中學研學旅行融入思政教育的路徑研究

許友森

摘? 要：開展中學研學旅行是推動思想政治教育的一個重要環節。中學的研學活動主要是依托紅色旅游，借助獨特的資源，與主動研究相結合的有利于學校教育的創新活動，它具有教育功能和鮮明的政治導向，對中學立德樹人、弘揚紅色革命精神起到了關鍵作用。中學研學在旅行中始終貫穿素質教育，通過旅游觀光、參觀體驗、研究探討、學習教育等方式，能夠全面提升學生的整體素質。因此構建研學旅行的中學思政教育共同體，共建共享完備的內容體系、活動機制和新型育人模式意義重大。

關鍵詞：研學旅行;思政教育;思想政治工作

研學旅行是一種以集體性、實踐性、趣味性為特色的綜合性、自然性、有益的教育方式。通過研學旅行，學生能夠走出課堂、走近自然、感受歷史、探索社會;開闊視野、豐富知識，了解祖國的燦爛文化，體驗中華傳統文化的博大精深。因此，研學旅行以一種潛移默化的方式，促進了學生身心的全面發展，豐富了學生的社會生活，培養了學生的審美情趣，提升了學生道德品質和思想道德水平。從根本上，研學旅行是“立德樹人”教學目標的有效實現形式。習近平總書記強調：“思政課是立德樹人的關鍵課程。”研學旅行與思政課有著重要的內在契合點，將研學旅行作為一種有效的方式融入思政教育，有著重要的意義。

一、中學研學旅行與思想政治教育的關聯

新階段做好中學生的思想政治教育，事關社會主義事業，事關中國的長治久安，事關中華民族的復興偉業，更事關中國是否能夠立足于世界民族之林，其重要意義不言而喻。當前的重點問題是怎樣發揮思想政治教育的作用。實踐證明，作為面向未成年人的思想政治教育，傳統、單一的課堂教學方式效果不佳。所以，需要對中學思想政治教育方式進行改進。通過研學旅行優化思想政治教育，主要有以下幾個方面：

（一）以紅色故事深入淺出地開展愛國主義教育

在研學旅行活動中，教師可以利用紅色資源對學生進行愛國主義教育、革命傳統教育和理想信念教育;可以通過講故事、參觀紀念館等形式，讓學生了解我國的歷史文化變遷、發展歷程，從而加深對祖國文化傳承、歷史發展的理解和認識。教師利用紅色資源對學生進行革命傳統教育和理想信念教育，能夠培養學生艱苦奮斗的作風。

（二）通過紅色遺址堅定學生的報國決心

參觀紀念館等形式，使學生了解了祖國的歷史文化底蘊和民族傳統美德，從而堅定了其實現中華民族偉大復興的決心和信心。

（三）以實際行動踐行社會主義核心價值觀

在研學旅行中，教師可以利用自然地貌開展國防教育。通過走進軍事訓練場或參觀部隊營房等形式，學生了解了國防知識、愛國精神和我國軍隊的優良傳統，實現了用實際行動踐行社會主義核心價值觀。

（四）以實踐學習增強道德品質

在研學旅行活動中，教師可以通過開展安全知識講座、逃生演練活動等形式，促使學生掌握生活技能、社會常識及自我保護能力。學生在生活實踐過程中，能夠提高道德品質、增強社會責任感和集體榮譽感。

（五）以公益活動提高品德踐行能力

教師可以通過公益活動提高學生的品德，如走進養老院、敬老院等服務活動等，增強了學生的道德體驗感和實踐能力。

以上研學旅行與思想政治教育的關聯之處為：以中學生的深刻感受為主線，將教、游、學有機地融合，發揮了研學旅行的各種優勢，較好地解決了思想政治理論課中效果不佳、學生積極性不高的問題。

二、中學研學旅行融入思政教育的意義

（一）規范學生行為

在日常的學習和生活中，人們普遍受行為準則的制約。學會以行為準則規范自身行為是中學生的社會化必修課，也是全體思想政治教育工作者需要共同探討的事項。相比于按部就班的校園生活，研學旅行能夠讓學生投身于更多變的集體生活與社會實踐中，從而有更多的機會去理解和習得相關的行為規范。例如，在研學旅行中，集體用餐是一件學生不得不面對的事情。教師如果組織得當，學生則能吃得到、吃得開心;組織不當，可能會產生有的學生吃飽、有的學生餓肚子的情況。如果教師以此為契機加以引導，學生不僅能更好地理解規則與秩序的重要性，還能在研學旅行結束后形成終身受益的規則意識。

