預學清單領航 趣味作業助跑

王妍

預學清單（完成時間：課前，約15分鐘）

【初讀感知】

★預習文本，記錄“生長點”

★品讀課文，關注“興趣點”

我的整體感受是。

【自讀質疑】

★文體期待：這是一篇抒情散文，我期待讀到什么？

★邊讀邊批：在書上用不同的符號圈畫，用黑筆記錄感受。

★記錄問題：讀完課文后，我還有這些地方不理解：

★想象畫面：用紅筆在書上畫出2—3句在你腦海中印下畫面的句子。

【布置意圖：預學清單的設計，意在建立學生的文體學習概念，從而以一篇抒情散文的學習，教一類抒情散文的學習。教師通過預學清單，可以了解學生自主學習的“水平線”，將自學問題一一呈現，這樣便可以在后續的課堂教學中更有針對性地組織疑難點的教學，高效利用課堂時間。另外，預學單中以“印象最深的畫面”題目設置為“銜接點”，既是對三年級上冊已經學過的“邊讀邊想象畫面”的閱讀方法進行復習回顧，又建立了對本單元、本課對“邊讀邊想象畫面”閱讀策略高階要求的過渡銜接。交流時間：課上。】

第一課時課后作業（完成時間：第一課時課后，約25分鐘）

【基礎性練習】———基礎域（必做）

★讀一讀，選一選，在正確的字音下面打“√”。

淘洗（táo tāo）鵝卵石（luǎn ruǎn）稻穗（suìhuì）

運載（zài zǎi）填補（tián tiān）田埂（ɡěnɡɡēnɡ）

★想象畫面，背一背，填一填。

細細的溪水，流著，流著。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少啊，每個小水塘，都！哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉，運載許多……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看，看看，看看我采過野花的地方。

【提高性練習】———畫面卡（選做）

★文中哪一處景物在你的腦海中浮現了畫面？參照“洱海映月”的名片樣子，自己也選擇一處，完成它的景物名片吧！

【拓展性練習】———路線圖（選做）

★“我和阿媽走月亮”在課文中出現了多次，將“我”和阿媽一起走過的地方串聯起來。請你按照課文內容，先把路線圖補充完整，再在相關的地點旁邊，用簡筆畫或文字關鍵詞呈現出“我”和阿媽看到的景物。快來完成獨一無二的《走月亮》手繪路線圖吧！

【布置意圖：基礎域主要考查學生在隨文閱讀的過程中，對本節課易錯字音和書后要求背誦的段落的掌握情況。而“景物名片”和“手繪路線圖”作為選做作業，新鮮的形式極大地調動了學生完成作業的積極性。從景物名片這種創作形式來看，實際上是在引導學生為靜態畫面添加動態想象。單元起始課《觀潮》，對于邊讀邊想畫面的能力提升點，從學生已經學過的想象“一幅畫面”上升為想象“一串連續畫面”。此處設計意在結合《走月亮》的文本，發展學生看畫面的“想象力”，從“靜態”到“動態”，從“一幅”到“一串”，體現了對學生高階思維的進階式培養要求。“手繪路線圖”將現實生活中與“旅游”相關的名詞改裝運用到需要培養學生想象畫面能力的“文字暢游”中，前者是身動，后者是心動，具有內在的同一性。以手繪路線圖的形式，幫助學生回顧課文中看到的一幅幅畫面，意在將其串聯成連續的靜態畫面，這種對課文內容的回顧有著思維的含量，在不斷幫助學生提升“邊讀邊想象畫面”的能力。交流時間：第二課時課上。】