談優秀傳統文化與小學語文教學的有效融合

朱倩

摘 要：隨著教育體制改革的深入和素質教育的實施，小學語文教師正在不斷轉變教學觀念，創新教學方法，越來越注重課堂教學中多元文化和生活化元素的滲透。語文在基礎教育階段具有極其重要的作用，是學生必須學習的重要課程之一。在語文教學中，傳統文化是其中的重要組成部分，在語文課本中可以學習到很多經典的文學作品。教師在教學中應注意將傳統文化元素融入課堂，從而加強學生對傳統文化的理解，實現中華優秀傳統文化的傳承。因此，本文對小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化教育進行了深入分析和探討。

關鍵詞：優秀傳統文化 小學語文 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.008

傳統文化是小學語文教學的重要組成部分，是我們偉大祖先留給我們的寶貴財富，具有十分重要的教育意義。作為語文教師，我們要自覺承擔起弘揚中國傳統文化的更大責任，盡力傳承傳統文化，進一步加強傳統文化與小學語文教學的融合，激發學生的學習興趣。小學語文教學注重學生的健康全面發展，是學生學習社會主義核心價值觀，提高自身思想道德水平的重要途徑。

一、小學教育中融入傳統文化的必要性

1.為其他學科的學習奠定基礎

語文學科作為工具類的科目，與傳統文化聯系緊密。在現階段文化教育的過程當中，部分教學內容不利于學生有效實現學習目標。例如，漢語拼音是學生語文學科的重要內容，在學習拼音的過程中，孩子們能夠更好地認識漢字，提高自己的學習能力，提升自己的綜合素質。但是，在拼音教學過程中缺少傳統文化內容。現階段，教育問題變得越來越重要，特別是在語言教育中。中國有著5000多年的歷史，悠久的歷史中形成了優秀傳統文化，包含詩詞名句之精華。在小學教學中融入中華優秀傳統文化，孩子們可以在學習文化知識的過程中，全面了解我們國家的傳統文化，做傳統文化的宣傳者和繼承人。傳承中華文化，有利于提高孩子的人文素質，提升知識文化的積累，可以為學生以后的學習打下堅實的基礎，提高學生的語文學習能力。

2.提升小學生的人文素養，彰顯語文學科的人文性

中華民族優秀傳統文化融入小學語文教材，有益于凸顯語文課程的人文性。在學習中華傳統文化相關內容的過程中要提高學生們的人文素質。一方面，中華民族優秀傳統文化在小學語文教材里的融入能夠激發學生對中華民族傳統文化的喜愛之情，與此同時，在學習傳統文化的過程中，小學生也能夠提升聽說讀寫的能力，提高自己的語言表達能力，為下一學習階段的古典詩詞學習奠定基礎。另一方面，統編小學語文教材可以將優秀傳統文化各方面的知識融入其中，增強了語文學科課程內容的主體性和多樣性，體現出了語文教學的人文性。學生們不但可以在學習中學到專業知識，還能夠產生積極樂觀的心態，形成正確的情感價值觀。

3.是培養小學生愛國情感的必然選擇

小學生對中華民族傳統文化的認知能力，是決定其自身對傳統文化熱愛程度的關鍵因素。一部分小學生鐘愛“過洋節”，產生這一現象的主要原因就是學生欠缺文化認同感，這是因為學生的文化認知能力不足。而將中國傳統文化融入小學語文教學中，用傳統文化的無窮魅力能夠吸引住學生，從而激發學生學習傳統文化的興趣，學生的愛國情感在這一過程中就能夠持續獲得提高。此外，自古以來，中國歷史上涌現出無數具有極強的民族情懷的作家、愛國英雄等，并留有一些有教育意義的優秀文學作品以及令人熱淚盈眶的英雄事跡。小學語文教師要應用這部分具體內容對學生進行傳統文化教學，使學生能夠在學習的過程中收獲更多的知識，進而培養學生的愛國主義精神。

二、小學語文教學中滲透傳統文化的現狀

1.小學生在學習傳統文化時存在一定的難度

由于學生年齡相對較小，思維不完善，基礎教育階段的學生往往欠缺學習能力，無法學習漢語技能，對傳統文化缺乏理解，也沒有具體的學習計劃。學生學習知識的能力比較有限，教師在將傳統文化融入小學語文教學的過程中會遇到很多困難，學生無法配合教師完成教學工作。因此，教師在課堂上教學傳統文化知識時，可以采用廣泛的教學方法，有效提高學生的語言教學水平，促進傳統文化在語言教學中的滲透。

2.教學方法單一

在語文教學中，許多具體內容都和傳統文化密切相關。教師在講課的時候，經常會忽視這些傳統文化內容，或者讓學生對這些內容進行死記硬背的，并沒有充分考慮傳統文化的特殊性。單一化的教學方法讓學生對傳統文化的學習興趣不高。長此以往，學生們會對語文課程和傳統文化產生厭倦心理，對教師的教學內容基本上都是左耳進右耳出，喪失對傳統文化的學習興趣。單一的教學方法會讓課堂氣氛較為壓抑，不利于在小學語文課堂教學中融入傳統文化內容。

