新時代民族音樂與中小學音樂課融合的策略分析

曾思潔

摘 要：民族音樂是反映中國各民族文化傳統和地方風俗習慣的一種有特色的音樂形式，在熏陶學生審美情操、培養正確價值觀、傳播先進文化等方面意義重大。新時代背景下，促進民族音樂與中小學音樂融合，有利于培養學生的愛國之情，弘揚我國優秀傳統文化。本文對新時代背景下促進民族音樂與中小學音樂課融合的必要性及相關策略進行分析，為促進我國民族音樂與中小學音樂教學的融合提供一定的借鑒。

關鍵詞：新時代 民族音樂 中小學音樂課 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.047

隨著世界經濟文化的進一步發展，世界經濟全球化、政治多元化以及文化多樣化的不斷發展促使世界各國之間在經濟形式以及意識形態等方面的競爭日益激烈。在此背景下，大力發展我國的優秀文化，有利于提高民族的文化自信，促進我國民族凝聚力以及向心力的全面提升。中小學作為基礎教育的重要場所，中小學階段作為學生人生價值觀形成的關鍵時期，學生在這時期的經歷會直接影響到今后的發展。因此，民族音樂教學應該從小抓起，在當今的中小學生音樂課堂中積極融合民族音樂，中小學學校作為基礎教育的重要場所，應該著力建設完善的音樂課程體系，促進民族音樂在當今時代獲得新發展。音樂教師要致力于讓更多的學生感受到民族音樂的魅力，這不僅是促進學生全面發展的需要，更是促進學校傳承與弘揚我國優秀傳統音樂文化，提高我國文化核心競爭力的重要途徑。

一、新時代促進民族音樂與中小學音樂課融合的必要性

1.民族音樂內涵豐富

我國歷史文化悠久，在我國漫長的歷史中出現了大量的文化瑰寶，民族音樂是一種極為獨特的藝術形式，其具有鮮明的風格，是中華民族的代表文化之一。民族音樂不僅是一種音樂藝術表現形式，還具有濃厚的民族特色。在歷史的發展過程當中，民族音樂的出現能夠讓人們逐漸聯想起當時人們的心理活動。各個民族不同的音樂也展現出了不同的品格，如壯族、回族等民族的花兒會、侗族的采桑節對歌及藏族的格薩爾王傳等。除此之外，由于受歷史地理等各種因素影響，不同地方的人民擁有獨屬于自己的風土人情和民族文化，這些地方產生的民族音樂極具地方特點的藝術表現形式，如京津等地的評劇和評彈、東北地區的二人轉，又如南桂班戲、黃梅戲、粵劇等。民族音樂有著豐厚的文化內涵，是中華民族傳統文化的重要部分，通過在中小學音樂課程中融入民族音樂，能夠使得更多對民族音樂感興趣或者是原本了解不多的青少年學生進一步了解到民族音樂文化在我國歷史中的重要地位，了解我國民族音樂文化豐富的內涵和歷史底蘊，在此過程中，學生們能感受到我國優秀傳統文化的力量，激發學生的民族文化自信心，這對弘揚民族傳統文化具有非常大的幫助，有利于促進我國民族優秀音樂文化的傳承及在新時代下的創新發展，并對民族音樂進行傳承，充分喚醒當代少年群體對中國民族音樂文化歷史的由衷向往和無比熱愛，激發他們的民族自信心和自豪感。

2.基于時代文化發展問題的需要

民族音樂是我們民族文化的重要組成部分，對于增強民族自信意義重大，在中小學音樂課上，要傳承民族音樂文化，學生就必須受到民族音樂文化的熏陶，感受民族音樂文化之美，激發其對民族音樂的熱愛。社會經濟不斷發展，各國間文化領域和意識形態之間的競爭日益激烈，在新時代背景下，促進民族音樂與中小學音樂課堂的結合，將有助于改變我國民族音樂傳統的藝術宣傳模式，在一定程度改變以往受眾單一的藝術參與模式，在促進民族音樂創新性發展的同時還能夠給受眾帶來新的體驗感受，讓學生加深對我國民族音樂文化的了解。然而，現實中大多數學生對中華民族音樂、民族樂器、傳統戲曲知之甚少，在當今的時代背景下，新時代的發展要求對優秀傳統文化進行傳承，因此，將民族音樂的教學引入到中小學課堂中，是基于時代文化發展問題的需要而提出的重要課題。民族音樂也是我國傳統文化的一部分，要想促進民族音樂的長遠發展，就必須適應時代，不斷創新，將民族音樂與中小學音樂課堂相融合。將傳統民族音樂引入音樂課堂教學中，不僅能夠豐富我們對國家傳統音樂文化的了解，讓學生可以更好地感受民族音樂魅力，還有利于有效提高學生對我國民族音樂的認同感和歸屬感，加強學生學習民族音樂文化的決心，促進民族音樂在當今時代獲得新發展，并在此過程中更好地應對世界日益激烈的文化意識形態的戰爭。

