小學語文閱讀教學中的傳統文化教育研究

謝楠

摘 要：當前小學語文教學對傳統文化的重視程度不斷加深，新《課標》背景下應該改進教學方法，提升學生的語文素養。當前小學語文教材中的傳統文化元素應該被更加深入地挖掘，為小學生的綜合素質提升打下堅實的基礎。在小學階段為了讓學生養成良好的語文素養，培養其學習習慣，還需要從傳統文化入手，促進學生健康成長。傳統文化是中國文化的精華，對學生學習意識的提高以及成長具有積極作用。因此，本文就如何將傳統文化滲透到小學語文的閱讀教學中進行分析，提出了一些具體的教學對策。

關鍵詞：新課程 小學語文 閱讀教學 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.007

中華民族在漫長的歷史發展中，逐漸形成了深厚的文化底蘊。許多優秀的傳統文化，在經歷了漫長的歲月之后，依舊能夠起到很好的教育和引導作用。將中華傳統文化融入我國小學語文的閱讀教學中，能夠有效豐富閱讀教學的內容，使學生從課內到課外養成閱讀習慣，豐富學生的語言知識。我國的傳統文化中還蘊藏著許多名人、學者的偉大思想，其中有些思想和教育的真諦，對當今社會有著重要影響。將小學語文與傳統文化有效融合，既符合新《課標》的基本要求，又能使學生更好地了解中國傳統文化，從中了解豐富的文化知識，增強學生對傳統文化的認識。

傳統文化經過多年的沉淀與積累，其種類較多，內涵也較為豐富，展現出來的文化韻味具有復雜性和多樣性。因此，在閱讀過程中，對提高學生的閱讀和理解能力具有一定的促進作用。因此，筆者就如何把傳統文化融入語文教學中，提出了自己的幾點看法。

一、優秀傳統文化在小學語文教材中的表現形式

小學語文閱讀教學要提高學生的學習興趣，提高小學生對中國傳統文化的理解，促進小學生的全面發展，這就要求采用行之有效的策略來提高小學教育效果。

（一）詩詞歌賦

在小學階段，學生最常見的傳統文化為唐詩、宋詞、詩詞歌賦等。詩詞歌賦具有文字簡潔，文筆流暢的特點，常常描繪出國家的美景，通過借景抒情等方式表達創作者的情感。因此，在小學階段通過相應的活動，開展詩歌、文言文教學可以幫助學生在文化素養以及寫作等方面進一步發展。因此，在小學語文的閱讀教學中，要積極把傳統文化融入教學中，使小學生了解和認知傳統文化知識的重要性。

（二）歷史典故

悠久的歷史必然會產生一些經典的文化故事，具有一定的教育意義，對后世的文學發展起到一定的激勵作用。傳統文化在漫長的歲月中被磨礪和沉淀，已經成為一種重要的遺產。歷史典故通常具有教育價值，根據不同民族的典故內容，還可以展現出多樣化的文化內涵。在小學階段通過歷史典故教育學生，是一種靈活性的教學方法，有助于學生對傳統文化的吸收與了解。

二、小學語文閱讀教學中滲透傳統文化的重要性

（一）提升學生文學素養

小學階段的學生正處于學習的黃金時期，就像一塊小海綿，需要吸收海量的知識。因此，教師要充分把握住小學階段學生的求知欲望，充分激發小學生的潛能，培養小學生對傳統文化和語文閱讀的興趣，以此拓寬小學生的眼界。小學階段的學生能夠接受的學習方法較為有限，通常是通過短期記憶或者是暫時性記憶的方式。在此過程中，教師需要通過引導的方式，將一些傳統文化融入其記憶過程中，能夠幫助學生鞏固記憶效果。

（二）調動學生閱讀積極性

學生在閱讀的時候能夠被傳統文化故事所吸引，從而激發對閱讀的興趣。小學生之間也具有差異性，在閱讀的過程中這種差異性體現得更加明顯。采取有針對性的閱讀計劃，可以更好地讓學生理解作家所傳達的思想感情，使之與作者心靈相通，這就需要教師不斷拓展教學方式，有效調動學生的閱讀積極性，促進小學生核心素養的形成。因此，在培養學生的閱讀興趣之后，更有利于小學生體驗優秀的傳統文化，提高小學生的閱讀能力。