3.教師認知不深

調查顯示，許多小學語文教師對傳統文化的認識不足，大多數只是簡單敘述知識內容，產生這一現象的主要原因是教師對文化素材的研讀不夠細膩，忽略了對傳統文化教學素材的發掘，使傳統文化教育十分困難。也正因為對傳統文化的研究不夠充分，在設計教案時，教師考慮到的問題與傳統文化普遍缺少關聯。缺少高品質的課堂教學設計，傳統文化融入語文課堂教學變得形式化，學生們也難以真正感悟到傳統文化的獨特魅力。因此，小學語文教師要不斷研讀文字，立足于教材內容，充分挖掘傳統文化專業知識，提高自身的文化藝術水平，拓寬學生們的知識面。

三、優秀傳統文化與小學語文教學的融合策略

1.開展實踐延伸活動，為傳統文化的滲透提供天然土壤

組織活動在實踐教育中是不可或缺的，正如著名教育家陶行知所說：“實踐是認識的開始，認識是實踐的成果。”教師可以組織以傳統文化為主要內容的實踐課，促進學生對傳統文化內容的理解，鼓勵學生吸收傳統文化的精華。教師應尊重學生的需求和愿望，明確傳統文化教學內容的細節，并不斷調整和提煉實踐形式，以確保同時兼顧學生的多種需求，提高傳統文化教育的有效性和質量。

例如，以傳統節日為基點，教師可以為學生布置獨特的寒假家庭作業，如在春節期間，學生們可以了解民俗和娛樂活動，甚至可以在寒假期間了解傳統文化。在春節期間，學生們將看到農村豐富多彩的民俗活動，在這些民俗活動中，學生們能夠學習到傳統文化知識，學生們也將被這些活動所感染，真正體會到傳統文化節日的意義，逐漸學會理性、現實地呈現傳統文化。此外，為了滿足學生的學習愿望，提高學生的學習能力，教師應該給他們一些時間，讓他們根據自己的興趣決定學習的主題，并讓學生參與到活動之中。同時，教師應加強對學生研究活動的監督和指導，及時了解學生任務的完成情況，開展有組織的實踐活動，落實傳統文化和教育。

2.將情感教育與學生實際生活相結合

在小學教育中，情感教育是一個重要的教學難點，它應該受到語文教師的重視。在此基礎上，教育專家提出了一種基于“以人為本”理念的情感文化教學方法。考慮到這一點，在具體的教育實踐中，小學語文教師可以在課堂上滲透一些生活中的知識內容，增加學生的情感體驗；增進學生對傳統文化的掌握與了解。

例如，在進行《靜夜思》這首古詩的教學過程中，教師可以通過生動活潑的內容來激發學生領悟詩歌的主旨，并與作家所要傳達的感情產生共鳴。《靜夜思》是一首古代詩歌，主要表達了作者的思鄉之情。教師可以引導學生對古詩進行誦讀，在閱讀過程中，讓他們更好地理解古詩詞所表達的情感。作家在離開家鄉時會產生這樣的情感，教師可以詢問學生是否有離開家鄉的經歷。教師可以組織學生在此期間分享他們的經歷。在教師的幫助下，學生們想象自己是一個詩人，在遠離家鄉的夜晚，月光明亮而細膩。即使在月球上，你也能產生那種感覺。讓學生想象作者當時的思想和情感，從而加深對整首古詩的了解，理解古詩內容的深層意義。在學習的過程中，通過這種特殊的教學方式，能夠讓學生將自己的經驗帶入到學習之中，從而提高學生對文章主旨的認識。同時也能將語言的基礎知識應用到平時的生活中。在此基礎上，語文教師應以社會發展和生活現實為教學資源，鼓勵學生觀察、體驗不同類型的生活。這種教學方法既能增強他們的情感體驗，又能激發他們的學習熱情。在正確引導的基礎上，教師將傳統文化內容融入學生的日常生活，能更好地對其進行情感熏陶，提升學生的人文素養。

3.在課堂上弘揚中華優秀傳統文化，努力營造濃厚的傳統文化氛圍

小學語文教師在課堂上弘揚中華優秀傳統文化可以提高學生的道德水平和文化認同感，愛國主義也可以促進道德教育。小學語文教師可以安排每月一次的傳統文化教學活動。根據我國現在的法律制度，在小學語文課堂上營造了濃厚的學習氛圍，學生在這樣的學習環境中能夠充分提高自己的學習能力，全方位提高自己的綜合素質，然后，教師會對學生在日常生活中的表現進行打分，并給每一位學生寫下評語。這樣的評估能夠促進學生的發展。學生在收到教師的反饋之后，會根據反饋思考自己的行為，糾正自己的缺點。

