游走二十四節氣閱讀中國味道

陳飛

內容簡介

《豆豆游走的二十四節氣》以種子豆豆在時光中游走的經歷，呈現了二十四節氣的特征，以豆豆形態上的變化，表現節氣與作物生長之間的關系。繪本在創作形式上別具一格地采用拼布、刺繡、毛氈等方式，使畫面充滿溫暖的質感。傳統的布藝紋樣、精細的刺繡針法，再配上用印章形式表現的節氣名稱，每一幅畫面都充滿濃濃的中國味道。

讀節氣特點

拿到繪本，我們一眼就看到了封面中間的豆豆：碧綠的色彩，橢圓的外形，還有頂部細小的幼芽，真是一粒生機盎然的種子。翻開內頁，作者以豆豆作為第一視角，帶我們走進二十四節氣。

節氣特點包羅萬象，有天氣、動植物、民俗活動等。繪本文字很少，作者把想要傳達的信息巧妙地融入到了畫面中。每個畫面細節都包含節氣的特點，小滿的麥穗、夏至的知了，如果對這些節氣風物還不甚了解，可以跟隨豆豆的腳步去一一探尋。

當我們跟著豆豆來到雨水節氣時，瞬間就被一把鋪滿畫面的大雨傘吸引，作者用雨傘及周圍的雨點，把節氣特點表現得淋漓盡致。類似的還有大雪節氣，畫面主體是一個憨態可掬的雪人，配上周圍冷色調的藍白背景，讓人仿佛來到雪花紛飛的寒冷時節。谷雨時，豆豆躲在一把茶壺里，冬至時，它又進入到餃子盤中，即使不閱讀文字，我們也能聯想到這些場景和節氣是緊密聯系的。

共讀建議：這類文字較少的繪本，畫面中隱藏的信息往往較多。閱讀前，家長可以先和孩子聊一聊熟悉的節氣，如清明、冬至等，作簡單的經驗鋪墊。親子共讀時，家長可以請孩子觀察并描述畫面，說一說每幅畫面中有哪些元素，并結合孩子的生活經驗，猜測這些元素和節氣之間的關系。如：“你在谷雨這一頁看到了什么？”“你覺得谷雨時人們可能會做什么呢？”引導孩子將畫面信息與作者的寓意聯系起來。

讀萬物生息

如果說豆豆的所見所聞是帶我們了解節氣特點的一條“明線”，那么在繪本里，作者還隱藏了一條節氣與作物生長關系的“暗線”。作為“主人公”，豆豆的身影出現在繪本的每一頁，而每一頁的豆豆，都發生著變化。

繪本的第一個大跨頁，呈現的是二十四節氣的開始——立春。此時的豆豆圓鼓鼓的，形態飽滿，這是一粒種子最初的樣子。第二個大跨頁是雨水，畫面里的豆豆發生了明顯的變化，長出了一片綠油油的幼芽。作者還賦予豆豆童真口吻，說出自己的變化，“咯咯，我有頭發了！”

隨著豆豆萌發的幼芽數量逐漸增多，從一片、三片，到五片，我們不禁猜想，下一個節氣，豆豆會有幾片幼芽呢？然而，作者并不僅僅用增加幼芽數量來表示豆豆的生長變化。立夏節氣的畫面中，豆豆頂部的幾片幼芽變成了一簇枝葉，仔細觀察，還能發現從立夏到大暑的每一個畫面，豆豆枝葉的莖干正在慢慢變粗。同時，書中的文字也在用豆豆的口吻訴說，“小麥穗和我都越來越高了呢。”這些變化表現出了豆豆從“春生”的萌芽之態到“夏長”的茂盛之勢。

進入立秋，豆豆的色彩由碧綠漸變為棕黃，頂部的枝葉逐漸減少。到了秋天的最后一個節氣——霜降，豆豆葉片落光，只剩莖干，變成了棕色。立冬過后，豆豆回到了光溜溜的狀態，作者用饒有趣味的擬人手法，讓豆豆包裹在各種冬衣里。在最后一個節氣大寒的畫面里暗藏驚喜，這時候的豆豆雖然藏在冰雪下面，顏色卻恢復到了綠色，“好困啊，讓我睡一覺，明年再出發。”這是作者為表達萬物生息、四季輪回埋下的伏筆。

共讀建議：對于小班的孩子，家長可以先讀文字部分，用豆豆的視角和口吻，語氣天真可愛，使孩子對豆豆的游走經歷產生興趣。接下來，可以引導孩子找一找豆豆藏在哪兒，它的顏色、外形，特別是頂部的幼芽發生了哪些變化。對于中、大班的孩子，可以請他說一說每個節氣豆豆發生了哪些變化，引導孩子發現節氣與作物生長之間的關系。

讀中國味道

二十四節氣被稱為中國古代“第五大發明”，是古老的東方智慧。繪本不僅在內容上富有中國特色，還采用拼布、刺繡等方式，讓畫面更具有中國傳統韻味。

翻開繪本，我們會發現每一幅畫面的主體部分都采用了拼布的創作形式，布料花紋和色彩也頗為用心地對應了節氣特點。如，立春時，豆豆在破冰的溪流中醒來，作者選擇了白色作為底色，用深淺不一的藍色系布料表現溪流的流動和清澈，同時用少量白色碎布體現冰雪消融的感覺；夏至的畫面則選擇大量藍綠色系的碎花布料，剪成樹葉形狀，層層疊疊互相覆蓋，鋪滿整個頁面，表現出樹木枝葉繁茂、綠意盎然的生機。

細細觀察，我們還會在一些細小的花紋中找到更多的中國味道。如，清明的風箏、谷雨的茶杯、冬至的餃子盤，采用的是中國傳統青花瓷紋樣。此外，繪本采用了不同的刺繡手法來表現細小事物的立體感和精致感。如，小滿的花草、夏至的知了、白露的蘆葦，繡法精細，纖毫畢現。閱讀時，雖然拿在手上的是平面印刷繪本，但是拼布、刺繡手法帶來的層次感和立體感，讓我們在視覺上感受到中國傳統手作的魅力。

除了大幅由拼布和刺繡組成的畫面，作者還把中國味道隱藏在畫面右側一角的文字中。文字極少，由節氣名稱和一首短小的節氣詩組成。此外，作者還采用中國傳統印章來表現節氣名稱。朱底白文的陰刻手法，讓簡單的兩個字既醒目，又富有中國韻味。下方的節氣小詩，用12個字概括了對應節氣的特點。閱讀時，我們不妨展開聯想，古人還用了哪些簡短精妙的詩歌來記錄節氣。

共讀建議：對于小班的孩子，家長可以把重點放在拼布的創作特點上，因為孩子對顏色和花紋很敏感，他們會發現這是一本特別的繪本，雖然不是真正的布書，卻有著布的視覺效果。而中、大班的孩子已經有一些中國傳統文化經驗，家長可以引導孩子去發現刺繡、印章、詩歌等傳統元素。可以這樣提問：“今天我們讀的是一本有中國味道的繪本，你在書里發現了哪些中國元素呢？”當孩子發現細微的特點時，及時肯定孩子的觀察力。

《豆豆游走的二十四節氣》以富有中國韻味的創作手法和豆豆游走的有趣經歷，表現了二十四節氣與萬物生息、四季輪回的關系，這也提醒我們，繪本中的每一處色彩、每一個紋樣、每一種字體，都隱藏著作者想要與我們對話的內容，期待我們在閱讀中去發現和體會。