《區(qū)間信號自動控制》新型活頁式教材開發(fā)設(shè)計

任國彬

2019 年初，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出圍繞教師、教材、教法推進“三教”改革，為提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了策略導(dǎo)向。在教師、教材和教法三者之間，教師是教學(xué)改革的主體，教法是實施教學(xué)改革的主要途徑，而教材是課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革的載體，是教育活動中聯(lián)系教師與學(xué)生的橋梁。教材作為職業(yè)教育中育人的重要組成部分，對于職業(yè)教育能否實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用，因此，應(yīng)加強教材改革。此后，教育部又先后印發(fā)了《關(guān)于組織開展“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設(shè)工作的通知》《職業(yè)院校教材管理辦法》，提出要建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材，并配套開發(fā)信息化資源。

基于校企“雙元”編寫模式的活頁式教材是我國借鑒德國職業(yè)教育教材發(fā)展的豐富經(jīng)驗，尤其是“雙元制”職業(yè)教育教材方面的建設(shè)經(jīng)驗，充分結(jié)合我國職業(yè)教育教材的建設(shè)現(xiàn)狀及國家職業(yè)教育改革的總體要求，而產(chǎn)生的一項具有開拓性、改革性的職業(yè)教育教材改革關(guān)鍵成果之一。

新型活頁式教材的特點

新型活頁式教材其“新”主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)中的課程思政元素融入活頁式教材教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)組織過程中，充分落實國家職業(yè)教育改革實施方案中立德樹人的根本要求；另一方面，配套與開發(fā)課程相關(guān)的信息化教學(xué)資源，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更加豐富、更具靈活性。新型活頁式教材的開發(fā)需建立在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教材建設(shè)以提高學(xué)生的職業(yè)技能水平、增強學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以及培養(yǎng)學(xué)生全面自由發(fā)展、為美好人生夯實思想理論知識基礎(chǔ)為根本目標(biāo)，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，以職業(yè)能力清單為基礎(chǔ)，結(jié)合了企業(yè)典型的工作任務(wù)和工作過程設(shè)計。

新型活頁式教材中的典型工作任務(wù)需對企業(yè)具體的工作過程及職業(yè)技能要求進行選取，每個典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的技能目標(biāo)與企業(yè)職業(yè)能力要求一一對應(yīng)。相比傳統(tǒng)教材，新型活頁式教材可以更加有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生實施工作過程，教會學(xué)生如何做，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由傳統(tǒng)、被動的“講中學(xué)”轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心的主動、探索式“做中學(xué)”。這一轉(zhuǎn)變使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與企業(yè)工作任務(wù)的執(zhí)行過程緊密結(jié)合起來，對于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力起到至關(guān)重要的作用。結(jié)合上述關(guān)于新型活頁式教材建設(shè)的具體要求，課題組對新型活頁式教材的特點進行如下總結(jié)。

1.校企“雙元”編寫，對接企業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)

活頁式教材要充分反映企業(yè)發(fā)展最新進展，以典型工作任務(wù)、案例為載體組織教學(xué)單元。活頁式教材典型工作任務(wù)源于企業(yè)生產(chǎn)實際任務(wù)，選擇任務(wù)時，首先要對接生產(chǎn)實踐中的崗位任務(wù)完成清單、崗位人員分配情況、核心工作崗位、崗位工作環(huán)境等，將其充分融入教材；其次對接企業(yè)從生產(chǎn)到經(jīng)營的過程，即從接受任務(wù)到交付完成的整個過程；進而再考慮任務(wù)中的具體工作對象、工具和材料、工作方法、勞動組織方式及工作要求等。課題組對《區(qū)間信號自動控制》課程的對應(yīng)工作崗位，即電子與電氣設(shè)備檢修信號工、車站與區(qū)間信號設(shè)備維修信號工的具體工作過程進行詳細分析，綜合行業(yè)企業(yè)工作崗位應(yīng)具備的專業(yè)核心能力要求，最終確定教材的項目——任務(wù)架構(gòu)，并結(jié)合企業(yè)發(fā)展新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)應(yīng)用情況，將企業(yè)前沿技術(shù)及最新技能標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容融入教材內(nèi)容。與傳統(tǒng)活頁式教材不同的是，新型活頁式教材除了擁有傳統(tǒng)的活頁式裝訂方法外，還采用了職業(yè)院校與企業(yè)共同參與的“雙元”編制辦法，使得教材內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)工作實際任務(wù)緊密結(jié)合，更加適用于以實踐教學(xué)為主的職業(yè)教育。

