基于陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想開(kāi)展幼兒園游戲教學(xué)的策略

張婷

創(chuàng)造教育是陶行知教育思想的核心。在幼兒園教育中，開(kāi)展游戲教學(xué)能夠引導(dǎo)幼兒更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師需要采用多樣的教學(xué)形式，實(shí)施積極的教學(xué)引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并根據(jù)幼兒生理和心理的特點(diǎn)，開(kāi)展游戲教學(xué)，在游戲中滲透創(chuàng)造教育思想，以提升幼兒的核心素養(yǎng)。基于此，筆者從明確游戲教學(xué)目標(biāo)、引入信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)游戲情境、改變教學(xué)模式方面入手，探討開(kāi)展幼兒園游戲教學(xué)的策略。

一、明確游戲教學(xué)目標(biāo)

陶行知是我國(guó)杰出的教育家和思想家，他提出的創(chuàng)造教育思想對(duì)幼兒教育具有重要的指導(dǎo)意義。在陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想中，核心觀點(diǎn)是知行合一，即將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓幼兒參與游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的思考能力和創(chuàng)造力。陶行知在分析中國(guó)教育發(fā)展史的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造教育思想的本質(zhì)是用生活去教化，他強(qiáng)調(diào)以知行合一的教學(xué)方式代替照本宣科的教學(xué)方式，并提出具有現(xiàn)代教育特點(diǎn)的創(chuàng)造教育思想。基于創(chuàng)造教育思想，教師要完善游戲課程設(shè)計(jì)，讓幼兒通過(guò)參加游戲的方式，熟悉生活，從生活的點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)自然之美，探索生活?yuàn)W秘。

教師要明確游戲教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒的興趣和主動(dòng)性，提高幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。教師可以引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維。教師也可以游戲?yàn)槊浇椋層變赫业脚c其他小伙伴共同的興趣愛(ài)好，從而幫助幼兒獲得更好的游戲體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的探索精神，讓幼兒認(rèn)識(shí)自己、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，幫助幼兒獲得自我創(chuàng)造的滿足感。

二、引入信息技術(shù)

在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)引入信息技術(shù)能夠豐富游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的興趣和主動(dòng)性，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造條件，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有吸引力、有溫度、有內(nèi)容的游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)幼兒的認(rèn)知。

在開(kāi)展幼兒園游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引入信息技術(shù)，為幼兒營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，讓幼兒主動(dòng)參與游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒的綜合能力。例如，在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)繪本《水果總動(dòng)員》時(shí)，教師可以為幼兒播放與繪本內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，加深幼兒對(duì)繪本故事的理解。接著，教師可以開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，完成繪本故事的演繹，從而提高幼兒的合作意識(shí)。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以先引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考，然后予以一定的指導(dǎo)，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。在表演環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)幼兒自行發(fā)揮，按照自己的想法自由表演，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。教師還可以在每組幼兒表演時(shí)播放相應(yīng)的音樂(lè)，讓幼兒掌握好表演節(jié)奏，使幼兒沉浸在表演之中，營(yíng)造輕松愉快的表演氛圍。在評(píng)比環(huán)節(jié)，教師可以讓幼兒為其他小組的表演打分，看看哪一組得分最高，并對(duì)得分最高的小組予以嘉獎(jiǎng)，從而提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

幼兒園階段是幼兒開(kāi)始認(rèn)識(shí)自我、形成自我意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。創(chuàng)設(shè)游戲情境不僅能幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我、了解自我，還能讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。在創(chuàng)設(shè)游戲情境的過(guò)程中，教師要基于陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)幼兒用心思考，積極實(shí)踐，并根據(jù)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒在游戲過(guò)程中的互動(dòng)獲得情感體驗(yàn)，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)自己、了解自己，以培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。

由于幼兒對(duì)新鮮有趣的事物更容易產(chǎn)生興趣，因此，在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，教師可以融入幼兒感興趣的主題，如動(dòng)物、自然、樂(lè)器等，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)與繪畫(huà)、手工制作等有關(guān)的游戲情境，讓幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的游戲情境中積極參與語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，從而提高幼兒的語(yǔ)言能力和溝通能力。另外，教師可以利用游戲道具，幫助幼兒更好地融入游戲情境，在選擇游戲道具時(shí)要將幼兒安全作為首要考慮因素，以可操作性、可控性為基礎(chǔ)，從而提高幼兒的參與度，加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在開(kāi)展“小超市”游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以為幼兒準(zhǔn)備彩泥、食用色素等材料，創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師可以引導(dǎo)幼兒用彩泥制作蛋糕、餅干等常見(jiàn)的食品，用食用色素調(diào)配蘋(píng)果汁、黃瓜汁、西瓜汁、橘子汁等，從而加深幼兒對(duì)色彩的感性認(rèn)知，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要提醒幼兒切勿吞食彩泥，并關(guān)注幼兒的活動(dòng)過(guò)程，及時(shí)給予幼兒一定的指導(dǎo)。