（二）拓展教育資源

教育資源是指在教學活動中所消耗的人力、物力和財政資源。研學之旅，既是一次旅游活動，也是一種良好的學習方式。在研學之旅中，學生可以將其作為一種擴展的資源來進行校外學習。研學是一項集探索性和旅游經驗為一體的課外教育活動，它可以擴展學校的教學資源，開發課外的課程資源，教育意義深刻。在平時，教師往往會在課堂上對學生進行一些理論上的講解，而學生卻無法真正理解這些內容。而在研學旅行期間，學生可以更直觀、更自然地接觸到外在的事物，同時教師還可以借助環境、自然等因素來進行思想政治教學。學生在觀察、實踐和討論中，更有效地理解了教學內容，其效果比教師的照本宣科、學生的死記硬背好得多。

（三）提升學生參與度

研學旅行是一種以學生為主體的開放式課堂，是一門全新的綜合性實踐活動學科，能夠顯著地提升學生的綜合動手能力和綜合素質，可以促進學生的綜合實踐，增強他們的參與熱情，提高他們的體質，促使學生加深對生命和自然的熱愛。學生的學習興趣是影響學習效果的重要因素，研學活動能夠很好地提升學生的參與度。在教師和教員的講解下，思想政治教育走出了教室，變得更加直觀、生動。教師和教員可以通過舉辦有關活動來吸引學生參與，讓他們了解到思想政治的重要性，如果學生愿意參與，那么教師的教育就會更有意義，也會更有成效。通過開展研學旅行，加強了對學生的思想政治教育，激發了學生參與的積極性，有效地推動了學生的全面發展。

（四）增強德育有效性

學校是德育工作的主要陣地，長期以來，學校的思想教育工作一直被學校領導和教師所關注，但思政教育成效低下。因此思政教育工作要順應時代的發展，豐富課外教育資源，同時校園、社區、家長等多方要形成合力。要想使學生形成優秀的人格，還需要學校把傳統美德當成知識信息來傳播，從而使學生有意識地提升思政修養。在研學旅行中融入思想政治教育，有助于增強德育的說服力。例如在愛國主義教育基地、國家主題公園等地點舉辦研學旅游，教師就可以通過講述愛國故事來培養學生的愛國情懷和榮譽感，讓學生在愛國故事中理解前人的品質，同時這些優秀的品質也可以更深入地走進學生的內心，內化為學生自己的個性，使學生變得沉著、頑強、不畏困難。

三、中學研學旅行融入思政教育面臨的問題

（一）“研”與“學”分離

“研”與“學”分離是在研學旅行中常常出現的問題。“研”是指研究，一般是通過教師的講述、學生的觀察、研究和分析，為“學”提供研學服務。“學”是在研學之旅中的感受和學習過程，即通過研學掌握的新東西，得到全新的感受。在研學之旅中，部分學生只“研”而不“學”，做過調查、考察和分析，但沒有對旅游經驗加以反思與整理，導致了“研”與“學”分離的現象，這就更難讓學校的思想政治教育目標內化于學生之心。

（二）只“旅”不“學”

部分學校的研學旅行僅是按照上級和學生家長的要求開展的，而不是按照學生的意愿開展的，研學之旅的實施與普通的觀光活動類似，缺乏愛國主義教育，更沒有學生的學習和研究任務。研習結束后，學生毫無改變，整個研學活動就像是一場集體春游，讓學生放松了一下。這種“游山玩水”的學習方式，既不能作為一次研學旅游，也無法起到思想政治教育的效果。

（三）“學”而不“旅”

