標準引領下的高職院校產業學院建設研究與實踐

黃功學，高琴月

（河南水利與環境職業學院，河南 鄭州 450008）

1 產業學院建設研究與實踐的背景和意義

1.1 產業學院建設研究與實踐的背景

中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，教育部等部門聯合印發了《現代產業學院建設指南（試行）》等文件，為產業學院建設提供了方向指引和政策環境。探索產業學院建設實現的路徑和方法是當前高職院校急需解決的問題。

1.2 產業學院建設研究與實踐的意義

①適應高校創新發展需要。②契合產業發展需求。③推動產學研合作。④促進人才培養與就業。

2 產業學院建設理論研究和實踐探索現狀分析

2.1 理論研究現狀

通過中國知網可檢索到800多篇相關文章，而專門研究產業學院的學位論文只有6 篇，但沒有產業學院標準化建設的文章。

2.2 實踐探索現狀

中國產業學院最早起源于浙江經濟職業技術學院與浙江物產集團2006 年創建的物流產業學院和汽車后服務連鎖產業學院。隨后各職業院校進行了探索實踐，校企合作建設產業學院正在成為一種熱潮，產業學院如雨后春筍式的快速發展。

2.3 存在的不足和問題

產業學院建設存在建設不規范，尚無標準化建設研究與實踐；運行機制和治理體系建設尚不健全；合作共贏機制沒有完全建立；校企融合的深度廣度不夠；校企人才雙向流動機制還沒有完全建立等。

3 標準引領下的產業學院建設的目標和思路

3.1 產業學院建設目標

以立德樹人為根本任務，以實現人才培養供給側與產業需求側緊密對接、提高人才培養精準性為目標，以合作共贏為基礎，以教育部有關文件為依據，研制開發《高等職業院校非獨立法人產業學院建設標準》（簡稱《產業學院建設標準》），依托所在學校智能制造專業群，按照《產業學院建設標準》打造成為集“產、學、研、創”多功能、多主體深度融合的新型育人平臺，為產業學院建設探索出一條新路徑、構建一個新模式。

3.2 產業學院建設思路

學習理解上級有關文件，查閱文獻、實地調研及研討交流，理清工作思路，明確工作目標，做好頂層設計，研究開發建設標準，依托智能制造專業群推進產業學院建設的研究與實踐，突破難點、卡點。梳理研究及建設成果，優化建設方案和實施路徑，在校內其他專業群及兄弟院校進行推廣應用，為產業學院建設探索出新模式，為提升人才培養質量提供新抓手。

4 標準引領下的高職院校產業學院建設實踐

4.1 產業學院建設標準開發

4.1.1 標準開發的原則

一是教育與產業要素融合原則，二是與高職院校相適應原則，三是體現最新研究和實踐成果原則。

4.1.2 標準開發的程序

一是認真學習上級頒布的標準制定文件；二是通過中國知網等數據平臺搜索最新研究成果；三是深入調研，先后到美的集團、匯川技術、深圳職院、蘇州職大等調研產業學院建設情況；四是制定開發指標體系框架并進行標準開發；五是征求企業意見及團隊研討修訂；六是邀請專家鑒定。

4.1.3 指標體系構建

一是在做人培養方面，實施紅色工匠培養工程，強化理想信念教育與三觀教育。二是在做事培養方面，創新人才培養模式、提升專業建設質量、開發校企合作課程。三是在保障措施方面，從打造實習實訓基地、建設高水平教師隊伍、搭建產學研服務平臺入手，為人才培養提供保障。從完善管理體制機制、提供基礎條件保障入手，為產業學院建設和運行提供保障。根據上面思路構建了9個一級指標、21個二級指標、64個監測點的指標體系。

4.2 標準引領下的產業學院建設內容

4.2.1 落實立德樹人根本任務

堅持全面貫徹黨的教育方針，深入開展理想信念教育、“三觀”教育和工匠精神教育，持續推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦。充分發揮思想政治理論課主渠道、主陣地作用，將課程思政融入課堂教學全過程。牢牢把握意識形態主動權，著力引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，把學生培養成為德智體美勞全面發展的紅色工匠。

4.2.2 創新人才培養模式

“產學研創”融合，實現教學過程與生產過程對接，實施現代學徒制“校企雙元，分段輪崗”人才培養。構建基于現代信息技術教育教學新模式，實施線上線下混合式教學，創新課堂教學形態，實施課堂革命。校企建立人才培養考核評價標準，形成貫穿人才培養全過程的校企雙線平行考核評價機制。

4.2.3 提升專業群建設質量

建立專業校企雙帶頭人制度。建立對接產業、動態調整、自我完善的專業群建設發展機制，建立校園文化和企業文化融合機制，做到產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂。成立多方參與的專業建設指導委員會。

4.2.4 開發校企合作課程

校企合作制定專業群合作課程開發工作方案，研究制定融入產業新技術新工藝新規范，且與行業標準、生產流程等有效對接的合作課程標準。根據合作課程標準，每個專業開發基于工作過程的項目化合作課程教材2 門以上。把與專業培養契合度高的生產項目案例作為合作課程或專業綜合實踐項目。將企業生產線等真實環境作為合作課程配套資源引入教學。

4.2.5 打造高水平實習實訓基地

校企共同制訂基于生產流程的校內仿真實訓基地建設方案，企業投入資金700 余萬元共建了設備先進、滿足教學需要的校內仿真實訓基地。在合作企業及關聯企建立了與學生培養規模相匹配的校外學習實訓基地12 個。相關企業引進了2條生產線，借助生產基地、生產研發進行生產、教學和創新創業教育，學生在校內直接對接真實的生產過程。

