虛擬仿真與高校思政課實踐教學改革問題探討

周瑩

（柳州城市職業學院，廣西 柳州 545036）

0 引言

虛擬仿真教學模式是在虛擬現實技術，網絡信息技術以及人工智能等現代教育理論與方法的基礎上發展起來的一種新型教學形式。這種教學形式主要是運用計算機仿真技術和多媒體技術來模擬實際場景進行教學活動。目前，該教學形式已經被越來越多的高校所采用，并取得了很好的教學效果，受到廣大師生的歡迎。但是由于它是建立在傳統課堂之上的，老師在授課時往往側重實現知識目標而忽略了情感目標的實現，因此不能使學生從心里認同所授知識，導致其學習效果不是十分理想。為了能夠提高教學質量，必須要將虛擬仿真教學應用于高校思政課堂實踐教學之中，讓學生能夠通過真實的情境體驗獲得知識，從而激發他們對思想政治理論課的興趣。

1 思政課實踐教學遇到的困難與問題

1.1 對思政課實踐教學模式認識不足

對思政課實踐教學模式認識不足，是高校思政課教學實效性不高的主要原因。部分高校思政教師對馬克思主義理論課實踐教學模式缺乏深入了解和正確把握，在具體實踐中存在著“重理論輕社會”“重課堂輕生活”“重外顯性教育輕隱性思想政治教育”等問題。還有很多高校學生認為思政課實踐教學內容單一枯燥，與實際聯系不緊密，導致其學習興趣低、效果差。這些錯誤的認識直接影響了學生參與實踐活動的積極性，削弱了思政課教學實效。實踐教學模式認識的不足不僅會造成學生實踐能力下降，而且也不利于提高大學生綜合素質。思政課實踐教學過程中學生主體性發揮不夠充分，制約了思政課教學改革的深化發展，影響到社會主義核心價值體系的傳播普及。

1.2 缺乏相應的配套制度和機制保障

高校思政課的實踐教學缺乏相應的配套制度和機制保障，導致實踐教學質量低下。主要體現在“重理論、輕實踐”“重知、輕行”；教育對象被動接受思想政治理論課知識灌輸，主動性不強；教師教學方法陳舊、手段落后，學生學習積極性不高；考核評價方式單一，不能充分調動師生雙方參與課堂教學中去；師資隊伍建設薄弱，難以滿足新形勢下提高大學生綜合素質的要求等方面。究其原因在于社會大環境對思想政治理論課認識不足、課程本身存在一些問題以及教師自身原因造成[1]。配套機制以及機制保障的缺乏使高校思政課實踐教學只流于形式，無法有效地實施。

1.3 教師教學方法單一

高校思政課教師教學方法單一，多數高校思政課教師采用傳統授課模式，講授法是使用最多的教學方法。雖然互聯網技術在課堂教學中應用越來越廣泛，但教師在思想政治教育理念方面缺乏創新意識與實踐精神，同時，還存在他們并不熟悉信息技術工具本身的特點以及使用過程中出現的諸多問題，導致實際工作效果不是很理想。

2 虛擬仿真教學模式的特點

虛擬仿真教學模式主要是借助現代信息技術，將課堂與現實世界進行結合的一種新型教學方式。它不僅能夠幫助學生更好地理解知識，同時還能提高教師的教學效率和質量，在很大程度上推動了高校教育改革的進程，并為社會培養出更多高素質人才。在一些高校教學實踐中，為了提升教學質量，也逐漸引入了虛擬仿真教學模式，這對于激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛有著重要意義。虛擬仿真的特點在于其交互性強，可以有效促進師生之間的交流，從而增強教學效果，其對課堂教學效果具有積極影響。并且這種模式有利于營造良好的學習氛圍，讓學生積極主動參與教學活動中，有助于實現高效課堂的構建目標。但是虛擬仿真教學模式也存在一些弊端，如：過于依賴計算機等硬件設備以及網絡傳輸不穩定導致數據傳輸困難等等。所以在教學實踐的應用中，教師要合理利用這些優點，避免其缺點產生，以保證虛擬仿真技術在教學領域發揮更大作用[2]。