有些學校的學習活動就是“學”而不“旅”。部分學校為了避免“只游不學”的現象，也為了能取得表面的研學成績，提前給學生布置了一系列作業，讓他們在研學前制訂自己的研學規劃;在研學前、研學過程中以及流程結束時，開展多項評估，在帶領學生到景區進行實地考察的同時，還會安排一系列的工作和活動，這使研學之旅與學生在學校上課沒有太大的差別，學生苦不堪言，對其認同度低，更談不上主動接受德育熏陶。

（四）功利性凸顯

在學習過程中，現實約束是一個普遍存在的問題，這主要表現在某些學校或機構將研學旅行視為一種牟取暴利的手段，利用人們需要滿足上級需求的想法，以獲取更大的收益。研修前期收費很高，學校將學生帶入了一個不適合學習的地方，這無法讓學生獲得放松、學習新的知識。學生只是游覽、照相，教師對學生的思想政治教育更是無從談起，這就使得研學之旅的價值大打折扣，喪失了其真正意義。

四、中學研學旅行融入思政教育的現實路徑

（一）“知”與“行”相結合

知行合一，這是明代思想家王守仁提出的思想，其意思是將原理應用到實際中，二者密不可分。先賢們認為，既要知“知”，又要修“行”，唯有將“知”與“行”相結合，方可稱為“善”。立德樹人是教育的基本任務。研學之旅可以讓學生在旅游的過程中體會到祖國的美好、中華民族的傳統美德，是提高學生思想政治意識和道德素質的重要途徑。學校不僅要把“知”和“行”結合起來，還要把“學”和“行”結合起來。如，當學生在教室里聽到了英雄的故事后，就會自然而然地對英雄產生崇拜，接著教師帶領學生走進愛國主義教育基地，能使學生產生一種民族自豪感。認識和行動是緊密聯系在一起的，研學旅行是一種“流動的藝術”、一種“行走的課堂”，只有真正做到“知行合一”，“研”的效果才能真正得到發揮，才能讓參加研學旅行的學生真正實現研學的目標。

（二）“研”與“學”相統一

研學旅行是一種與傳統課堂理論教學相對的學習方法，其具有目的性、實踐性、趣味性等特點。為了使學生的研學旅行更好地融入中學的思想政治工作中，學校應把學習和研究結合起來。因為學生只有主動地去研究，才能在反思與提煉中學習到新知識，并提升對德育的認知。在研學旅行中，學校正確認識學習和研學之間的關系，可以更好地對學生進行思想政治教育。

（三）建設結構合理、素質優良的研學導師隊伍

如果說研學之旅的產物是“血液”，那么教師則是研學的“靈魂”。真正的學習指導并不是單純的野外拓展、向導，而是一種教育，一種讓學生在研學旅行中得到感悟、收獲和成長的方式。同時，這也傳達了一個信息：教師要時刻關心、引導、影響學生。因此作為研學旅行教學活動的主要參與者，教師最好具備中小學教師資格證書、旅行社經理資格證、導游證等。“研學導師”本質上是對優秀中學教師和優秀導游的提煉和整合。結合中學研學旅行的特殊性，教師必須具有良好的政治意識。學識淵博是一位出色的研學教師的“硬件”;而解說則是一門綜合性的語言藝術，它包括表演、演講、朗誦等多方面的技巧，優秀的研學教師需要掌握這些技巧，才能讓中學研學旅行更好地融入思政教育中。除此之外，研學教師不但要在課堂上起到帶頭作用，而且要在閑暇時做到言行一致，不要做“兩面派”，以便更好地對學生進行思政教育。

五、結語

研學期間，有的學生只“研”不“學”，即在聽教師、教官、講解員介紹之后，或者在調查結束，以及觀察和分析的基礎上，沒有處理所觀察到的疑點，也不去思考觀察過的東西，不關注腦海中產生的思想，導致了“研”與“學”的割裂，也就造成教師無法開展思想政治教育工作。

研，就是事情在大腦中成形的過程;學，就是將所觀察的這一類事物轉化為新知。中學研學旅行就是要讓學生自己去探索、研究和實踐，從而使自身得到發展。研學旅行期間，教師要抓住研、學、旅三者之間的關系，引導學生在思想政治學習中做到“學習”與“旅行”的結合，這樣才能更好地開展思想政治工作，增強學生的道德素質。

參考文獻：

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（責任編輯：汪旦旦）