2.增加信息化教學(xué)資源，使教材內(nèi)容更富靈活性

信息化教學(xué)資源又被稱為數(shù)字化教學(xué)資源，其內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程中及教師教學(xué)過程中所需的各種數(shù)字化素材、教學(xué)軟件以及其他材料等。美國著名教育心理學(xué)家、認知心理學(xué)家杰羅姆·布魯納提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動建構(gòu)者，而且要求教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈箤W(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者。教學(xué)實踐表明，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識的能力，幫助學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，從發(fā)現(xiàn)問題，再到分析問題、解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在教材中加入豐富的信息化資源，可使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更靈活，有利于實現(xiàn)人人樂學(xué)、時時可學(xué)的良好氛圍。

3.融入課程思政內(nèi)容，具備立德樹人的教育功能

黨的十八大、十九大和全國教育大會都明確提出要落實立德樹人根本任務(wù)，要求課程必須充分體現(xiàn)馬克思主義的指導(dǎo)地位和基本立場，充分反映習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，全面融入社會主義核心價值觀，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化。這些要求一方面必須全面落實到職業(yè)院校的普通文化課程之中，另一方面也需落實到專業(yè)課程之中。本文結(jié)合《區(qū)間信號自動控制》的課程性質(zhì)、職業(yè)精神及典型工作任務(wù)中應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)要求，在教材典型工作任務(wù)中有針對性地融入文化自信、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、不懼失敗、甘于奉獻、科技報國、工匠精神、人民鐵路為人民的鋪路石精神和勇于創(chuàng)新的精神，以及安全第一、遵章守紀(jì)、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)等，進而形成全方位、立體化的育人格局。

《區(qū)間信號自動控制》新型活頁式教材開發(fā)實踐

1.課程教材應(yīng)用現(xiàn)狀

《區(qū)間信號自動控制》課程是鐵道信號自動控制專業(yè)的專業(yè)核心課，主要介紹“車站與區(qū)間信號設(shè)備維修信號工崗位”及“電子與電氣設(shè)備檢修信號工崗位”必備的專業(yè)知識，是學(xué)生獲得信號工職業(yè)資格證書的重要基礎(chǔ)之一。課程主要培養(yǎng)學(xué)生進行各種區(qū)間閉塞系統(tǒng)設(shè)備施工、安裝與調(diào)試，以及后期設(shè)備維護、測試檢修及故障診斷的基本能力，使學(xué)生具備區(qū)間信號控制各種閉塞系統(tǒng)設(shè)備日常檢修與維護的職業(yè)技能，能夠熟練、準(zhǔn)確、快速地處理應(yīng)急故障，養(yǎng)成遵章守紀(jì)、團結(jié)協(xié)作的良好職業(yè)素養(yǎng)。

目前《區(qū)間信號自動控制》課程的教材依然采用傳統(tǒng)教材，該教材全面系統(tǒng)地闡述了鐵路區(qū)間信號自動控制設(shè)備的基本知識和基本原理，主要包括閉塞和閉塞系統(tǒng)認知、半自動閉塞系統(tǒng)維護、自動站間閉塞系統(tǒng)維護、ZPW-2000 系列自動閉塞系統(tǒng)維護、改變運行方向電路維護和高速鐵路自動閉塞系統(tǒng)維護。從教材的任務(wù)結(jié)構(gòu)來看，教材內(nèi)容側(cè)重于各種閉塞系統(tǒng)的邏輯原理分析，雖有一定篇幅介紹各種閉塞系統(tǒng)設(shè)備的維護，但內(nèi)容呈現(xiàn)形式不能有效指導(dǎo)實踐操作，忽視了理論知識與企業(yè)工作任務(wù)的對接，不能體現(xiàn)高職教育“能力本位、任務(wù)驅(qū)動、基于工作過程”的職業(yè)教育特色。從典型工作任務(wù)及知識點選取來看，當(dāng)前的教材知識局限于既有線改造線路的設(shè)備應(yīng)用情況介紹，關(guān)于高速鐵路自動閉塞系統(tǒng)的內(nèi)容較少，而目前我國高鐵發(fā)展迅速，高鐵新建線路的系統(tǒng)設(shè)備構(gòu)成與既有線改造線路有較大差異，傳統(tǒng)教材與目前高速鐵路的新技術(shù)、新工藝相脫節(jié)，還有待進一步完善，且固定本裝訂方式限制了教材內(nèi)容的豐富與更新，制約了教學(xué)質(zhì)量提升，已不能適應(yīng)高速鐵路新建線路的人才儲備要求。

