期待的班會

李維娜

“我太期待班會課了，這周，我一定要好好練習曲子，爭取上臺展示！”

“下次小組挑戰賽，我要和其他小伙伴好好謀劃謀劃，爭取拿第一！”

…………

這是學生日記中常常出現的內容，是什么樣的班會課，讓學生們如此的向往呢？

剛剛入學的時候，由于學生的民族特點，家長去國外打工的比較多，班級里差不多三分之二的學生是留守兒童。很多學生從上小學到初中，和父母都是異地狀態，平時靠電話和微信聯系；陪讀的老人們，大部分的普通話說得不順暢，甚至有的完全不懂，跟老師溝通起來比較困難。

基于以上原因，學生們常常出現懶散、沒有規矩、鋪張浪費甚至是相互攀比的現象。他們自以為在老師和家長溝通困難的真空地帶，可以我行我素、為所欲為。面對這樣的問題，我想，應該要從抓思想、定目標、看行動、養習慣等方面做起。但是，突破口在哪里呢？

突然有一天，我意外地發現班級里平時非常嬌氣的瑩瑩正在和別人分享她參加小提琴比賽的照片。舞臺上那個自信優雅的女孩和平日嬌氣散漫的她完全不同。我受到觸動，靈感乍現。細心觀察，原來班級里有各種特長的學生還真不少，薩克斯、架子鼓、鋼琴、電子琴、小號，還有街舞、拉丁舞、國畫、書法等等，簡直讓我萬分驚喜，不是學生們沒有目標，而是需要一個平臺，一個綻放的機會。

于是，我的突破口來了。

我召開班干部會議，經過討論，確定每周五下午最后兩節課作為班會課，由以下幾部分組成：

1.#才藝展示，由各小組每周推薦一位選手進行比賽（培養自信）。

2.游戲挑戰，由各小組組員全體參與（培養和諧共進）。

3.講述身邊的好人好事，發現真善美（培養感恩）。

班會展示后，將為獲獎學生頒發證書。

當這個決定公布后，全班出乎意料地興奮起來。每個小組都認真地挑選選手，就像要參加國際比賽一樣，選曲子、選服裝，有的小組甚至要請家人來觀看表演。

第一次班會上，平時內向的慧慧以一支奔放熱烈的拉丁舞贏得了全班的喝彩，獲得了第一名。當她站在講臺上發表獲獎感言時，哽咽地說：“因為成績不好，一直不相信自己也可以贏得掌聲，今天我很幸福，以后我會更加努力學習，爭取在學習上也贏得掌聲！”當我把這個視頻傳給慧慧家長的時候，家長也感動不已，很感謝老師給了孩子一個展示的機會，也很欣慰孩子的轉變。

每期班會上的游戲挑戰，是更多沒有才藝的學生們的期待。我結合日常班級里出現的狀況，為他們量身定做游戲內容和規則。有一段時間，小組長和組員的溝通交流不是很默契。于是我選擇了“你說我做”的游戲。將小組成員分為兩小組，背對背，將預置好的六個模型隨意擺成各種圖形，然后通過語言描述引導另一組擺成相同造型。限定時間內，最相似者獲勝。

當游戲結束，兩組成員觀看結果，發現有些組員所擺造型與自己的描述大相徑庭之后，從游戲中懂得，布置工作，簡明扼要為根本，越繁瑣越達不到期望。慢慢地，小組成員懂得了如何溝通、達成共識。

班會第三部分是講述班級的好人好事。這個環節，總是讓很多平時默默無聞的學生被別人的感謝推舉到大家矚目的位置，當然，也總是讓我們發現那些不為人知的善良。淘氣的小安，居然是修理文具的天才，很多同學都對他表示了感謝；力氣大的濤濤，在被老師批評后，依然在上學路上，幫助老師拿東西；嬌氣小公主瑩瑩，下雨天主動送沒帶傘的同學回家……

這樣互相表達感謝的場面，讓整個班級籠罩著一層溫馨而善意的光，在光暈中的學生們，幸福而快樂地成長著！

這樣的班會課持續了一年，學生們曾經的盲目、散漫、攀比，悄悄地溜走了，取而代之的是自信、陽光、樂觀、進取。我想，教育的智慧，莫過于找到一個支點，然后，輕輕撬動，讓所有學生都可以朝著我們期待的方向發展。讓他們找到安全感、歸屬感、榮譽感，當一個人有了無比強大的自信之后，他就會主動進取，向陽而生！

編輯/王波