信息技術(shù)與初中英語教學(xué)深度融合實(shí)踐探究
——以Unit 9 Can you come to my party?Section A 1a—1c為例

張冬梅

引言

信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入中學(xué)課堂，給學(xué)科教學(xué)帶來了新變化。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，使教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及師生互動(dòng)方式等方面都出現(xiàn)了新變化，給教育教學(xué)帶來了極大便利。現(xiàn)代信息技術(shù)利用生動(dòng)、有趣、直觀且多樣化的形式，給初中英語教學(xué)帶來生機(jī)與活力，有利于發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，從而不斷提升初中英語教學(xué)效率，打造高效的初中英語課堂（張倩 2022）。將信息技術(shù)融入英語教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富，有利于英語知識的延展，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中便可獲取更豐富的英語知識，培養(yǎng)思維能力與創(chuàng)新能力，從而提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)（張勝君 2022）。下面，以人教版初中《英語》八年級（上）Unit 9 Can you come to my party?Section A 1a—1c為例，探討英語學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的實(shí)踐過程與方法。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入（教育部 2012）。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)、雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。

在信息技術(shù)與學(xué)科深度融合方面，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在2011年版的基礎(chǔ)上，明確指出教師要充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為英語教學(xué)提供了多模態(tài)的手段、平臺和空間，還提供了豐富的資源與跨時(shí)空的語言學(xué)習(xí)和使用機(jī)會(huì)，對創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境、促進(jìn)教育理念更新和教學(xué)方式變革具有重要支撐作用（教育部 2022）。教師要積極關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，努力營造信息化教學(xué)環(huán)境，將“互聯(lián)網(wǎng)＋”融入教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式，深化信息技術(shù)與英語課程的融合，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

二、教材與學(xué)情分析

（一）教材分析

本堂課書本上教學(xué)內(nèi)容是孫寧（Sun Ning）和他朋友間的對話，孫寧邀請朋友參加他的派對，有些朋友接受邀請，有些朋友委婉地拒絕邀請并給出合理理由，書本教學(xué)內(nèi)容簡單。基于教材內(nèi)容，為了將學(xué)生更好地引入真實(shí)情境，教師運(yùn)用信息技術(shù)，輔以視頻、音頻、圖片等教學(xué)資源拓展教學(xué)內(nèi)容，提供或創(chuàng)設(shè)更多的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)邀請的目標(biāo)語言，采用復(fù)述、創(chuàng)編對話等教學(xué)手段，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)更多的邀請情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使其樹立英語表達(dá)的信心，逐步提升用英語進(jìn)行日常交際的語言能力。

（二）學(xué)情分析

教學(xué)對象是八年級上學(xué)期學(xué)生，他們接觸過情態(tài)動(dòng)詞can表能力的用法，本堂課是學(xué)會(huì)Can you...?Would you like to...?表邀請，并禮貌地接受邀請和委婉地拒絕邀請，句型和詞匯不是很難。經(jīng)過一年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉了一些動(dòng)詞短語如go to the movies、do some chores、go bike riding、go fishing、go swimming等，有一定的口語表達(dá)能力，因此本堂課重點(diǎn)是運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的邀請語境，練習(xí)目標(biāo)語言，最終提升他們的綜合語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

基于信息技術(shù)提供的各種情境，感知、模仿、理解和運(yùn)用與邀請情境有關(guān)的句型及答語，形成在提出邀請、接受邀請、委婉地拒絕邀請時(shí)恰當(dāng)表達(dá)的英語語言能力。運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加深其對西方國家文化的了解，并能結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)編對話，發(fā)展遷移創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用

希沃課件PPT、希沃交互式白板，學(xué)生可以在課件上直接書寫有關(guān)短語，形成有效互動(dòng)。教學(xué)資源包括四段視頻，用于導(dǎo)入邀請語境及目標(biāo)語言；對話錄音音頻用于聽力技巧指導(dǎo)及語言輸入的材料。

五、教學(xué)過程

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，啟動(dòng)教學(xué)

