小宇，到我們中間來

江蘇省儀征市五一幼兒園 陳春苑

我?guī)Т蟀鄷r，經常看見一個小男孩在我們活動室前晃悠，每當我們試圖與他說話或讓他進活動室和我們一起玩時，他要么一聲不響，要么遠遠地避開我們。次數多了，我們也就見怪不怪了。從他班上的老師那里了解到，小男孩名叫小宇，比小班孩子整整小了一歲（因為情況特殊，父母請求園長破例讓孩子提前入園的）。

過了一年，我接小班，因為小宇年齡小還要再上一年小班，加上我對他產生了興趣，便將他放在了我的班上。開始的時候，他還和以前一樣老是往外跑，直到有一天，我突然發(fā)現他在爬雜物間拐角處的梯子，嚇得我出了一身的冷汗，同時我意識到，老是這樣放任對他是極不負責任的，于是，我開始想方設法留住他——組織活動時，我拉著他的手，或讓他坐在我旁邊，或陪他做游戲，然而他不領我的情，每次都是極力掙脫，或趁我不注意把椅子搬到門口坐著。只要他不跑，我想，讓他感受感受集體活動的氣氛也是好的。集體活動一結束，老師帶小朋友洗手上廁所時，他就跑出去玩一會兒，但不走遠，見到小朋友坐下吃點心或吃飯，他馬上又回來了。

從小宇的父母那里我們了解到，因為爸爸媽媽都很忙，小宇從小是奶奶帶的。奶奶是個較馬虎的人，常常趁孫子睡著了就出去和鄰居聊天或打牌，甚至在小宇睡覺時，奶奶也開著電視，只是把聲音調小，這樣，小宇只要醒來看到電視就不會鬧，奶奶也就想干什么就干什么。后來，鄰居把這些情況告訴了小宇的父母，他們意識到問題的嚴重性，立即從外地請來有文化的外婆照料孩子，夫婦倆也增加了陪伴孩子的時間，經常帶他外出，并且提前一年把他送到了幼兒園。但終究還是錯過了語言訓練的最佳時期，小宇對語言的理解和表達遠遠落后于同齡孩子，還因為總是獨處，已經形成了孤僻不愿與別人溝通的性格，在幼兒園總是遠離同伴和老師。了解了小宇的經歷后，我的心情久久難以平靜，暗暗在心里呼喚——小宇，到我們中間來！

接著，我利用一切機會和小宇交談：吃飯時，我向他介紹飯菜的色、香、味；念兒歌時，對著他反復念幾遍；游戲時，帶著他一起玩；參觀時，讓他走在我的身邊，聽清楚我的話；入園、離園時，不厭其煩地跟他說“小宇早”“小宇再見”。終于，在小班學期快要結束時，我從他嘴里聽到了一句期盼已久的話“老師再見”——剎那間，百感交集，我的努力沒有白費！從那以后，他每天離園時都會跟我說再見。

中班時，我們的活動室搬到了樓上，這下讓我可犯了難。過去，小班活動室周圍視野比較開闊，小宇干什么我們都看得到，樓上結構復雜，他跑出活動室就意味著離開了我們的視線，而且孩子大一些好奇心會更強，萬一出什么事可不是鬧著玩的。于是我把小宇叫過來，很嚴肅地告訴他不能亂跑避免發(fā)生危險，如果不聽話老師會生氣的。他照例面無表情，也不知道他聽進去了沒有。組織活動時，我留意他的舉動，我欣慰地看到，他只是站在樓梯欄桿處和陽臺上看看，并沒有繼續(xù)遠行的意思。看來，他的理解能力和規(guī)則意識在逐漸增強，我及時地獎勵了小宇一個擁抱。

慢慢地，我發(fā)現小宇愛聽故事、兒歌，喜歡畫畫，喜歡擺弄數學操作材料，特別喜歡玩積塑，能熟練地拼插出不同的形體，很是讓小朋友們羨慕。平時，他仍然不喜歡與人交流，但常常自言自語說一些莫名其妙的詞。一天，我偶然在雜志上看到一篇介紹兒童孤獨癥的文章，發(fā)現小宇的言行有很多與文章描述的相符，我向小宇的父母推薦了這篇文章，并委婉地建議他們帶小宇去做一些相關測試（因為孤獨癥越早介入治療效果越好），最終檢查結果是否定的，我們心中的一塊石頭落了地。此后，我和家長的交流更頻繁，經常在下班后電話溝通，對孩子在園的表現進行反饋，要求家長在家盡可能陪伴孩子做游戲和閱讀，多進行語言互動。

很快到了大班，小宇的優(yōu)點越來越多：他記錄的操作記錄卡清楚、整潔；活動的過渡環(huán)節(jié)不再到室外遛跶；他的話仍不多，但咬字吐字特別清晰，偶爾還在課堂上發(fā)言，能為大家表演不完整的故事；畫畫的進步更大，畫面干凈，線條流暢；做值日生時一絲不茍，將班級物品擺放有序。而且，他越來越愿意接近老師，每次跟他交談，他都能簡單應答。不過，他有時也有惡作劇似的舉動，突然哈哈大笑，喜歡鉆在桌子底下，或者老是拍打同伴，惹來告狀聲不斷。我知道他可能是想吸引大家的注意，所以對他特別寬容，但是還是耐心跟他講道理。受老師影響，班上孩子也不會計較他的過分行為。角色游戲他一般不參與，偏愛玩一輛公共汽車，一到游戲時間就搶在手里。結構游戲依然是他的最愛，他搭出的造型常常讓人驚嘆。別的班老師到我們班觀摩，知道他就是大名鼎鼎的小宇時，不由得都刮目相看。

在工作中，我們經常會碰到一些特殊的孩子，有的發(fā)育滯后，有的行為異常，我們不能因為孩子身上存在問題就將他們拒之門外，保持正常的集體生活對這些孩子尤其的重要。回顧三年來的付出和收獲，感想頗多——我們沒有什么高深的秘訣，無外乎以下幾點：在生活中盡心照料，近距離關注；培養(yǎng)行為習慣要耐心引導，不間斷重復；對興趣喜好要細心觀察，不急于求成；靜心期待其認知發(fā)展，進行個性化調整；家園配合用心溝通，有目的指導。

教育感言

師愛如同一束溫暖的陽光，而每個孩子是一粒種子，在細心呵護下就會努力生長！面對孩子的多樣性，作為幼兒園老師，我們不需要多么淵博的知識和精湛的技能，只要有一顆寬容的心和無限的愛，加上悉心耐心，長久堅持，就一定能悅納每一個兒童，滋養(yǎng)每一個生命！