二、新時代民族音樂與中小學音樂課融合的策略

隨著經濟社會的發展，多元化思想潮流逐漸產生，音樂領域也出現了更多的表達形式。在多元文化背景下，我國民族音樂的傳承與弘揚正面臨嚴峻的挑戰。中小學音樂課作為開展素質教育和科學文化教育的重要場所，在將民族音樂融合其中的過程中，有利于更好地發揮音樂課堂的美育作用，在傳承民族音樂的過程中賦予其新的時代魅力。筆者認為，促進民族音樂與中小學音樂課融合的策略主要體現在以下四個方面：

1.通過多媒體來營造課堂環境，提高學生創造力

在互聯網蓬勃發展的時代背景下，我國民族音樂在新時代下的傳承與保護離不開信息化技術及工具的支持，因此，中小學音樂教師也應重視學習運用這種便捷的方式來促進音樂課堂效果的提升，促進學生對民族音樂文化的了解。多媒體教學可以實現將音樂作品圖像、文本、視頻和聲音進行立體呈現，在課堂教學活動中充分發揮多媒體教學系統的輔助教育功能，一方面能夠快捷完成對課堂內容的講解，一方面能夠調動學生的興趣，培養學生對課程的關注與想象力，集中學生的注意力，有效提升音樂課堂的教學效果。此外，信息技術在中小學音樂課堂中的使用為音樂教師和學生都創造了更多表達的機遇，學習者不再是被動、機械地接觸知識，而是積極探究知識，同時還培養了學習者的思維能力。PPT以及相關視頻的使用不僅可以把豐富多彩的知識和優秀表演呈現在學生眼前，還可以利用信息技術，把存在于教科書上較為死板的知識點變得更加形體化和直接化，還能將抽象的民族音樂形式生動地展現在學生面前，充分調動學生的學習積極性。此外，教師還可以運用現代化技術手段，提高中小學音樂課程的趣味性，例如，通過演奏我國典型民族音樂曲目，并播放有關歌曲創作背景知識的片段，吸引學生注意力，從而增強學生的學習主觀能動性，真正實現音樂教學的“無紙化”，滿足學生對于現代信息技術學習的積極性和喜愛之情。因此，教師在將民族音樂融入中小學音樂課程的過程中，應注意運用多媒體技術，引導學生了解更多與民族音樂相關的知識，在授課的過程中講解蘊藏在民族音樂優秀曲目背后的背景故事及蘊含于民族音樂中的豐富內涵，提高學生綜合素養。

例如，對于仡佬族兒歌《蕩秋千》的教學，教師可以運用數字化影像信息庫，通過多媒體播放有關民族音樂發展歷史的文字影像記載，將保留下來的文化狀態及民族音樂文化傳承人的口頭講解播放給學生看，讓學生更加深入地了解仡佬族的文化，讓學生在歌詞與樂曲旋律當中充分感受少數民族音樂文化，了解優秀傳統民族音樂文化，激發學生對民族音樂的學習興趣，更好地學習民族音樂文化，向偉大的祖國致敬。

2.提升教師的專業素養

中小學音樂課程涉及西洋音樂、民族音樂等諸多領域，為更好地促進教學質量的提升，教師應重視充分發揮自己學科特長，引領學生深入探究民族音樂的奧妙，了解更多民族樂器，提高學生的民族音樂素養。將民族音樂融入中小學音樂課堂，需要教師創設良好的課堂情境，為更好地實現這一目標，音樂教師應重視培養自身的學科素質，對民族音樂的內涵進行深入探討，只有如此才能實現高效促進民族音樂在課堂中的融合。要想真正提高教師的民族文化素質和音樂知識素養，中小學院校首先要重視師資的引進，并提高準入門檻，積極招收專門的、具備一定民族音樂文化知識的音樂教師，從根源上為今后民族音樂融入現代音樂課堂良好效果的實現打下基礎。

其次是要做好對音樂教師的培養，加強對教師關于民族音樂文化知識的培訓，引入先進的理念，緊隨時代的腳步，幫助教師掌握民族音樂知識和民族樂器的使用方法，并與聲樂教學相結合。音樂教師要想做到把民族音樂充分融合到音樂課堂教學中，就應該對民族音樂及其與課堂融合的方式加以廣泛研究，建立具有特色的教學體系，同時汲取外地先進經驗，對優良的教育案例進行學習。

總之，教師要想讓民族音樂在課堂上真正落到實處，在課堂上活躍起來，首先就必須提高自身的民族文化修養，這樣才能保證有效提高民族音樂融合課程的有效性。因此，音樂教師對民族音樂的基本理論知識一定要有深入的理解，了解課本內涵，做好查漏補缺，從不同種類民族音樂的產生、演變、歷史的沿革入手，從經典劇目、劇本角色、知名表演藝術家的個人生活經驗和社會一般性認識出發，在深入探究民族音樂相關知識的過程中增強自己的文化底蘊和文化知識儲備，并在實踐中掌握民族樂器的演奏方式，提升教學能力，在思想意識層面了解民族音樂教學融合的意義，促進教學工作的高效開展。

