利用信息技術開展繪本教學的作用與策略

薛何

在幼兒園時期開展教育，主要是要培養幼兒良好的認知觀念和正確的價值觀念。因此，教師要在開展教育的過程中，將陶行知的教育思想與新型教學模式相結合，幫助幼兒開拓思維，提升幼兒的核心素養。基于此，筆者闡述了利用信息技術開展繪本教學的作用，提出了相應的策略，以供參考。

一、利用信息技術開展繪本教學的作用

（一）激發幼兒的學習熱情

部分教師在教學過程中，只是生硬地朗讀繪本內容，這樣的教學方式使課堂的氣氛變得沉悶，導致幼兒的學習熱情下降，課堂教學效率變低。而教師利用信息技術，將繪本中的內容以趣味性的方式向幼兒呈現，將繪本中的知識點和繪本所表達的思想感情充分融合，不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能夠激發幼兒的學習熱情，使幼兒更容易理解繪本的內容。

（二）幫助幼兒養成良好的閱讀習慣

在以往的幼兒繪本閱讀教學中，部分教師會運用講故事的方式向幼兒講述繪本內容，引導幼兒根據故事內容，表達自己的觀點和看法，這種方式雖然有一定的作用，但是沒有考慮到幼兒的接受能力和理解能力，容易導致幼兒出現聽不懂、不想聽的情況。而借助信息技術能夠很好地解決這些問題，教師利用信息技術向幼兒展示繪本所描述的情境，不僅能夠幫助幼兒理解故事傳達的思想，了解故事的意思，還能夠使繪本教學更具趣味性，幫助幼兒養成繪本閱讀的習慣。

（三）幫助幼兒樹立良好的道德意識

陶行知先生一貫重視兒童的道德教育，他強調：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。”因此，在開展教學時，教師要重視幼兒道德意識的培養。教師利用信息技術開展繪本教學，不僅能夠將幼兒難以理解的道德標準，通過一個個鮮活的事例向幼兒呈現，還能夠為幼兒創設生動的故事情境，讓幼兒身臨其境般體會故事所蘊含的道德情操。教師選擇繪本中積極向上、善良、樂觀的人物角色給幼兒樹立榜樣，利用信息技術幫助幼兒領悟繪本故事的深層內涵，能夠使幼兒樹立良好的道德意識，促進幼兒個人素養的提升，讓幼兒獲得長遠發展。

（四）提高幼兒的創新能力

幼兒的創造精神和創造能力是陶行知先生著重強調的內容。當前，信息技術能夠賦予教學更多的可能，使得幼兒在更加開放的環境下接受知識、獲取知識。教師利用信息技術合理設計教學內容，開展游戲化教學，讓幼兒直接參與其中，引導幼兒理解相應的內容，在多元開放的課堂中鍛煉幼兒的創新能力。在信息化課堂中，教師充分發揮信息技術的優越性，能夠增強教學效果，提高幼兒的創新能力，從而促進幼兒的全面發展。

二、利用信息技術開展繪本教學的策略

（一）開展角色扮演游戲，再現故事內容

繪本既是圖畫書，也是承載價值觀念、人文觀念的工具。陶行知先生曾說：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”通過學習這些理念，教師可以開展角色扮演游戲，讓幼兒根據自己對繪本內容的理解進行表演，從而激發幼兒的學習興趣。

以《雪孩子》這一繪本故事為例，在開展繪本教學的過程中，教師可以展示相關圖片，并為幼兒講述雪孩子的故事：“在一個寒冷的冬天，白兔媽媽準備出門找蘿卜，小白兔也想跟著媽媽一起去。為了讓小白兔乖乖在家，白兔媽媽給小白兔堆了一個雪孩子，讓小白兔和雪孩子玩。后來，小白兔不小心睡著了，屋子里突然著了火，火苗吞噬了整個房屋，為了拯救在火焰中的小白兔，雪孩子奮不顧身地沖進了房子里，將小白兔救了出來，自己卻融化消失了。”在給幼兒講述完這個故事之后，教師可以引導幼兒領會這種奉獻精神，并基于這個故事，利用多媒體設備，開展角色扮演游戲。在開展角色扮演游戲時，教師可以在課堂中引導幼兒扮演繪本故事中的小白兔，讓其與多媒體課件中的雪孩子一起玩耍。接著，教師可以先展示與“雪孩子和小白兔一起玩耍”“小白兔睡著的時候，烈火燃燒”等場景相關的圖片，讓幼兒感同身受，然后，播放“雪孩子奮不顧身救小兔子”的動畫片段，讓幼兒在扮演小兔子的過程中，領會奉獻精神。教師利用信息技術創設游戲情境，不僅能夠幫助幼兒更好地理解繪本內容，體會繪本人物的情感，還能夠激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的文化素質。

