“商業數字化”現代產業學院建設探索與實踐*
——以貴州商學院為例

譚艷萍 張 俊

（貴州商學院,貴州貴陽 550014）

以人工智能為代表的新一代信息技術發展，帶來了大量的數字化應用場景,商業數字化轉型就是“生產商”和“服務商”從“沒有信息系統支持的協同服務”到“有信息系統支持的協同服務”，即“傳統商業服務”到“數字化商業服務”，從而帶動整個經濟運行方式的數字化轉型。中國傳統商業的數字化轉型必將成為中國經濟轉型的強大動能[1]。為適應復雜多變產業環境，為提升高等教育人才培養質量，為行業企業輸送對口人才，現代產業學院應運而生。當前，各大高校正在如火如荼地開展現代產業學院建設工作，貴州商學院也已經將“商業數字化”寫入學校發展規劃之中，作為商科院校，在探索“商業數字化”方面自帶天然優勢，而貴州商學院的計算機與信息工程學院相關工科專業能很好地為“商業數字化”提供相應技術支撐，在這樣的背景下，建設“商業數字化”現代產業學院對于應用型人才培養意義重大。

一、“商業數字化”現代產業學院建設任務及意義

（一）“商業數字化”現代產業學院建設的任務

以貴州商學院為例，“商業數字化”現代產業學院主要建設任務有以下幾點。

1.改進人才培養模式。貴州商學院主要面向貴州省產業轉型發展和區域經濟社會需求培養應用型人才，將積極探索提升學生職業勝任力、持續發展能力、實踐和創新能力等實現路徑。通過“引企入教”，采用工程師培養思維，改進傳統人才培養模式，以合作式、案例式、企業實操教學等方式開展實踐教學。

2.提升專業建設質量。貴州商學院事業發展規劃中明確指出，將建設“新商科”學科專業體系，以地方重點發展領域為方向，著力推進新商科與新工科、新文科的融合發展，明確學科專業目標、優化學科專業布局、創新學科專業建設舉措、深化專業內涵建設，著力打造新商科特色優勢專業。以貴州省相關產業鏈所需專業技能為抓手，快速推進同一產業鏈的關聯專業建設，從而實現多專業交叉復合。依據行業和產業發展前沿趨勢，推動建設一批應用型本科新專業。

3.開發校企合作課程。應用型人才培養離不開實踐課程的支撐，校內實踐資源較為有限，需積極引導行業企業深度參與實踐教材編制和課程建設工作。貴州商學院物聯網工程專業立足學校實際和本校學生學情，積極引進了北京京勝世紀科技有限公司、無錫市七芯物聯科技有限公司、貴州博源訊領教育科技有限公司、貴州賽曼特科技有限公司等企業一起合作開發了多門實踐課程和配套教材。通過校企合作開發的模式，把行業企業一些真實項目作為實踐教學重點，讓身處校內的學生提前感受工作需求，從而使得學生更加清楚該學什么。

4.打造實習實訓基地。實訓基地作為學生走向企業的第一站，承擔著非常重要的角色，甚至可以直接影響到學生的擇業觀。貴州商學院作為地方應用型高等院校，積極聯系省內外相關企業打造實習實訓基地，比如：與貴陽市石板現代商貿服務園簽約實踐教學基地，將有益于商貿類專業的人才培養質量提升。實訓基地作為現代產業學院的組成部分，切實意義上從學校內部就培養企業可用能用的專業人才，實現校企雙贏的局面。

5.建設高水平教師隊伍。教師作為高等教育中人才培養的主力軍，其要具備扎實的學識，過硬的專業知識和仁愛之心?，F實中，很多高校教師是從校到校，缺少企業項目實戰經驗，缺少系統的項目開發思維，為提升教師水平和充實學校企業教師隊伍，可以依托現代產業學院，探索校企人才雙向流動機制，設置靈活的人事制度，選聘企業導師到校任教。貴州商學院通過教師企業掛職政策，推動教師走向生產一線，提升教師的實踐教學能力。

6.搭建產學研服務平臺。產學研合作為高校和企業建起了橋梁，貴州商學院鼓勵教師積極參與其中，通過項目申報、掛職或技術轉讓等方式融入企業研發之中。強化校企聯合開展產品研發、成果轉化、項目孵化等工作，共同完成教學科研任務，共享研究成果，產出一批科技創新成果，提升產業創新發展競爭力。通過產學研服務平臺的搭建，暢通校企合作渠道，讓產學研發揮其價值。

7.完善管理體制機制?，F代產業學院牽涉政校企等多方，完善的管理可使其價值最大化。需要高校、地方政府、企業機構等多元主體協同，形成共建共管的組織架構，要充分考慮區域、行業、產業特點，結合高校自身稟賦特征，優化創新資源配置模式，增強“自我造血”能力。