3.轉變教學理念

我國教育界及社會對學生全面綜合發展的認知度較低，大部分學校缺乏對高效開展音樂課程的重視，并且音樂教師在授課的過程中普遍存在著忽視原本音樂教學的情況，在此情況下，民族音樂融入中小學音樂課程的效率極低，難以取得良好的效果。因此，為促進民族音樂與音樂教學課程融合效果的有效提升，教師在教學的過程中應重視發揮學生的主體作用，在鼓勵學生學習民族音樂知識的同時探究最佳的教學方式，讓更多的學生感受到音樂的魅力，這不僅是促進學生全面發展的需要，更是促進學校傳承與弘揚我國民族音樂文化的重要途徑。

教師可以通過為學生介紹不同地區、不同民族、不同形式的少數民族音樂文化，并在介紹的同時利用多種媒介，使學生能夠獲得完整的音樂認知。不同的民族音樂具有不同的演奏風格和情感表達方式，可以使學生在學習的過程中體會到不一樣的人文氣息，如《阿細跳月》《彝家娃娃真幸福》《新疆好》等，能夠調動學生了解其他少數民族文化的積極性。教師在開展民族音樂教學的過程中，還可以營造情境，引導學生做一些基礎的民族舞蹈動作，使學生在親身參與的過程中提高自己對民族音樂文化的感知力和理解力。例如，在對具有蒙古族特色的歌曲教學的過程中，教師可以帶領學生感受蒙古族的經典舞蹈《小草》，組織學生通過學習基本的蒙古族舞蹈來感受其中蘊含的堅韌不拔的精神和不畏險阻的勇敢，在教學的過程中培養學生健全的人格。

4.運用多元化的教學方式

我國中小學音樂課堂的教學方式以集體授課為主，這種授課模式具有很明顯的雙面特性，在提高教學效率的同時，也在一定程度上抑制了學生的個性化發展，而中小學學生發展具有多樣性，其性格特征各具特色，并且不同學生所喜愛的民族音樂的類別也存在差異，因此，為更好地促進民族音樂融入中小學音樂課堂中，提高融合效果，音樂教師應重視采取多元化的教學方式，針對不同學生的需求采取不同的教學方法，利用多樣化的教學工具開展教學，關注學生的個性，促進音樂課程效果的提升。

例如，教師在講解我國民族音樂基礎知識時，可以采取集體式的教學方法，在介紹不同的民族音樂的同時可以把學生分成不同的小組進行教學，在開展教學工作之前，先鼓勵學生進行討論，并得出自己小組的獨特想法，在彼此進行互動交流的過程中進一步提高學生對民族音樂的認知與理解，教師在進行民族音樂演唱訓練或者不同民族樂器演奏教學時，可以選擇進行一對一教學，當教師對某個同學的表現進行點評時，可以讓其他同學也發表自己的看法。

總之，在實踐教學活動中，學生群體具有許多不同的特征，教師要能夠針對每位學生學習的特征，在教學方法上靈活變化，以活躍課堂教學氣氛，并且在此過程中增加學生參與學習的積極性，使越來越多的學生感受到音樂文化的魅力，激發學生學習民族音樂的積極性，最終促進民族音樂與中小學音樂課堂的高效融合。

教師作為課堂的組織者，應該基于課本擴大思路，創設課堂氛圍，讓學生參與到教學過程中，體現以人為本的教學理念，重視采用各種方法，使學生在實踐中體會民族音樂，促進學生的個性化發展，將音樂課堂變為學生學習知識的家園，使學生真正變成知識的主人，真正展示自我的人格魅力。

總而言之，課堂是傳播文化和傳遞知識的重要場所，在中小學音樂課堂教學中適當融入民族音樂，有利于促進我國民族音樂在當今時代獲得新發展，進而促進對民族音樂藝術的有效傳承，這對于提升學生的文化自信、增強我國的文化軟實力具有重要意義。教師應充分理解和重視民族音樂教學的重要意義，并積極改革傳統教學模式，創新教學方法，充實課堂，激發和調動學生在音樂課堂中的積極性，在促進民族音樂傳承與發展的過程中實現學生音樂文化素養的有效提升。

參考文獻：

[1] 吳瑤《多元文化背景下民族音樂的傳承研究》，《文化產業》2022年第24期。

[2] 吳俁、路陽《論民族音樂文化傳承與中小學音樂教育》，《喜劇世界》2022年第2期。

[3] 駱彤《讓民族音樂之花綻放——在中小學音樂教育中弘揚民族音樂》，《廣西師范學院學報（哲學社會科學版）》2008年第S1期。

[4] 張雁《“互聯網+”背景下民族民間音樂的傳播困境與對策》，《經濟師》2020年第3期。

[5] 顏聰《少數民族音樂產業化對現代音樂發展影響研究》，《貴州民族研究》2014年第1期。