運用信息技術資源，創新小學德育方式

［摘要］ 教師應當積極地發揮現代信息技術資源的優勢，改良過去傳統過時的德育形式。本文在實踐中總結出“以網為媒，活化德育內容；巧借微課，拓展德育渠道；自主上網，增強德育體驗；家校平臺，促進德育踐行”的實施策略，旨在給學生帶來新穎、別致的德育體驗，讓學生在心底綻放美好向上的德育之花。

［關鍵詞］ 信息技術；小學德育；道德素養

一、以網為媒，活化德育內容

小學階段的學生對色彩、動態的畫面較為敏感，也容易將目光停留在自己感興趣的視頻、動畫、圖片等形象化的事物上。網絡中海量的資源能為教師提供多樣化的素材，豐富德育的形式。對此，教師要主動地搭乘信息化的快車，積極地根據德育主題，從網絡中搜集靈動的素材，活靈活現地為學生呈現德育知識，在喚醒學生的具象思維中，提升德育的質量。

例如，在開展毒品預防教育的德育活動中，教師先在網絡收集與毒品預防教育相關的宣傳片、圖片等，為后續的教學做準備。在課堂上，教師向學生展示一些毒品的圖片，并提出“你們知道圖片上呈現的是什么嗎”的問題，請學生結合自己的生活經驗進行猜測。當學生七嘴八舌地說出許多答案后，教師為學生揭秘“圖片上展示的都是毒品”。緊接著，教師為學生播放一些社會新聞，引導學生認識到毒品帶來的危害。之后，教師再以圖文結合的形式，向學生呈現“預防吸毒十項注意”的內容，活化學生的理解方式，增強學生的記憶。

動靜相宜的德育策略更能打動人心，深入學生的心底。案例中，教師巧妙地搜集網絡圖片、視頻等資料，并以此為媒介向學生傳達高尚的人格情操，能讓德育的過程變得更加多樣，使學生基于靈動的形式將美好的人格品質留在心底，主動地遠離毒品。

二、巧借微課，拓展德育渠道

傳統形式下，德育的節奏由教師控制，學生是被動的機器人，只能跟隨教師的指令行走。微課的異軍突起，讓近年來教師的教學形式發生了轉變。教師可以圍繞德育主題進行微課的制作，并根據學生的學習能力、學習節奏恰當地安排微課的內容，以便學生利用微課汲取精神食糧，獲得成長。同時，微課還具有強大的功能，能夠滿足不同學生的學習節奏、學習需求，實現個性化施教。對此，教師也應當釋放微課的光彩，巧妙地利用微課拓展學生的學習渠道。

比如，在對學生進行愛國主義的教育時，教師可以先將愛國主義的基本內涵等內容置于微課之中，并按照學生的學習特點，有意識地融入圖片、視頻等元素，讓微課變得更加形象、生動。同時，教師也要根據學生的注意力維持時間，對微課的播放時長進行調整，避免微課成為學生的負擔。在做好微課后，教師將其分發給學生，促使學生通過觀看微課的方式獲取德育知識，逐步將愛國主義精神融入自己的靈魂。在完成微課的觀看后，學生也可以將下載好的微課重新上傳到云端，以便在后續需要時隨時提取。

微課的開發，如同一劑良藥，能緩解當前德育中的許多弊病。案例中，教師發揮微課模塊化、形象化的優勢，為學生制作學習資源，能讓每一個學生依靠微課按照自己的節奏學習德育知識，從而讓德育的過程不再浮于表面，真正實現落地有聲。

三、自主上網，增強德育體驗

對學生進行自學能力的培養，是新課標中對學生發展的基本要求之一。在過去的德育活動中，教師習慣于采取“師講生聽”的方式對學生進行德育，在這樣的模式下，學生如同沒有參與感的觀眾，只能靜靜地看教師的表演，教師講解的知識也猶如過眼云煙，難以在學生的心底扎根。而網絡技術的發展，讓“上網”成為一種十分普遍的行為，無論年齡大小，都能夠輕松地利用互聯網尋找自己需要的信息。對此，教師應發揮互聯網的優勢，基于德育主題為學生布置自主查找網絡資源的任務，引導學生運用自身的力量學習德育知識，從而養成良好習慣，強化自學能力。

例如，在以“學雷鋒”為主題對學生進行德育指導前，教師可以先為學生布置“利用網絡渠道，搜集與雷鋒相關的資料”的任務，請學生主動地在互聯網中輸入“雷鋒”等關鍵詞，搜集網絡中有關雷鋒的人物介紹、人物事跡等。面對網絡上魚龍混雜的信息，學生也能自主進行篩選、下載，組建帶有個人特色的資料夾。在正式開展德育活動時，教師為學生搭建小組，請學生在組內分享自己搜集的資料，以便學生進一步了解更多與雷鋒有關的信息。在學生分享的過程中，教師也可以向學生提出“你認為雷鋒是一個怎樣的人呢？雷鋒身上有哪些值得你學習的品質呢”等問題，引發學生的思考，促使學生從雷鋒身上學習“為人民服務”“無私奉獻”等美好品格。

學生自主搜集網絡上的信息，能讓學習的內容變得更加豐富多彩，也讓學習的方式突破原有的壁壘，從而使學生真正地成為學習活動中的主角，增強在活動中的體驗及參與感。案例中，教師請學生搜集雷鋒的相關信息，便能讓學生在提升自學能力之余，從更多角度認識雷鋒，深刻體會雷鋒精神。

四、家校平臺，促進德育踐行

對學生進行德育指導，從來不是教師單方面的責任，家長也在其中發揮著重要的作用。然而，部分家長的教育思想過于片面，他們認為只要為孩子提供優渥的生活即可，而對于學生學什么、玩什么，他們較少留心，以至于學生常常誤入歧途。在信息化的社會背景下，學生面對著更多的誘惑，更需要家長、教師的雙重監督。為此，教師應主動地與家長建立聯系，強化家長的德育意識，引起家長對學生道德素養發展水平的關注，并為家長提供正確的家庭德育方向引導，有效增強家校共育的效能。如此，家長與學生一起學習，養成學生文明上網的良好習慣，使網絡成為學生學習的好幫手。

比如，教師可以利用線上交流渠道與家長進行溝通，定期向家長滲透文明上網的意義、網絡世界的兩面性等內容，引起家長對學生上網情況的關注。隨后，教師為家長提供一些建議，強化家長的家庭教育能力，使家長能夠更好地配合學校，引導學生文明上網。同時，教師也要定期與家長交流學生的上網實況，總結學生上網的規律，優化下一階段的德育策略，從而更好地幫助學生文明上網。

總之，信息化的社會發展趨勢，對教師開展德育工作來說既是挑戰，也是機遇，教師既要充分釋放現代教育資源的光芒，照亮德育的道路，讓德育的效果達到預期，也要避免網絡上的不良信息帶給學生傷害，促進學生形成良好的道德素養。

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陳星辰? ?江蘇省蘇州工業園區星灣學校。