4.借助多元途徑，傳承傳統文化經典

在小學語文教材中，語言材料中包含許多古代詩歌等傳統文化內容。古代詩歌是中國優秀傳統文化的重要組成部分。古詩教學是學習和傳播傳統文化以及提高學生對傳統文化認識的重要途徑。因此，教師必須加強對古詩教學方法的綜合運用，從不同角度提高學生學習傳統文化的積極性。在古詩詞教學中，教師可以語文知識與傳統文化知識有機地結合起來，為學生學習漢語和傳統文化奠定基礎。同時，教師應充分發揮學生的主體作用，通過不同渠道采用不同的教學方法，推進語文教學改革，提高傳統文化融入語文教學的有效性，使學生能夠獨立學習，強調通過閱讀、提問和解決問題來滲透傳統文化。例如，小學教師在教學“邊疆詩歌”的人物和風格時，可以利用這些人物和風格將愛國主義教育滲透到傳統文化教學中，增強學生對傳統文化的理解，增強他們的熱愛祖國之情，激發學生學習傳統文化知識的興趣，提高學生的學習能力。

5.加強古詩詞鑒賞

作為小學一年級學生的必修課，古詩詞實際上是一種傳統文化的具體表現形式。教師在講課的過程中，已經將自己所學的東西，完全融入了自己的課堂之中。在教學過程中，教師會帶著同學們欣賞詩歌，并使同學們對詩歌的創作背景、作者的生活經驗等有一個基本的認識。這樣可以使學生對知識要點有一個完整的了解。但是，鑒賞的方法有很多種，要讓學生對這些古詩詞產生自己的認識和領悟，就必須要調整教學方式，引進一些可以讓學生一起參與的綜合性活動。

例如，《贈王倫》表達出了發李白和王倫之間的深深的友情，這是對友情的一種珍視。教師以“友誼”為主題，設計了一項名為“交友妙招”的實踐活動。通過對文章內容的分析，培養學生對文章內容的理解能力。教師要把相同主題的古詩融入其中，使學生對“友誼”有一個完整的認識，并在此基礎上進一步加深對它的認識。

以《唱鵝》為例，這是一首很好聽、很有情調的詩歌。通過播放詩歌，讓同學們一起唱歌，能夠讓他們體會其中的韻律之美。要使學生對這一文學體裁產生較深的認識，首先要對詩的體裁進行簡單介紹，然后在此基礎上進行創造性的活動，再通過“唱鵝”的方式來描寫其他的小動物，從而使學生對詩有更深的認識。讓學生在愉快的學習中體會詩的魅力。

6.改變教學理念，提升教師隊伍教學水平

語文教學要求教師根據教育要求進行實質性改革，并使教學方法適應當前學習者的認知能力和偏好。為了讓學生更容易接受教學方法，掌握漢語知識，就要充分發揮中國傳統文化的教育作用。在文化內容的影響下，學生可以塑造良好的道德品質。在小學教育中，教師非常重視考試，因此將提高學生的考試成績當成了重要教學目標。目前，隨著課程改革的進展，學校需要改變教學方法，對教師提出更明確的要求，并隨著教育的進展對教學進行評估，以便教師能夠更加關注教學要求。教師要創新教學形式，為教育活動提供可靠保障，將課程內容與中國傳統文化相結合，提高學生的學習效率。學校應當定期組織教師參加教研活動，學習介紹中國傳統文化，對教學中的不足提出合理建議。將傳統文化引入語文教學，在語文教研組的共同努力下，可以采取更有效的方法將傳統文化引入課堂，以改善教學質量。在教學中要注意尋找教學與傳統文化之間的關系，使其對傳統文化產生較深的理解。教師應該多閱讀，多學習，主動參與到學校組織的教學、科研和學習活動中去，提升自己的文學素質，豐富自己的傳統文化知識，為今后的教學做充分準備。

綜上所述，在小學語文教學中，語文教師應重視對優秀傳統文化的滲透。通過創新教學方法和理念，增強語文教學的主動性和有效性，提高課堂教學的質量和效率，提高小學生的學習能力，通過教師的引導改變學生被動的學習方式。只有讓學生接觸傳統文化、觸摸傳統文化、體驗傳統文化，才能傳承中華優秀傳統文化，增強學生踐行社會主義核心價值觀的主動性。

參考文獻：

[1] 龐卓《傳統文化進小學語文課堂的意義和策略》，《大連教育學院學報》2021年第４期。

[2] 朱金鳳《將傳統文化元素融入小學語文教學》，《新課程教學（電子版）》2019年第5期。

[3] 宋芳婕《讓傳統文化在小學語文課堂中綻放光彩》，《學周刊》2021年第25期。

[4] 安桂清、李磊《論教師的教材觀及其對教材使用的影響》，《教師教育論壇》2020年第6期。

[5] 張小妹《讓傳統文化在小學語文課堂中綻放光彩》，《思維與智慧》2022年第2期。