（二）“商業數字化”現代產業學院建設的意義

本文的研究內容不僅高度契合國家數字經濟發展規劃，還有利于貴州商學院數字經濟本科專業的未來發展，而且“商業數字化”現代產業學院建設過程中實現的實踐課程、實踐教材、實習實訓基地等都高度契合學校關于人才培養路徑改革、專業課程實戰化、技術支撐等課程資源庫建設等。“商業數字化”現代產業學院建設主要意義有以下幾點。

1.依托現代產業學院建設，落實立德樹人的根本任務，落實為黨育人為國育才的目標，落實以學生發展為中心，突破傳統教學模式，充分發揮產業優勢，發揮企業在教育中主體作用。

2.依托現代產業學院建設，深化產教融合，發掘現代產業學院育人模式，為產業開發課程、開設專業，打造特色優勢專業群。

3.依托現代產業學院建設，完善校企合作人才培養協同機制，造就大批產業需要的高素質人才，為學生找就業出口，為企業找人才。

4.依托現代產業學院建設，探索出學校、企業、產業融合發展的專業建設、課程建設、人才培養新模式；五、依托現代產業學院建設，貫徹落實全國教育大會精神、《中國教育現代化2035》《現代產業學院建設指南（試行）》（高教廳函〔2020〕16號）以及《“十四五”數字經濟發展規劃的通知》等文件精神，充實實踐課程、實踐教材等資源，為學校應用型人才培養提供支撐[2]。

二、“商業數字化”現代產業學院建設面臨的機遇與挑戰

“商業數字化”現代產業學院建設面臨的機遇可以從政策層面、高校屬地、產業優勢三個方面來看。一、從政策層面來看，現代產業學院建設工作獲得了國家和地方的大力支持。二、從高校屬地來看，獨特地域優勢可為地方高校建設現代產業學院獲得更多發展先機。作為地方高校，貴州商學院辦學定位就是服務地方經濟社會發展，其更貼近地方需求，校地合作、校市相融具有更多地理空間優勢[3]。貴州商學院地處貴州省會貴陽，在強省會政策下，產業越來越集中于貴陽，這對于高校來說是非常好的機遇，不僅能通過引進相關企業開展合作辦學，推進應用型人才培養落地，更能夠較為方便地實現高校畢業生在“家門口”就業。三、獨特產業優勢為地方高校建設現代產業學院贏得更多實際成效。貴州商學院地處城市貴陽，其有產業優勢，例如：大數據產業，可以為學校發展融入產業提供基礎。

“商業數字化”現代產業學院建設面臨的挑戰可以從政府層面、企業方面、高校角度三個方面來看。一、從國家、省級等政府層面來說，很多現代產業學院建設相關政策大都停留在紙面上，缺少政府對于企業和高校聯合舉辦現代產業學院的實質指導和資源鏈接，特別是企業利益的獲得不夠明確，從而使企業不太愿意參與其中。二、企業參與動力及深度不夠，我國現代產業學院大都以學校為舉辦主體，管理和考核大都由高校負責，沒有第三方監管，企業在現代產業學院的地位重要性不夠突出，且給予企業回報大都比較微薄，影響企業參與積極性，從而影響人才培養質量。三、高校在申辦現代產業學院過程中，大都還是以傳統辦學思路為主，對于企業利益顧及不多，對現代產業學院的內涵、組織架構、運行機制等進行深入思考和設計不夠，簡單地以簽訂合作協議方式進行，對于后期落地和長期的合作辦學推動力不足等。

三、“商業數字化”現代產業學院建設路徑

結合前述的“商業數字化”現代產業學院建設面臨的機遇與挑戰與貴州商學院具體實踐，對“商業數字化”現代產業學院建設提出以下路徑：

（一）創新人才培養模式

“商業數字化”現代產業學院秉承“尚信塑品、致用立身”校訓，依托第二批國家級新工科研究與實踐項目、貴州省教育廳一流平臺培育項目和貴州省教育廳工程研究中心，創新人才培養模式，以貴州商學院物聯網工程專業為例，在工科專業基礎上設立專利代理師培養方向，在人才培養方案中加入專利法律知識等相關課程，設立技術經理人培養方向，增設無形資產評估等相關課程，增加管理學相關知識，培養IT項目管理人才。深挖“校企合作”，目前，我院已經和貴州賽曼特科技有限公司、貴州六達教育科技有限公司形成深度校企合作模式，同貴州賽曼特科技有限公司合作開發了2WD小車、瓢蟲機器人、人形機器人等一系列教學和科研用設備，并初步擬定了該系列設備的市場化轉化方法；同貴州六達教育科技有限公司合作成立了短視頻制作工作室，助力貴州“黔貨出山”和鄉村振興。開展“項目式”教學改革，以學生發展為中心，通過現代產業學院建設，增強與企業的交流溝通，為企業輸送其所需技術人才，為學生謀求實習實訓機會，提升學生專業技能。