3 虛擬仿真教學模式在高校思政課教學實踐中應用的意義

虛擬仿真教學模式在高校思政課教學實踐中應用的意義在于能夠實現學生的情感認同，思政課最終的教學目的是將所授的理論知識和革命精神內化于心，而情感認同是學生由知到行的關鍵。我國高校的思政課教學方式存在著一定程度上的不足，傳統的教學方式已經無法滿足社會發展對人才提出的要求。而采用虛擬仿真技術進行高校思政課的教學活動，能夠有效彌補傳統教學方式的缺陷，增強教學效果，提升教學質量。同時，通過這種方式還可以進一步加強教師與學生之間的溝通與互動，從而達到更好地發揮學生主體地位的目的[3]。教師可以根據不同教學內容，合理利用各種資源，提高課堂效率。

4 虛擬仿真與高校思政課實踐教學改革的途徑

4.1 提升思想政治理論課教師理論素質和專業水平

加強高校思想政治理論課教師理論素質和專業水平提升工程，是落實立德樹人根本任務的重要舉措。虛擬仿真作為一種新型教學模式，為提高高校思政理論課教學效果提供了新路徑，高校思政教師應該在教學中充分應用這一技術，以增強學生學習興趣、促進課堂互動、豐富教學內容和拓展教學資源等方式來培養學生綜合能力，進而達到提高課堂教學效果的目的。高校可以積極構建“三全”課程體系；建設網絡課程平臺；建立考核評價體系；開展實踐活動。要實現這一系列措施，首先，需要有一個良好的社會環境，包括政府加大投入力度、營造良好輿論氛圍、完善教育培訓制度、優化師資隊伍結構以及搭建交流平臺。其次，還需從以下5 個方面著手：①轉變教學方式，將虛擬仿真技術運用到思政課的授課過程中來。②創新教學方法，讓教師成為學生學習的引導者與合作者，通過創設情境引導學生主動參與學習，從而激發學生對知識的好奇心與求知欲。③重視師生之間的交流溝通，充分發揮教師在其中的主導作用。④發揮信息技術優勢，利用先進的虛擬現實技術，制作出具有沉浸感、交互性、真實感的課件，使抽象內容形象化，生動化地展示出來。⑤注重理論聯系實際，把真實案例融入教學當中去。最后，必須堅持正確導向，不斷拓寬思路，探索適應時代要求的新途徑，切實推進高校思想政治理論課改革進程，真正做到教書育人和服務育人相統一，努力打造一支高素質的教師隊伍。

4.2 創新教學形式，豐富教學內容

虛擬仿真對以往的教學形式產生了很大影響，它使教師擺脫了傳統教學模式中的一些束縛。在高校思政課的教學實踐中，虛擬仿真技術能給學生提供真實情境下的學習體驗，提高課堂教學效率和質量。為了使虛擬仿真實踐課符合高校思想政治教育的內容，需構建虛擬仿真紅色文化教育資源庫，因此，本團隊利用AR 技術建立了一個具有交互功能的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學課例集，該課例集目前開發有7個教學專題：①“七一勛章”獲得者事跡。②中國共產黨人的精神譜系。③紅軍長征。④中國共產黨百年黨史。⑤紅七軍過柳北。⑥柳州紅色資源導覽。⑦生死攸關的偉大轉折——遵義會議。本團隊通過前期充分挖掘柳州市豐富的地方紅色資源，收集了17 個柳州紅色教育基地的數據，建設“柳州市中共黨史教育基地VR 展館”，將地方紅色資源更加立體的呈現在育人受眾面前，讓柳州的地方紅色資源更加“觸手可及”，然后通過課程內容設計，以柳州的“小歷史”見全國的“大歷史”，從而增加紅色育人的親切感，提升紅色育人的實效。同時也有利于培養學生自主學習、分析問題、解決問題以及交流溝通等綜合能力。此外，由于虛擬仿真的交互性，還可幫助老師及時了解學生的反饋意見和建議。虛擬仿真的優勢就在于它是一種新型的教學方式，既能解決傳統思想政治理論課理論抽象枯燥的缺陷，又能夠很好地彌補其不足。創新高校思政課的教學形式，豐富教學內容，能夠拓展學生視野，激發學生興趣，拓寬思維空間，對于提升大學生馬克思主義素養具有重要意義，而且有利于推動新媒體時代我國高等教育改革發展[4]。