1.播放音樂，引入話題

教師播放歌曲《我和我的祖國》英文版，引入“祖國的生日”話題，由此談到學(xué)生的生日。教師讓學(xué)生試著邀請同學(xué)參加自己的生日聚會(huì)，觀察他們所運(yùn)用的語言是否恰當(dāng)，并給予鼓勵(lì)和幫助。學(xué)生感知并學(xué)習(xí)核心句型“Can you come to my party?”及詞匯 make an invitation、accept an invitation和 refuse an invitation。

【設(shè)計(jì)說明】教師運(yùn)用信息技術(shù)，通過播放歌曲《我和我的祖國》英文版，引入“祖國的生日”話題，并由此談到學(xué)生的生日，在自然、真實(shí)的情境中引入相關(guān)話題。在學(xué)生學(xué)習(xí)核心語言之前讓他們試著邀請朋友參加自己的生日聚會(huì)，激發(fā)他們的已有知識，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)新知的興趣，使其對新知充滿期待。

2.學(xué)習(xí)并歸類核心語言

教材教學(xué)內(nèi)容簡單，直接進(jìn)入教材對話的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)不感興趣，并且教材中的對話語言不夠豐富，不能完全展示現(xiàn)實(shí)生活中接受邀請和拒絕邀請的情境。教師播放四段視頻，對教材對話中的語輪進(jìn)行擴(kuò)充。視頻中真實(shí)人物分別展示接受邀請和拒絕邀請的情境。學(xué)生觀看視頻，并將視頻歸為兩類：接受邀請和拒絕邀請。學(xué)生再次觀看視頻，獲取接受邀請和拒絕邀請的相關(guān)語言，教師與學(xué)生一起把獲取的新語言項(xiàng)目“Would you like to go to my party?Sure，I’d love to.I’m sorry，I can’t.Thanks anyway.”歸類到 Accept an invitation和 Refuse an invitation欄目下。

【設(shè)計(jì)說明】教師充分運(yùn)用信息技術(shù)，播放的四段視頻中的情境都是提出邀請、接受邀請或拒絕邀請的真實(shí)情境，能使學(xué)生對真實(shí)的情境產(chǎn)生興趣。學(xué)生再次觀看視頻，發(fā)現(xiàn)并獲取新語言項(xiàng)目，在教師的幫助下歸類到相關(guān)語言項(xiàng)目下，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，發(fā)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略和歸類邏輯思維能力，為下一步內(nèi)化語言作準(zhǔn)備。

（二）內(nèi)化運(yùn)用語輪，練習(xí)核心語言

教材內(nèi)容是一段錄音對話聽力練習(xí)，要求學(xué)生把人名、短語和圖片搭配，不能起到內(nèi)化運(yùn)用語輪、練習(xí)核心語言的作用。教師運(yùn)用信息技術(shù)，在PPT上呈現(xiàn)一個(gè)與對話內(nèi)容相關(guān)的表格，學(xué)生通過表格完成聽前預(yù)測、聽中技巧訓(xùn)練、聽后復(fù)述訓(xùn)練，最終達(dá)到內(nèi)化語輪、練習(xí)核心語言的教學(xué)目標(biāo)。

1.聽前預(yù)測

教師呈現(xiàn)以下表格，運(yùn)用情境介紹或動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表格中的短語prepare for an exam和have the flu。教師示范聽前預(yù)測：“From the chart，we can knowSun Ninginvitessix friends to his party.”學(xué)生通過教師介紹的情境和動(dòng)作學(xué)習(xí)prepare for an exam和have the flu兩個(gè)詞組，為聽力作好詞匯準(zhǔn)備。在教師的幫助下，學(xué)生在聽前預(yù)測到更多信息：“Tim can’t go to Sun Ning’s party because he has to prepare for an exam.Kay can’t go to Sun Ning’s party either because she has a flu.”

