運用現代信息技術提高初中英語教學有效性的研究

王紅宇

摘? 要：在初中英語課堂教學中，教師要注重為學生創設良好的課堂學習環境，關注學生的學習發展，注重對現代信息技術的有效應用，實現英語課堂的多樣化教學。初中英語教育教學工作注重創新，借助信息技術逐步培養學生的英語閱讀能力，幫助學生在英語閱讀學習中提高個人的學習素養，有助于提升學生的個人綜合學習能力。文章分析了初中英語課堂教學現狀，提出了現代信息技術在英語課堂教學中的有效應用策略，僅供參考。

關鍵詞：信息技術;初中英語;學科素養

英語課堂教學要注重學生的閱讀與寫作訓練，培養學生的口語表達能力，讓學生在主動學習中形成良好的學習意識，提高學生的英語學習主動性。教師在英語課堂上應用信息技術，能夠實現課堂教學內容的補充、擴展，促使學生對英語知識產生足夠的學習興趣，從而提高學生的英語學科素養。

一、初中英語教學現狀

（一）未凸顯學生的主體地位

在當前的英語課堂教學活動中，許多教師往往忽略學生學習的主體地位，以講解課堂知識為主，這導致學生在學習中容易失去主動性;教師的教學設計主要是根據以往的教學經驗開展的，教師不了解學生對英語課堂知識的學習需求，這導致課堂教學脫離了學生的實際，不利于提高學生的綜合學習能力。

同時，不少教師注重學生的考試成績，根據考試設計課堂教學活動，導致課堂教學與學生的學習需求相脫節，難以提高學生的課堂學習綜合效果，甚至會讓學生在學習中形成功利主義的學習觀，不利于學生未來的學習進步和發展。

（二）課堂教學形式較單一

當前的英語課堂教育教學要注重創新，但是許多初中英語課堂教學主要以教師的講解為主，課堂教育形式比較單一，教師缺乏應用現代化的教學手段。如果教師長期使用單一的課堂教學方法，就會容易導致學生對英語課堂失去興趣，難以滿足學生的知識學習需求;容易形成嚴肅的課堂教學氛圍，學生在英語課堂學習中容易走神，難以集中注意力，無法提升學生的總體學習水平。

（三）課堂的教學內容較單調

目前，有些教師在課堂講解的知識內容遠遠不足，較為單調;有些教師因學生的考試壓力，其課堂教學以教材知識的講解為主。這不利于提高學生的課堂知識學習能力，也會讓學生在英語課堂學習活動中喪失學習的主動性。

（四）缺乏及時的課堂教學評估

英語課堂教學要注重評價，評價方式要多樣化，以滿足學生的課堂知識學習需求，增強學生的課堂學習體驗。以往的英語課堂評價比較隨意，教師主要通過口頭來評價學生的課堂表現。然而，這樣的評價方式不利于學生的學習發展，甚至會導致學生在學習的過程中失去學習的主動性;許多教師的語言評估缺乏專業性，這會導致學生在此過程中形成自我學習狀態良好的假象意識，學生無法實現客觀的自我評價;教師的課堂教學評價不到位，不利于提高學生的英語學習綜合水平，會讓學生在學習中喪失主動性。

二、信息技術在初中英語教學中的應用策略

（一）創設良好的英語課堂氛圍

通過信息技術在英語課堂教學中的有效應用，可以轉變傳統的課堂教育教學形式，保證學生在英語課堂知識的學習中提高個人學習興趣。信息技術可以營造良好的課堂學習環境，并讓學生在學習中形成正確的認識，這對學生的學習發展具有重要的意義。在當前的英語課堂教育教學活動中，教師要注重營造良好的課堂教學氛圍，鼓勵學生學會課堂知識的創新，激發學生的英語知識學習積極性，確保學生養成良好的學習態度，這對學生的學習發展具有較大的幫助作用;要觀察學生的課堂學習表現，適當地優化課堂教學活動，促使學生在學習活動中學會主動思考，并將英語課堂所學的知識應用于個人的日常生活中，學會對課堂知識的學以致用。