4.3 構建“三結合”教學模式

“三結合”教學模式是在總結教學經驗和借鑒國外先進經驗的基礎上，經過不斷探索與實踐而形成的一種新的課堂教學模式。主要是指師生交互、生生交互、人機交互之間相互聯系、相互影響的學習方法，它以培養學生分析問題、解決問題及創新精神為目標，使每個學習者都能主動參與教學活動中去，從而獲得良好的教學效果。隨著虛擬仿真技術的應用與發展，“三結合”教學法也逐漸得到了廣泛的應用，而且還可以實現多種功能，對提高教學質量有著積極的作用。

在高校思政課的教學實踐中運用“三結合”式教學模式，有利于激發大學生對思想政治理論課的興趣，調動他們的主觀能動性，促進他們更好更快地掌握課程知識。例如，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課以馬克思主義中國化為主線進行講解，因此本團隊從“三結合”教學理念出發，采用問卷調查法、案例分析法等研究方法，通過構建合理的評價體系來考察學生對本門課程學習情況，進而了解當前大學生對該門課程的認識程度。然后基于以上調查問卷結果，設計出一套科學合理的考核方案，再根據該考核辦法對高校學生進行測試，最后對測試結果做出相應的統計和對比分析，找出其中存在的不足，提出一些針對性的建議[5]。如此一來，既有助于增強“三結合”教學改革工作的效果，又可推動該項改革向縱深方向發展。

4.4 完善考核評價體制

考核評價體制對高校的發展至關重要，在我國高等教育由精英教育向大眾教育轉變過程中，高校如何建立科學有效的績效考核體系顯得尤為重要。虛擬仿真環境作為一種新興的虛擬現實技術，以其強大的功能和良好的沉浸感深受廣大用戶喜愛。目前高校教學考核已基本實現了信息化，但仍存在一些不足。高校思政課旨在培養大學生的政治素養，道德修養以及人文素質，因此研究基于虛擬仿真技術的高校思政課考核方式具有一定現實意義。虛擬仿真對高校思政課考核評價體制的完善主要包括3 個方面：①考核主體多元化。②考核內容綜合化。③考核方法多樣化。考核主體多元化則體現為將教師與學生相結合，讓教師成為“主導”，學生成為“主體”；考核內容綜合化表現為從教學內容到教學方式都要有所創新；考核方法多樣性體現在采用多種考核形式進行綜合考核。這些因素決定了虛擬仿真環境下的高校思政理論課考核應采取以下模式：①構建科學合理的考核目標系統。②優化考核流程設計。③合理選擇考試對象。④注重實踐環節，提高學生參與度。這樣既可以滿足當前高校思想政治理論教學改革要求，又能達到促進高校人才培養質量提升的目的。此外，完善考核評價體制的實施還需要政府、社會及學校等各層面的共同努力，如加強政策引導，營造良好的輿論氛圍；強化宣傳力度，增強公眾參與意識；加大投入，增加硬件設備建設；改革考核機制，改進考核手段等[6]。

5 結語

總之，虛擬仿真技術的應用對高校思政課實踐教學改革提供了一種新的思路和方法。通過運用虛擬仿真技術構建“課堂+網絡+平臺”相結合的教學模式，可以實現理論與實踐教學的有效銜接，促進學生學習方式、教師教學方式以及考核評價方式等方面的變革，從而提高思政課的教學效果。只有充分認識信息技術對當代大學生思想政治教育產生的積極作用和消極影響，才能有針對性地采取切實可行的措施加強和改進當前大學生思想政治教育工作，從而構建起和諧穩定的校園環境，促進我國高等教育可持續發展，提高我國未來人才的整體素質與實力。