“三全育人”視域下如何開展大學生資助育人工作

文/王晨 李喬

隨著時代發展、社會進步，資助育人工作得到高度重視，對高校大學生的資助體系不斷完善，基本形成了集獎學金、助學金、助學貸款以及各項減免、補貼為一體的困難學生資助體系。但仍存在一些不足，需要改進。隨著“三全育人”（即全員育人、全程育人、全方位育人）理念的提出，無疑是為大學生資助育人工作指明了方向，針對大學生資助育人工作進行全員、全程、全方位創新改革，切實解決大學生的困難，促進大學生綜合素質、道德品質的全面養成，落實資助育人工作。

“三全育人”視域下大學生資助育人的內涵

大學生資助育人工作是對高校困難大學生進行經濟補助、思想道德教育，促進大學生綜合素質的全面發展。“三全育人”視域下凸顯了資助育人工作中的育人理念，使資助育人工作不再局限于解決大學生經濟困難，更加注重對大學生的精神培養、能力培養。“三全育人”理念指明了大學生資助育人工作的育人方向，使高校能夠對困難大學生進行全員育人、全程育人以及全方位育人。

大學生資助育人存在的不足

育人理念重資助輕育人。在傳統大學生資助育人工作開展過程中，部分高校往往注重幫扶大學生的經濟困難，給予大學生物質資金補助，而對大學生的思想道德教育不夠重視。

育人主體單一。目前，在高校大學生資助育人工作開展中，大部分是輔導員參與資助育人工作，主體過于單一。

育人方法單調。現階段，部分高校對大學生育人理念的落實體現在思想政治課程教學上，方法較單一，對大學生專業能力培養、精神滿足等方面缺乏相關育人方法。

“三全育人”視域下開展大學生資助育人的對策

全員育人。“三全育人”視域下開展大學生資助育人工作要求全員參與，齊心協力，共同完成資助育人工作，組建學校、家庭、社會“三位一體”的大學生資助育人工作協同組織，落實全員育人理念。在學校方面，學校統籌校內可利用的一切資源，將高校所有教育工作者包含領導者、行政人員、后勤人員等非專職教師人員發展為育人主體，組建大學生資助育人部門，進行大學生資助育人管理工作，整合全部資源投入大學生資助育人工作中，充分發揮學校優勢。例如，設置勤工儉學崗位，利用課余時間組織大學生參與校園建設活動，進行植樹種草或打掃食堂、宿舍樓道等公益勞動工作，培養大學生吃苦耐勞的精神。在家庭方面，教師提高家校互動交流頻率，切實了解受資助大學生的家庭情況，建立起學校與家庭溝通的橋梁，并在節日、寒暑假等到受資助大學生的家中走訪慰問，與家長聊一聊大學生的在校表現；幫助大學生解決家庭部分困難，從而使大學生全身心投入到學習中，并能利用課余時間充實自己，提高綜合素質。此外，針對受資助的大學生創建家校聯系群，合理運用多媒體設備，對沒有相關設備的家庭進行提前補助，令學生家長能夠實時了解大學生在校情況。在社會方面，學校加強校企合作，適當開展實習，受資助的大學生可前往相關企業進行實習，在豐富大學生實踐經驗的同時，又讓大學生了解到愛心事業的偉大，懂得感恩、學會感恩。

全程育人。“三全育人”視域下開展大學生資助育人工作不僅要全員參與、全員支持育人工作，還要全程跟隨、監督育人工作開展，對大學生在校全時期進行育人工作的重點進行突破。為避免大學生因承擔不起學費而選擇不入學，丟失進入高校深造的機會，在大學生入學前，學校加強對國家支持大學生資助育人工作相關政策的宣傳，寄送錄取通知書的同時附贈家庭經濟困難調查表，將一系列政策指標、相關規定、管理條例等寫明白，令家長充分了解學校對困難大學生的幫扶力度。大學生在新生報到時，高校開通“綠色通道”，給家庭經濟困難的大學生提供免費教材、日常生活用品、超市購物券、文具店購物券等物質資助，并開展新生座談會，與大學生進行面對面交流，呵護大學生的心理健康。學校關心大學生之余更要注重培養大學生自立自強的精神，落實資助育人工作。大學生在校學習期間，學校每學期頒發獎學金、助學金、助學貸款、生活補助等，實行書費學費減免等優惠政策，支持大學生資助育人工作開展，進行日常生活物質資源幫扶，定期召開專題會議，討論對大學生資助育人工作的具體措施、方法。并定期開展誠信教育主題研討會，培養大學生誠實、自信的精神品質。在大學生畢業時，學校可以提供就業保障服務，為大學生開通就業“綠色通道”，積極引薦大學生進入企業實習、工作，對大學生進行專業就業指導。學校還會為沒找到合適工作的家庭經濟困難大學生進行就業幫扶，發放求職以及創業補貼，切實保證大學生資助育人工作的實用性、長期有效性。

圖據網絡。

全方位育人。在“三全育人”視域下進行大學生資助育人工作，要求學校秉承全方位育人理念，多種育人幫扶方法齊行，凸顯育人職能，除物質資源幫扶外，關注并解決大學生學習、生活、成長各方面的困難。學校可以開創多元化精準資助育人方法，進行大學生物質需求、精神需求雙滿足的資助方式，不斷創新實踐，并對經濟困難的大學生實施精神品質培養、專業能力提升的全方位幫扶措施。在滿足大學生物質需求、精神需求方面，學校首先保證各項助學金、助學貸款等補助都正常發放，保證經濟困難的大學生日常生活物質需求。此外，還要對經濟困難的大學生的專業技能、生活技能、人生規劃進行全方位指導，定期進行心理輔導，確保大學生健康成長。如今，在對大學生精神品質培養、專業能力提升方面，高校已經開始高度重視大學生育人方向，建立心理咨詢室，定期開展自信、自強、誠信、感恩等主題講座，邀請困難大學生參加，培養大學生學會感恩，樹立自信心，養成誠實守信的好品質，關注大學生在成長路上養成良好的精神品質。另外，學校建立專門服務于困難大學生的專業證書輔導機構，合理統籌校園資源進行專業技能培訓，提高大學生的專業技能水平。

總之，大學生資助育人工作是一項漫長、復雜卻又十分重要的工作，“三全育人”理念為其指明了育人方向，解決了傳統資助育人工作中重資助輕育人、育人主體單一、育人方法單調的問題。對此，高校在開展大學生資助育人工作時要進行全員育人，整合學校、家庭、社會的教育資源，對學生從入校到畢業進行全程育人，滿足大學生物質需求、精神需求，進行全方位育人，培養大學生良好思想道德，提高學生的技能水平和綜合素質。