4.2.6 建設高水平師資隊伍

實施產業教師特聘崗計劃，制訂實施產業教師引進、認證及管理制度，其數量在專業教學團隊中占比50%以上。建立產業學院教師企業實踐流動站4 個。相關企業提供了一批技術管理、產品研發、技術攻關等教師企業實踐崗位。產業學院有計劃地派遣20%以上專業專任教師到行業企業進行實踐鍛煉。組建專業群雙師教學團隊，校企教師聯合授課聯合指導，其中具有高級職稱的企業技術專家、能工巧匠占專業教師的比在25%以上。

4.2.7 搭建產學研服務平臺

聯合企業整合多方資源成立申報獲批了河南省水電系統裝備設計及智能化研發中心、河南省水生態智能裝備工程技術研究中心2個省級科研平臺，校企通過2個省級科研平臺聯合開展應用課題研究、科技攻關等服務5 項。建立產品研發、科技攻關、專利開發等獎勵制度。把應用課題研究、科技攻關等項目優化成專題作為選修課內容或學生創新創業訓練項目。結合科技攻關等工作每學期面向學生學術講座2 場以上。開展的應用課題研究、科技攻關等項目都有學生參與。

4.2.8 完善管理體制機制

政行校企領導組成產業學院理事會，統領產業學院人才培養、科研創新等重大事項。從學校和企業聘任產業學院院長、副院長，任命黨組織負責人，形成校黨委、理事會雙重領導下的院長負責制。校企定期會商，解決產業學院建設問題。產業學院內部實行院務會議、黨政聯系會議等制度。校企簽訂購買服務協議，通過契約關系建立合作共贏機制。制定《產業學院建設與管理辦法》等制度，制定產業學院章程。校企共建專業教學質量保障制度，形成科學合理、系統完整、嚴謹規范的教學質量管理制度體系。

4.2.9 提供建設保障

遴選優質企業，合作企業為產業鏈條中居主要地位的企業。選擇了行業龍頭企業和上市公司大族激光和匯川技術進行合作。學校軟硬件資源投入，學校統一負責招生錄取、學籍管理、畢業證發放等工作。學校提供必需的人力資源、專項經費支持。擴大產業學院人權、事權和財權。學校提供相對集中、面積充足的教學場所。申報了省級重點項目對產業學院建設進行研究。

5 標準引領下高職院校產業學院建設實踐取得的成果和效果

5.1 人才培養質量得到提升

產業學院建設通過制定和實施相關標準，實施精準育人，確保教學質量和培養目標的達成。學院開設的專業課程和實訓項目與行業標準緊密結合，培養出更加符合市場需求的高素質人才，就業競爭力大大增強，受到了企業的歡迎。2 個產業學院的畢業生全部到合作企業及關聯企業實習和就業，實習3個月的工資都在7 000元以上，10多名同學實習半年后就走上班組長崗位。

5.2 產學研結合得到深化

產業學院與一些知名企業合作開展人才聯合培養，共同承擔科研項目，共享實踐基地，已逐步成為融人才培養、科學研究、技術服務等功能于一體的示范性人才培養實體。這種合作模式使得學院的教學內容更加貼合實際需求，并且學生能夠直接接觸到企業的實際運作，了解行業動態和趨勢。

5.3 科研和創新取得了一定的成果

產業學院制定獎勵制度，鼓勵師生積極參與科研項目，聯合申報河南省科技攻關項目2項，開展技術服務4項，推動學院科研水平提升。產業學院還組織學生創新創業活動，提供創業指導和資金支持，聘請企業導師，幫助學生實現創業夢想，2個產業學院2023年畢業生中有10人自主創業。組織產業學院學生參加河南省創新創業大賽獲得二、三等各一項。

5.4 成果在校內外得到了推廣

項目研究成果為其他專業群產業學院建設及兄弟院校產業學院建設起到示范作用，并為其提供了建設標準和成功案例。本項目研究成果在全校水利、生態環境、電子信息專業群進行了實施，并面向全省9所高等職業院校進行了推廣。在研究實驗階段全校每屆受益學生達1 000余人，全面展開后全校每屆受益學生近2 000人，全省每屆受益學生在10 000人以上。

6 標準引領下高職院校產業學院建設實踐的特色與創新

6.1 研制開發了全國首個產業學院建設標準

“質量為王，標準先行”，以教育部辦公廳工業和信息化部辦公廳《現代產業學院建設指南（試行）》等文件為依據，在職業教育理論指導下，開發了全國首個《產業學院建設標準》。

6.2 探索出了組建產業學院新模式

產業學院采用“1+1+1+N”組建模式，即由1所高職院校的某個專業群、1個專業化產業人才教育培訓機構、1家與專業群對應龍頭骨干企業、N 家產業鏈上企業共同組建產業學院，解決了企業學生吸納量有限及引進生產線運行難等問題。

6.3 構建了人才培養新模式

圍繞專業群所服務的產業，以人才培養供給側與企業崗位需求側全要素融合為抓手實施了崗課賽證融通、現代學徒制“校企雙元，分段輪崗”等以能力為主線的人才培養模式。

6.4 構建了產業學院新機制

以實現產教各要素融合為抓手，構建產業學院運行機制，建立各方深度參與的多元治理體系；以合作共贏為抓手，建立合作企業辦學成本合理回報機制；以激發辦學活力為抓手，構建校黨委和產業學院理事會領導下產業學院院長負責制；以延伸辦學空間為抓手，構建產業學院運作多元化機制。

7 結語

在職業教育理論指導下研究開發了產業學院建設標準，并在標準引領下以立德樹人為根本任務圍繞三條主線進行建設實踐，在產業學院建設標準化、產業學院組建模式、人才培養模式、產業學院運行機制及治理體系等進行了創新。