幼兒的早期教育，但是這些家長自身缺少家庭教育知識經驗和技能技巧，因此他們想要獲得高質量的家庭教育指導。

（二）嬰幼兒家庭教育指導活動的開展頻次較少

筆者經過調查發現，0～3歲嬰幼兒家長接受家庭教育指導的很少，且家庭教育指導活動開展的頻次較少。

出現這一現象的原因如下：一是0～3歲嬰幼兒家長忙于工作，沒有時間參與家庭教育指導活動；二是部分家長對目前嬰幼兒家庭教育指導活動的科學性存在質疑，不敢隨意參加；三是嬰幼兒家庭教育指導活動開展得較少，宣傳力度不夠，部分活動安排的時間和地點不合理，導致家長的參與度不高；四是嬰幼兒家庭教育指導實施者對嬰幼兒家庭教育指導活動認識不充分，缺乏系統性和計劃性的活動安排。

（三）嬰幼兒家庭教育指導活動的組織者比較單一

筆者經過調查發現，大部分家庭教育指導活動主要是由幼兒園和婦幼保健院組織的，總體來說，嬰幼兒家庭教育指導活動的流程比較固定和單一，指導者缺乏一定的專業性和指導能力，不能滿足社會發展和家庭教育的需求。

出現這一現象的原因如下：一是幼兒園和婦幼保健院雖然有開展家庭教育指導活動的傳統和便利條件，但并未充分利用。比如，幼兒園可以通過家園合作共育的方式，對家庭教育進行指導，組織家長參加指導活動，但其主要針對3～6歲幼兒，對0～3歲嬰幼兒的家庭教育指導較少。而婦幼保健院一般會對嬰幼兒家庭進行孕期指導，但很少開展育兒指導。由于指導人員大多有醫護背景，其在家庭教育指導方面側重于醫療保健，在促進嬰幼兒全面發展方面有所欠缺。二是嬰幼兒家庭教育指導機構良莠不齊。某些社會機構開展嬰幼兒家庭教育指導的目的在于迎合家長的需求、追求經濟利益，導致嬰幼兒家庭教育指導質量不高。三是嬰幼兒家庭教育指導頂層規范缺失。有關部門對嬰幼兒家庭教育指導活動的開展缺乏規范和引領，頒布的相關政策法規文件，如《全國家庭教育指導大綱（修訂）》《中華人民共和國家庭教育促進法》等，貫徹落實還需要一定的時間。

（四）嬰幼兒家庭教育指導活動的內容比較固定

嬰幼兒家庭教育指導活動的內容包括組織親子游戲活動、開放室外活動場地和活動器械、家庭教育講座、邀請寶寶入園參加活動、家長聯誼活動、分享科學育兒知識、嬰幼兒發展測評和孕期指導等。筆者根據問卷調查和訪談調查的結果發現，嬰幼兒家庭教育指導活動的內容相對較少，只有親子游戲活動、家庭教育講座、嬰幼兒發展測評和孕期指導四方面的內容。

出現這一現象的原因如下：一是組織者對嬰幼兒家庭教育活動內容的認識不夠全面，或者只重視傳統家庭教育指導內容；二是要實施內容全面的嬰幼兒家庭教育指導需要匯聚社會、家庭和托幼機構等各方面的力量，構建家庭教育指導體系，進而順利開展全面、系統的家庭教育指導活動。

（五）嬰幼兒家庭教育指導活動的形式缺乏創新

筆者經過調查發現，嬰幼兒家庭教育指導活動的形式包括個別指導、集體指導、直接指導和間接指導。個別指導在機構接待中比較常見，家庭訪問、上門指導和專家咨詢也有所涉及；集體指導在親子活動中比較常見，專家講座和家長沙龍也有所涉及；在家庭教育指導服務方面，間接指導以育兒類微信公眾號和育兒類網站等互聯網手段為主，紙質資料分享服務占比較低。從整體來看，嬰幼兒家庭教育指導活動的形式比較豐富，但常見的指導形式比較固定和單一。