例如，在“School life”一課的教學中，教師可以通過多媒體為學生播放校園的生活視頻，或者通過呈現不同活動的圖片，組織學生主動分析課堂生活，以提高學生的課堂知識學習效果。具體而言，初中教育教學活動要注重引導學生學會對課堂知識的思考、應用，而教師應用多媒體可以為學生營造輕松、愉悅的英語課堂學習氛圍，學生在良好的學習氛圍下展開思考，能夠提高對英語知識的吸收能力;同時可以減輕學生的英語學習壓力和負擔，使英語課堂教育教學覆蓋全體學生，提高全體學生課堂知識的學習效果，也使英語課堂更加適合學生發展。

（二）注重課堂教學模式的創新

加強信息技術在英語課堂教學中的有效滲透，可以轉變教師傳統的教育教學手段，實現英語課堂教學形式的創新、優化。當前的英語課堂教育教學活動要注重及時地創新，滿足學生的英語課堂知識學習需求，關注學生的學習與發展;要注重增強學生的課堂學習體驗，促進學生的進步和發展。教學模式的創新，有助于提高學生的學習能力，而教師在課堂應用信息技術教學手段，能夠幫助學生在學習活動中學會思考，提高學生對課堂知識的研究、分析能力，以及學生的總體學習效果。

例如，“Colours”一課所在單元的話題是Colours，學生需要根據實際需要選擇適當的顏色。在本節課，教師可以通過多媒體呈現出不同的顏色，讓學生劃分小組，并進行不同顏色的英文表達。多媒體能夠營造出一定的課堂學習情境，學生可以在具體的情境中學會口語交流。在交流表達的過程中，學生也就掌握了本節課需要學習的知識，這樣有助于增強學生的學習效果，也能讓學生學會如何在具體情境中應用英語知識。英語課堂教學要結合學生的生活實際，幫助學生在日常生活中學會應用，并提高學生的英語課堂知識分析能力;要立足學生的實際學習情況，只有將課堂教學活動與學生的日常生活建立聯系，才能提高學生的綜合學習效果。

（三）注重課堂教學內容的補充

英語課堂的知識內容不能局限于教材，教師可以針對英語教材知識內容進行適當的補充、擴展，確保課堂教育教學符合學生的學習需要，提升學生的課堂學習水平。當前的英語課堂教學活動，要立足學生的學習發展，注重實現課堂閱讀內容以及口語表達知識的擴展，逐步提高學生的英語閱讀素養。對此教師可以組織學生主動地進行課堂英語寫作，讓學生將學習到的知識通過寫作的形式呈現出來，這能夠幫助學生將課堂學習的知識及時地進行輸出，有助于提高學生的整體學習能力。

例如，在“Art World”一課中，學生已經在前面的板塊“Comic Strips”和“Welcome to the Unit”了解了不同的藝術形式，并對自己喜歡的藝術形式及其緣由進行了討論。音樂是人類最常應用的藝術形式之一。本單元的閱讀版塊語篇為傳記體人物說明文，主要介紹了我國著名作曲家譚盾的個人經歷及音樂成就。通過閱讀，學生需要理解譚盾的成就與他早期的生活環境、個人興趣、所受教育密不可分。標題“Music without boundaries（音樂無國界）”是課文的文眼，全文圍繞文眼進行闡述，使學生以譚盾的音樂為線索，發現人與社會、人與自然的和諧。在本節課，教師可以通過多媒體呈現出不同的藝術作品，包括制作微課視頻等，幫助學生理解本節課所學的英語知識。在此背景下，學生可以針對自己的不足之處，通過微課視頻進行鞏固學習，這樣有助于提高學生的課堂學習效果，使學生在今后的學習活動中學會對問題的表達。

英語課堂教學要立足學生的學習發展，觀察學生的課堂知識掌握情況，合理安排課堂教育教學內容，及時拓展課堂知識內容，確保學生的綜合學習水平得到提高。對此教師要針對性地將語篇分析的相關理論滲透到課堂中，幫助學生形成語篇意識，引導學生充分利用語篇知識有效地獲取和傳遞信息，表達觀點和態度，最終達到運用語言與他人溝通和交流的目的。現代化的課堂教育教學要注重學生綜合學習能力的提高，幫助學生養成良好的學習心態，培養學生良好的英語學習思維意識。