Sun Ning invites some of his friends to his party

【設(shè)計(jì)說明】教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)表格，并通過希沃課件呈現(xiàn)在希沃交互式白板上。聽對話之前，學(xué)生通過表格中的部分信息預(yù)測可能聽到的內(nèi)容，為聽力練習(xí)作準(zhǔn)備。教師通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)傳授給學(xué)生聽前預(yù)測技巧。

2.聽中技巧訓(xùn)練

教師播放對話音頻，讓學(xué)生聽對話并完成表格。教師指導(dǎo)學(xué)生在填表格的過程中只寫幾個(gè)關(guān)鍵詞，聽完后補(bǔ)全信息。學(xué)生了解聽力過程中記關(guān)鍵詞的聽力技巧，聽對話音頻，補(bǔ)全表格信息，之后與教師一起核對答案，并學(xué)習(xí)拒絕邀請時(shí)給出理由的方式：“He/She has to...”或“He/She must...”。

【設(shè)計(jì)說明】教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生在希沃交互式白板上完成表格填寫的活動(dòng)，不僅教給學(xué)生聽的過程中只寫關(guān)鍵詞，過后補(bǔ)充的技巧，而且為本堂課最后一個(gè)活動(dòng)聽后復(fù)述作鋪墊。學(xué)生會(huì)運(yùn)用這個(gè)技巧記錄關(guān)鍵詞，能有效降低復(fù)述難度。

3.聽后復(fù)述訓(xùn)練

教師指著白板上學(xué)生填完的表格作復(fù)述示范：“Sun Ning invites some of his friends to his party，but only Jenny can go to his party.”學(xué)生接著復(fù)述以下內(nèi)容：“Tim can’t go to his party because he has to prepare for an exam.”。

【設(shè)計(jì)說明】本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言，對對話中人物的活動(dòng)進(jìn)行復(fù)述，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)作準(zhǔn)備。

（三）遷移創(chuàng)新語言，提升思維品質(zhì)

在遷移創(chuàng)新語言階段，學(xué)生需要更多的真實(shí)語境來練習(xí)核心語言。教師運(yùn)用信息技術(shù)，利用希沃白板記錄學(xué)生討論生成的課堂資源，給學(xué)生提供可視化表邀請的情境。學(xué)生運(yùn)用呈現(xiàn)在希沃白板上的討論結(jié)果進(jìn)行創(chuàng)編對話實(shí)踐練習(xí)。

1.討論并列舉其他可用于新語言項(xiàng)目的情境

基于教材對話內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生思考其他能邀請朋友做的事情，以及拒絕邀請時(shí)其他可能的理由。學(xué)生與同伴討論并在希沃白板上列舉討論結(jié)果，如“Would you like to play computer games with me?Can you practice the violin with me?Can you go bike riding with me?I have to spend time on chores.I must take care of my sister.”等。

【設(shè)計(jì)說明】討論的形式給予不同層次的學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)，使其可互相幫助。學(xué)生把討論結(jié)果直接寫到希沃白板上，信息技術(shù)的應(yīng)用增強(qiáng)了他們的參與意識。使其將儲備的知識用于新語言項(xiàng)目，能提升創(chuàng)造性思維，并能有效激發(fā)興趣，為下一步創(chuàng)編對話作鋪墊。

2.運(yùn)用討論結(jié)果創(chuàng)編對話，實(shí)踐練習(xí)

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歸納總結(jié)的討論結(jié)果，邀請同學(xué)做不同的事情，被邀請的同學(xué)給予不同的答復(fù)。學(xué)生在真實(shí)的語境中創(chuàng)編對話，進(jìn)一步練習(xí)核心語言。

【設(shè)計(jì)說明】本階段活動(dòng)旨在充分利用課堂生成，有效激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。學(xué)生在討論結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)編對話，創(chuàng)造性地練習(xí)核心語言。學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)生活，在發(fā)出邀請、接受邀請、拒絕邀請的過程中發(fā)展語言能力，提升創(chuàng)造性思維。