出現這一現象的原因如下：一是家庭教育指導形式缺乏創新，傳統的機構接待和親子活動指導最為常見；二是在互聯網背景下，紙質資料不夠便捷，導致紙質資料分享服務占比較低。

（六）嬰幼兒家庭教育指導活動的效果有待增強

筆者經過調查發現，多數家長對0～3歲嬰幼兒家庭指導活動比較認可，認為他們能從中得到多方面的幫助，但有部分家長并不認可0～3歲嬰幼兒家庭教育指導活動，認為0～3歲嬰幼兒家庭教育指導活動的效果不佳。

出現這一現象的原因如下：一是0～3歲嬰幼兒家庭教育指導活動本身質量有待提高，如指導人員的專業基礎和實踐能力、指導內容的全面性和針對性、指導形式的多樣性和實用性都需要進行改進；二是部分家長對0～3歲嬰幼兒家庭教育指導活動存在認識誤區，期望較高，要求有立竿見影的效果。

四、改進對策

（一）學習家庭教育指導法規和政策文件

為了加強嬰幼兒家庭教育指導的頂層設計，近年來，國家頒布了有關家庭教育的法規，也印發了相應的政策文件，如《全國家庭教育指導大綱（修訂）》《中華人民共和國家庭教育促進法》等。0～3歲嬰幼兒家長和與家庭教育指導相關的人員都應該認真學習這些法規和政策文件的精神，做到有法可依、有法必依，科學地進行嬰幼兒家庭教育指導。

（二）構建嬰幼兒家庭教育指導體系

高質量的嬰幼兒家庭教育指導依賴嬰幼兒家庭教育指導體系的構建。目前唐山市0～3歲嬰幼兒家庭教育指導體系還未完善，導致0～3歲嬰幼兒家庭教育指導零散混亂，存在諸多問題。筆者建議，要借鑒已有的0～3歲嬰幼兒家庭教育指導體系優秀理論和實踐范例，在此基礎上，依據實際情況，完善唐山市0～3歲嬰幼兒家庭教育指導體系，對唐山市0～3歲嬰幼兒家庭教育指導事業作出整體規劃，從而推動唐山市嬰幼兒家庭教育指導的高質量發展。

（三）規范嬰幼兒家庭教育指導活動

首先，提高嬰幼兒家庭教育指導活動組織者和實施者的專業基礎、實踐能力。其次，嬰幼兒家庭教育指導的組織者、實施者要明確活動時間、地點、活動內容和活動形式等，并進行科學管理。最后，提高嬰幼兒家庭教育指導活動內容的全面性和針對性，靈活創新活動形式，滿足不同家庭的需求，增強嬰幼兒家庭教育指導活動的效果。

（四）借助互聯網，提高嬰幼兒家庭教育指導質量

在“互聯網+”背景下，嬰幼兒家庭教育指導者應借助“互聯網+”教育思維，充分運用豐富的互聯網信息資源，依托多樣化的互聯網手段，開展各種不同類型的嬰幼兒家庭教育指導活動，以提高唐山市0～3歲嬰幼兒家庭教育指導的質量。筆者有以下三點建議。

一是建立嬰幼兒家庭信息庫。高質量嬰幼兒家庭教育指導需要了解嬰幼兒家庭情況。而嬰幼兒家庭數量龐大，每一名嬰幼兒情況各有不同，其家庭教育指導需求也各有不同。因此，可以借助互聯網資源，建立嬰幼兒家庭信息庫，從而全面掌握不同的嬰幼兒的家庭信息，方便開展有針對性的指導活動。

二是構建嬰幼兒家庭教育指導平臺。高質量嬰幼兒家庭教育指導需要構建嬰幼兒家庭教育指導體系，以解決家庭、托幼機構、婦幼保健院、社區和高校研究機構等有關主體之間的連接障礙問題，構建全面、便捷的嬰幼兒家庭教育指導平臺，借助互聯網資源，實現一站式家庭教育指導，解決家長不能及時參加家庭教育指導的問題。

三是建立嬰幼兒家庭指導資源庫。嬰幼兒家庭指導資源庫應具備研究人員、指導師資、課程開發、指導案例、測評工具、指導環境、器材和場地等各類嬰幼兒家庭指導資源。因此，高質量嬰幼兒家庭教育指導需要優質家庭教育指導資源支撐，借助互聯網資源，建立嬰幼兒家庭指導資源庫，以促進嬰幼兒身心健康發展。

（作者單位：唐山幼兒師范高等專科學校）