（二）開展主題活動，培養優秀品質

陶行知先生曾說：“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。”“教師的職務是‘千教萬教，教人求真；學生的職務是‘千學萬學，學做真人。”這反映在教師的職業道德中，便是要求教師重視教書育人。教師要利用信息技術，開展主題活動，引導幼兒在活動過程中學會互幫互助、團結友愛，以培養幼兒的優秀品質。

以《孔融讓梨》這一繪本故事為例，在開展繪本教學時，教師要重視落實陶行知的教育思想，引導幼兒從《孔融讓梨》這一故事中學會謙讓，學會尊敬長者。教師可以開展以“謙讓”為主題的活動，讓幼兒兩兩組隊坐在一起。接著，教師可以在每組幼兒面前，放上一大一小兩個梨，讓幼兒自主選擇。在幼兒選擇完畢后，教師可以為幼兒播放《孔融讓梨》的相關動畫，并講述故事：“孔融小時候十分孝順，有一次母親帶回來了兩個梨，一個大一點，一個小一點。在孔融和哥哥分梨的時候，孔融選擇將大的梨給哥哥，給自己留了一個小的梨。”當講述完這個故事之后，教師可以讓選擇較大梨的幼兒思考“為什么孔融會這樣做？”這一問題。教師借助這個主題活動，能夠幫助幼兒更好地理解繪本內容，培養幼兒謙讓、友善的優秀品質。

（三）開展故事拓展訓練，提高思維能力

創設問題情境不僅能夠幫助幼兒更好地理解繪本內容，還能夠拓展幼兒的思維，提高幼兒的理解能力。教師要在進行繪本教學時，引導幼兒開展故事拓展訓練，幫助幼兒更好地理解繪本內容，激發幼兒的學習興趣，以提高幼兒的思維能力。

以《金斧頭、銀斧頭和鐵斧頭》這一繪本故事為例，在開展繪本教學過程中，教師可以利用多媒體設備播放《金斧頭、銀斧頭和鐵斧頭》的相關動畫，并為幼兒講述這一故事：“在古代有一個樵夫，有一天他不小心把自己的鐵斧頭掉進了水池，水池中的神仙聽到了他的哭聲，舉起一個金斧頭問他‘這是不是你丟的金斧頭？，這個樵夫很誠實，說不是自己的。隨后神仙又舉起了一個銀斧頭，同樣詢問樵夫‘這是你丟的銀斧頭嗎？，樵夫仍然說不是自己的。直到神仙舉起鐵斧頭，樵夫才承認這個斧頭是自己的。最后，神仙將鐵斧頭、銀斧頭和金斧頭都送給了樵夫，表揚了他的誠實。”接著，教師可以讓幼兒思考“等到樵夫帶著金斧頭、銀斧頭、鐵斧頭會到村里之后，會發生什么事情呢？”“如果這個丟了斧頭的人是你，你又會怎么做呢？”等問題，開展故事拓展訓練，幫助幼兒養成良好的品質，促進幼兒思維能力的發展。

（四）加強師生互動，拉近師生距離

陶行知先生曾說：“我們研究學問，非只為增加一點個人的幸福，目的總是要改造社會。在這種目的下，要用四通八達的教育來創造一個四通八達的社會。”而利用多樣化的信息技術能夠很好地契合陶行知先生的教育理念。教師應利用信息技術開展繪本閱讀教學，與幼兒進行互動，拉近師生間的距離，豐富幼兒的經驗，促進幼兒的全面發展。

以《臥冰求鯉》這一繪本故事為例，臥冰求鯉是一個民間傳說故事，其中不乏神話色彩。在開展繪本教學時，筆者播放了相關動畫，為幼兒講述了這個故事，并提出問題：“在古代，有一個男孩，他的繼母對他十分苛刻。有一年的冬天，他的繼母生病了，想吃鮮魚，男孩思索著怎樣才能給繼母弄到鮮魚。如果你們是這個男孩，你們會怎么做呢？”有的幼兒回答：“繼母雖然對這個男孩不好，但是她畢竟是男孩的媽媽呀，當然要想辦法捕魚了。”聽了幼兒的話，筆者點了點頭：“你們說得對，這個男孩也是這么選擇的。”然后，筆者將整個故事講完：“為了讓繼母吃到鮮魚，這個男孩就臥在冰面上，男孩的舉動也許是感動了上天，突然河上的冰融化，鯉魚自己跳了上來，他趕緊抓住回家孝順母親。”在講完故事后，筆者繼續引導幼兒思考“這個故事讓我們明白了什么道理？”這一問題。在引導幼兒討論后，筆者告訴幼兒：“這個故事告訴我們，孝是無條件的，百善孝為先，孝順長輩是中華民族的傳統美德。”

結語

教師應認識到利用信息技術開展繪本閱讀教學的好處，為幼兒營造更加開放的課堂氛圍，幫助幼兒樹立正確的思想觀念，滿足幼兒的學習需求，以提高幼兒的綜合能力，促進幼兒的全面發展。

（作者單位：江蘇省海安市第一實驗幼兒園）