2.對標(biāo)能力本位確定教材知識點

本文擬結(jié)合“車站與區(qū)間信號設(shè)備維修信號工崗位”及“電子與電氣設(shè)備檢修信號工崗位”任職要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實際工作任務(wù)的具體工作過程，重新組合崗位能力對應(yīng)的理論知識點，并將其融入課程典型工作任務(wù)中，按照項目—任務(wù)式的結(jié)構(gòu)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)分析（增加思政育人目標(biāo)）—典型工作任務(wù)設(shè)計與分析—崗位能力對應(yīng)知識點確定（包括信息化資源選取）—典型工作任務(wù)組織實施以及考核評價等五個環(huán)節(jié)組織教學(xué)任務(wù)實施，最終形成一本包含行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教材，即可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新型活頁式教材。

在內(nèi)容選取方面，活頁式教材突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和實踐性，注重知識與相應(yīng)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的對接，符合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)情特點。本文分析了電子與電氣設(shè)備檢修信號工工作崗位的主要工作任務(wù)，確定該崗位對應(yīng)的崗位能力有：能進行發(fā)送器的故障分析與處理；能進行接收器的故障分析與處理；能進行衰耗器的故障分析與處理；能進行電纜模擬網(wǎng)絡(luò)盤的故障處理；能測試報警設(shè)備并進行一般處理；能識別繼電器的類型并檢修繼電器；能識讀發(fā)送器、接收器、衰耗器等器材原理圖、內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、外線連接圖；能進行信號設(shè)備局部電路的配線、校核、試驗；能判斷處理移頻報警設(shè)備的開路故障等。以上崗位能力對接的課程知識點有：發(fā)送器的結(jié)構(gòu)、工作原理及外線連接圖；接收器的結(jié)構(gòu)、工作原理及外線連接圖；衰耗器的結(jié)構(gòu)、工作原理及外線連接圖；電纜模擬網(wǎng)絡(luò)盤的結(jié)構(gòu)、工作原理及外線連接圖；ZPW-2000 系列移頻設(shè)備測試標(biāo)準(zhǔn)及測試方法；繼電器的型號識別及檢修方法；ZPW-2000 系列移頻設(shè)備故障判斷及一般處理流程。

對車站與區(qū)間信號設(shè)備檢修信號工崗位的工作任務(wù)進行分析，確定該崗位對應(yīng)的崗位能力及崗位對應(yīng)知識點如表1所示。

表1 《區(qū)間信號自動控制》課程崗位能力對應(yīng)知識點分析

3.ZPW-2000 系列移頻軌道電路設(shè)備電氣特性測試工作任務(wù)設(shè)計舉例

本文結(jié)合企業(yè)ZPW-2000 系列移頻軌道電路設(shè)備電氣特性測試工作任務(wù)的內(nèi)容，對該任務(wù)進行如下設(shè)計：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

結(jié)合任務(wù)的完成過程分析學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體包括知識目標(biāo)：掌握ZPW-2000 系列移頻軌道電路測試項目、測試周期、測試方法。能力目標(biāo)：能正確使用工具及儀器儀表完成測試工作；能正確識讀軌道電路調(diào)整表。思政育人目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍的工匠精神；培養(yǎng)學(xué)生安全第一的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）任務(wù)要求

按照ZPW-2000 系列移頻軌道電路測試項目及測試標(biāo)準(zhǔn)，完成移頻軌道電路測試調(diào)整任務(wù)，填寫測試工單，見表2。

表2 ZPW-2000系列移頻軌道電路測試工單

（3）工具與器材

按照作業(yè)任務(wù)準(zhǔn)備CD96 系列移頻表、0.15Ω 分路線等工具、儀表，并做好清點登記。

（4）學(xué)習(xí)資源分析

結(jié)合該工作任務(wù)實施過程中所需的知識點，確定任務(wù)學(xué)習(xí)資源，主要包含ZPW-2000系列移頻軌道電路測試項目與周期、ZPW-2000 系列移頻軌道電路測試方法與標(biāo)準(zhǔn)、CD96 系列移頻表使用方法、軌道電路調(diào)整表等。

（5）考核評價表

教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成過程中的器具使用操作情況，以及最終測試結(jié)果記錄等進行評價。考核評價表如表3所示。

結(jié) 語

新型活頁式教材采用校企“雙元”編寫模式，對課程所對應(yīng)的企業(yè)職業(yè)能力進行分析，從企業(yè)工作任務(wù)內(nèi)容及能力要求的角度出發(fā)，選取任務(wù)對應(yīng)的知識點及學(xué)習(xí)資源信息，使任務(wù)的針對性更強，可以有效促進職業(yè)院校與企業(yè)之間的深度融合，更能適應(yīng)職業(yè)教育的改革方向。本文針對鐵道信號自動控制專業(yè)《區(qū)間信號自動控制》課程進行的校企“雙元”活頁式教材開發(fā)探索，對于理論邏輯性較強、指導(dǎo)實踐效果欠佳的同類課程教材改革也有一定的參考價值。