（二）提升專業建設質量

以物聯網工程專業建設質量提升為例，明確“商業數字化”產業學院以“工科為主體、法商作兩翼”的專業建設方向，人才培養全過程深度融合課程思政元素，將“黨的領導”融入日常教學當中，構建了“感、傳、知、用”的理論教學體系和“五個一”的專業能力體系，以現代產業學院的建設思想為引領，深耕校企合作，誕生出諸如瓢蟲機器人、人形機器人、六度自由機械臂和智能家居套件等一系列校企合作實踐教學成果，聚焦軟件工程師、硬件工程師、嵌入式系統工程師、專利代理師、技術經理人、專利審查員和IT項目經理等人才培養，同時實現畢業生高質量就業。

（三）開發校企合作課程

“商業數字化”現代產業學院建設需要校方和企業方共同發力，我院同貴州賽曼特科技有限公司共同編制多本實踐教材和開發系列實踐課程，依托第二批國家級新工科項目，以國家級“一流”課程建設為標準，以物聯網工程專業的課程建設為例，該專業實現了大部分課程的“慕課化”建設，今后將實現全部課程“慕課化”。目前正在建設的理論課程有：工程制圖CAD、IT項目管理與實物、電路分析技術、物聯網通信技術與應用、物聯網標識技術等，總計10門課程。目前正在建設的實踐課程有：電子產品組裝與調試實驗、電子設計與制作實驗、嵌入式系統設計基礎實驗、物聯網傳感器綜合應用實驗、嵌入式系統設計綜合實驗、物聯網系統集成綜合實驗等。通過課程的開發，形成機械臂、智能家居和樹莓派小車等一系列教學成果，充分激發和培養學生的創新意識和動手能力，同時這些成果還能滿足我院4個工科專業6個學期的實踐教學工作以及相關公選課實驗需求。

（四）打造實習實訓基地

充分利用好貴州賽曼特科技有限公司、貴州博源訊領教育科技有限公司、貴州六達教育科技有限公司等企業資源，構建基于有利于企業成長和學校人才培養的實踐教學基地。充分依托貴州省電子功能復合材料特色重點實驗室，以學生發展為中心，側重以下5個方面的研究，打造系列特色實習實訓基地：（1）新型電子功能材料及相關儀器和設備領域；（2）溯源和資產盤點領域；（3）鄉村振興領域；（4）養老領域；（5）“商業數字化”成果建設與轉移轉化領域。

（五）建設高水平教師隊伍

“商業數字化”現代產業學院建設不僅是為了人才培養，也是為了師資隊伍培養，教師由于長期未處于產業一線，無論是知識點還是技能均會存在與社會脫節的情況，因此，通過產業學院引進企業教師給學生、專任教師授課，提升專任教師專業水平。另外，依托現代產業學院，基于教學團隊在教學和科研等方面的成果，特別是知識產權和IT項目管理等方面所積累的優勢，積極探索科研反哺教學的具體模式，持續對物聯網工程專業人才培養方案進行優化，形成“工科為主體，法商作兩翼”的人才培養體系，致力于物聯網技術、知識產權和IT項目管理三個方向的人才培養；形成了“知識產權”和“IT項目管理”兩個特色人才培養體系。

（六）搭建產學研服務平臺

“商業數字化”現代產業學院是真正意義上與企業、政府、產業開展合作育人的人才培養實體，通過充分整合學院、企業和其他科研單位的優勢資源，籌建“商業數字化”研發中心，主要有以下5個領域的研究工作：（1）新型電子功能材料及相關儀器和設備領域；（2）溯源和資產盤點領域；（3）鄉村振興領域；（4）養老領域；（5）“商業數字化”成果建設與轉移轉化領域。

（七）完善管理體制機制

現代產業學院建設離不開企業支持，可將其作為較為獨立的教學主體，積極引進企業文化和管理模式，為現代產業學院人才培養帶來不一樣的生機與活力，建設科學高效、保障有力的制度體系。

結語

“商業數字化”現代產業學院建設是貴州商學院推進人才培養模式改革、開展校企合作協同育人工作的一大載體。近年來，貴州商學院積極響應國家和省級的相關教育政策，積極地為提升應用型人才培養質量開展各類嘗試，積累了經驗，也取得了成效。今后，學校將進一步深化“商業數字化”現代產業學院的建設工作，搭建產業與高等教育的橋梁，為貴州地方經濟社會發展輸送高質量應用型人才。