（四）鼓勵學生進行口語表達

口語作為學生英語知識學習的重要部分，教師通過信息技術可以糾正學生的英語口語發音，提高學生的英語口語表達能力。不同學生的學習狀態和口語水平有所不同，教師不能完全根據學生的英語學習狀況來評價學生的表現好壞，而是需要將過程性評價納入其中，根據學生診斷性評價和終結性評價之間的差異，合理地進行課堂教學點評，及時地肯定學生口語表達中的優異表現，促使學生在學習和發展的過程中掌握所學知識，提高口語表達能力。

當前的英語課堂教學評價活動，要立足實處，關注每一位學生的學習發展變化，要讓學生通過自診發現自己在英語課堂學習中存在的問題，這樣才能讓學生學會自我調整。例如，在教授“Seasons”一課時，教師可以將天氣預報導入課堂，讓學生用英語播報本地的天氣預報，然后組織學生分小組進行合作探究學習;也可以在課前錄制相關的微課視頻，組織學生進行觀看。具體而言，在課堂學習中，教師要讓學生分小組進行匯報，檢測每一位學生的天氣預報播送情況，讓學生在課后錄制相關的視頻并上傳到相應的網絡平臺中。這樣教師可以隨時隨地點評學生的口語表達情況，從而明確課堂教學的定位，并解決學生口語表達中的問題。教師也可以錄制微課視頻，讓學生在課后進行鞏固、觀看，從而有效地幫助學生提升學習效果。教師要綜合學生多方面的表現情況對學生進行點評，保證口語課堂的教學評價滿足學生的發展需要，同時不斷提高學生的口語表達積極性，樹立學生的口語表達自信心，這對學生的發展而言有著較大的幫助作用。

三、結語

綜上所述，在初中英語課堂教學中，教師可以通過信息技術營造良好的課堂教學環境來激發學生的學習興趣和積極向上的學習狀態。英語課堂教育教學活動要注重學生的學習發展，尊重學生課堂知識的學習需要，促使學生在今后的學習中可以了解自身的不足，并針對性地進行查漏補缺，以提高學生的英語素養水平;課堂教學要注重評價，關注學生的未來學習與發展，通過信息技術實現各項信息數據的全面搜集，以提高學生的總體學習效果。

參考文獻：

[1]張春軾. 利用現代信息技術提高初中數學教學有效性研究[J]. 智力，2021（22）：117-118.

[2]郭治軍. 現代信息技術提高初中數學教學有效性[J]. 科學咨詢：科技·管理，2020（03）：131.

[3]李鋒，楊春霞. 現代信息技術提高初中數學教學有效性研究[J]. 中國多媒體與網絡教學學報：下旬刊，2020（09）：176-177.

[4]馬麗燕，代天杰. 現代信息技術提高初中數學教學有效性的策略分析[J]. 天津教育，2020（33）：42-43.

[5]黃敏英. 如何使用信息技術提高初中英語寫作教學的有效性[J]. 校園英語，2020（48）：143-144.

[6]張春軾. 利用現代信息技術提高初中數學教學有效性研究[J]. 智力，2021（22）：117-118.

[7]陶潔. 信息技術應用背景下如何提高初中英語詞匯教學的有效性[J]. 中學生英語，2021（44）：91.

[8]張海英. 運用現代信息技術提高初中數學教學有效性分析[J]. 智力，2022（32）：96-99.

[9]宋曉亮. 現代信息技術在初中英語課堂教學中的應用[J]. 英語教師，2023，23（04）：128-130+141.

[10] 褚楚. 現代信息技術在初中英語教學中的應用[J]. 新智慧，2022（36）：24-26.

[11] 夏安怡. 淺析應用現代教育技術優化初中英語課堂[J]. 試題與研究，2021（31）：57-58.

[12] 徐姍姍. 現代信息技術在初中英語課堂教學中的應用策略探究[J]. 校園英語，2021（17）：194-195.

[13] 石鈺鐳. 如何利用現代信息技術構建初中英語高效課堂[J]. 中學生英語，2021（06）：128.

[14] 宋霞. 現代信息技術在初中英語閱讀教學中的應用[J]. 英語畫刊：高中版，2021（26）：45-46.

[15] 謝靜然. 關于現代信息技術運用于初中英語教學中的幾點體會[J]. 高考，2019（11）：123.

（責任編輯：廖? 藝）