3.分享創(chuàng)編的對話

教師引導(dǎo)學(xué)生在全班分享創(chuàng)編的對話，讓其他學(xué)生記錄關(guān)鍵詞并復(fù)述所聽到的對話內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)說明】這一教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供提升綜語言運(yùn)用能力的平臺，使其不僅能運(yùn)用所學(xué)核心語言表達(dá)自己，形成口語輸出，而且能聽懂同學(xué)的對話練習(xí)并復(fù)述，在聽的能力和口語能力方面得到全面提升。

六、教學(xué)評價(jià)與反思

本堂課將信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合，在重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)等方面起到一定的促進(jìn)作用。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

本堂課書本上授課內(nèi)容僅僅是一段對話，話題是孫寧邀請他的幾個(gè)朋友參加他的派對，教學(xué)內(nèi)容簡單，教學(xué)材料不豐富，因此，教師運(yùn)用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，作了以下處理：

1.教師通過播放歌曲《我和我的祖國》英文版，引入“祖國的生日”話題，由此談到學(xué)生的生日。

2.教師播放四段邀請的視頻，真實(shí)地展現(xiàn)邀請的情境。書本上與邀請相關(guān)的語言只有“Can you...?Sure，I’d love to.Sorry，I can’t.”，視頻中的情境補(bǔ)充了更多生活中用到的邀請用語“Would you like to...?Thanks anyway.”切實(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的深度和多樣性。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法

1.運(yùn)用信息技術(shù)播放與新語言項(xiàng)目有關(guān)的視頻，并就視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是按傳統(tǒng)方法先學(xué)習(xí)書本，再拓展到課外知識的學(xué)習(xí)。這樣能優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)實(shí)效性。

2.在處理書本上的聽力材料時(shí)，教師將聽力題改編成表格并通過PPT呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過PPT上表格中的部分信息順利完成聽前預(yù)測、聽中技巧訓(xùn)練和聽后復(fù)述訓(xùn)練。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師通過視頻、表格、圖片等形式靈動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使其感受知識的鮮活性，樂于參與課堂，從而有效激發(fā)其學(xué)習(xí)新語言項(xiàng)目的興趣，并對學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的求知欲。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，體現(xiàn)“學(xué)生中心”

1.為了追求最佳學(xué)習(xí)效果，教師必須深入理解并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在討論并列舉其他可用于新語言項(xiàng)目的情境這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主討論，并在白板上記錄討論結(jié)果，這時(shí)教學(xué)資源及教學(xué)內(nèi)容不再是教師安排的，而是學(xué)生討論后的課堂生成資源，是“以學(xué)生為中心”的體現(xiàn)。

2.在運(yùn)用討論結(jié)果創(chuàng)編對話環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)希沃白板上記錄的討論結(jié)果創(chuàng)編對話，創(chuàng)造性地練習(xí)新目標(biāo)語言，這時(shí)學(xué)生完全成為課堂中心，課堂成為他們展示的舞臺。

結(jié)語

教育部提出英語學(xué)科核心素養(yǎng)為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。其中，思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、評價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。在中小學(xué)英語教學(xué)中，思維品質(zhì)的培養(yǎng)要注重思維的邏輯性、創(chuàng)新性、批判性。本堂課教師運(yùn)用信息技術(shù)安排了四段視頻，讓學(xué)生觀看視頻、分析比較接受邀請和拒絕邀請時(shí)英語語言的不同。這是培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維的途徑。學(xué)生運(yùn)用PPT中的表格對聽力語篇中出現(xiàn)的人物和事件進(jìn)行預(yù)測，對聽力任務(wù)充滿期待，培養(yǎng)其評價(jià)預(yù)測思維。在討論并創(chuàng)編情境對話環(huán)節(jié)，教師設(shè)定兩個(gè)問題讓學(xué)生討論。在解決這兩個(gè)問題的過程中，學(xué)生能打開思維，創(chuàng)造性地解決問題，同時(shí)進(jìn)行口語交際，很好地將創(chuàng)新性思維和語言能力的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)了語言的創(chuàng)造性特征。