又如，在開(kāi)展“雞蛋的沉浮”游戲活動(dòng)時(shí)，在游戲區(qū)域中，教師可以安排各種實(shí)驗(yàn)道具，如燒杯、鹽、牛奶等，并為幼兒準(zhǔn)備雞蛋，方便幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的游戲情境。在游戲過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒思考“雞蛋放入水中，會(huì)沉下去還是會(huì)浮上來(lái)？”這一問(wèn)題，讓幼兒在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自己的答案是否正確。在幼兒得出“雞蛋會(huì)沉下去”的答案后，教師可以引導(dǎo)幼兒接著思考“在不同的液體中，雞蛋會(huì)沉下去還是會(huì)浮上來(lái)？”“在什么樣的液體中，雞蛋會(huì)浮上來(lái)？”這兩個(gè)問(wèn)題，讓幼兒根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而幫助幼兒學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)原理，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和探索精神。

四、改變教學(xué)模式

在以往的游戲過(guò)程中，部分教師以自身為主體，讓幼兒按照自己的思路完成游戲任務(wù)，忽視了幼兒在游戲過(guò)程中的感受，并未激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，這導(dǎo)致幼兒參與活動(dòng)的興趣降低，游戲教學(xué)效果并不理想。教師要踐行陶行知的教育理念，創(chuàng)新游戲化教學(xué)模式，讓幼兒主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，并在游戲過(guò)程中了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，與幼兒開(kāi)展密切的溝通和合作，引導(dǎo)幼兒在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

藝術(shù)創(chuàng)作游戲在幼兒園的藝術(shù)教育中能夠起到很好的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用。因此，教師可以改變傳統(tǒng)“你教我學(xué)”的教學(xué)模式，開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作游戲，激發(fā)幼兒參與的熱情。在開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作游戲的過(guò)程中，教師可以為幼兒提供彩紙、剪刀、畫(huà)筆等藝術(shù)材料和工具，以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，讓幼兒學(xué)會(huì)利用各種材料和工具進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從而提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。

團(tuán)隊(duì)游戲活動(dòng)能夠讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與他人分工合作，有助于培養(yǎng)幼兒的社交能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師可以設(shè)置簡(jiǎn)單的游戲主題，讓幼兒自由設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在游戲中自主表達(dá)自己的想法，并學(xué)會(huì)合作和分享。例如，筆者開(kāi)展了以“動(dòng)物”為主題的活動(dòng)，讓幼兒思考根據(jù)這個(gè)主題可以開(kāi)展什么樣的團(tuán)隊(duì)游戲。接著，筆者讓幼兒自己制定游戲的規(guī)則，引導(dǎo)其他幼兒根據(jù)規(guī)則開(kāi)展游戲，幫助幼兒樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。之后，在幼兒自主開(kāi)展團(tuán)隊(duì)游戲活動(dòng)的過(guò)程中，筆者以旁觀者的角色，觀察幼兒參與活動(dòng)的情況，在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒提高了解決問(wèn)題的能力。筆者創(chuàng)新了游戲教學(xué)模式，以幼兒為主體，開(kāi)展了團(tuán)隊(duì)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)了幼兒參與游戲活動(dòng)的熱情，提高了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和自我管理能力。

結(jié)語(yǔ)

游戲教學(xué)符合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，是一種具有創(chuàng)新性、趣味性的教學(xué)方法，在幼兒園教育中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想中的“知行合一”理念為幼兒園游戲教學(xué)的開(kāi)展提供了理論指導(dǎo)，旨在激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為增強(qiáng)游戲化教學(xué)效果，教師需要具備全面的教育知識(shí)和能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有趣味性、挑戰(zhàn)性的游戲教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分發(fā)展幼兒的思維、創(chuàng)造力和合作能力。在開(kāi)展幼兒園游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)明確游戲教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用有趣的游戲內(nèi)容吸引幼兒的關(guān)注，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為幼兒提供更好的教育環(huán)境和條件，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

（作者單位：吳江區(qū)求真實(shí)驗(yàn)幼兒園）