（三）培養學生思想道德品質

許多傳統的文學內容中富含思想道德內容，在小學生的閱讀過程中會逐漸滲透出一些思想價值觀念，為培養小學生健康的思想觀念起到良好的促進作用。而且，就語文閱讀來說，培養學生的理解能力，語言組織能力和文學認知能力是非常重要的。而傳統文化中富含的思想內容，剛好符合閱讀能力的培養需求，能夠促進小學生全面素質的提升。

三、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）對于傳統文化缺乏認知，一些教師整體素質較低

在小學階段的語文閱讀中融合傳統文化有助于推進閱讀教學的實施。這就需要小學語文教師對傳統文化加深認識，能夠通過一些經典的歷史故事來開展課文講解，以此幫助學生形成新的記憶點，加深學生對閱讀的興趣。但在目前教學的中，很多教師對傳統文化的融合能力較差，無法起到良好的教育效果。此外，由于某些邊遠地區的教育水平低、學生的學習環境不佳等原因，也會影響到學生對傳統文化的吸收與消化，導致小學語文閱讀教學的質量參差不齊。

（二）教學方式單一，教學觀念傳統

現代化教育的背景下，學生的學習更偏向“新途徑”，小學教師也需要根據先進的教育理念，逐漸增加其教學方式。但目前很多小學教師因為常年的教學習慣，導致課程內容相對單一，且不具有新意，學生很難充分理解傳統文化知識，對傳統文化的了解只停留在表面，無法深入學習傳統文化內容。在這種情況下，學生無法對所學內容感興趣，教師也起不到教書育人的真正作用，從而影響到教學的效果和質量。

（三）未將中國傳統文化與學生的生活結合起來

在小學語文閱讀教學中，教師需要結合學生的日常生活。傳統文化是中國千年文化的積累與沉淀，與人們的日常生活息息相關。因此，在日常的閱讀教學中，教師想要持續開展傳統文化教學，需要將傳統文化與學生的日常生活相關聯。但目前很多教師無法有效連接傳統文化與生活內容，不能將其應用于實際，沒有使中國傳統文化的教育價值得以實現。中華傳統文化對學生沒有什么吸引力。傳統文化是歷史的濃縮，教師在教育小學生的過程中也應該與當下的現實生活相結合，從而促進小學生學習。

四、傳統文化在小學語文閱讀教學中的具體運用策略

從上述幾個方面來看，傳統文化在小學語文閱讀教學中的作用是非常重要的。在教學過程中，教師要積極融入傳統文化，幫助學生掌握和運用這些知識，具體包括：

（一）明確閱讀教學目標，提升教師的整體素質

通過對傳統文化的梳理，能夠使閱讀教學的目的更加清晰。新課改對教學模式和學生的綜合素質提出了新的要求。要使傳統文化的教學效果和教學質量得到有效提升，就必須對傳統文化進行全面梳理，明確閱讀的目標。并在新的課程改革和素質教育的基礎上，開展閱讀教學工作。在對傳統文化進行梳理時，要以傳播積極的精神為根本，要使學生對傳統文化的認知得到增強，就必須把傳統文化融入學生的價值觀中，使學生充分認識到傳統文化在閱讀學習中的重要性，進而可以培養學生良好的綜合素質，提升學生的語文核心素養。

面對傳統的小學語文教學方式，教師必須意識到教學方式單一帶來的負面影響，必須順應時代的發展，轉變教學觀念，轉變和優化教學方式。傳統的小學教學更多關注學生的學業表現，而這一評價方法是偏頗的。所以，有些學校往往會把重點放在提高學生的文化課成績上，而忽視了對傳統文化的滲透。因此，教師應該注重對傳統文化的滲透，并將其融入教學中，幫助小學生獲得更多的學習體驗和生活體驗，從而幫助小學生增加對傳統文化的理解和掌握。除此之外，學校還要加強對語文教師的專業技能培訓，增強他們對傳統文化的認識，這樣才能有效提升教學質量。

（二）展開有針對性的教育工作

要充分了解學生的個性特征，采取針對性的教學措施，以引起小學生的關注。在課堂上，我們可以利用多媒體進行教學，從而激發小學生的好奇心，讓小學生在腦中勾勒出與傳統文化內容有關的畫面，讓他們沉浸在傳統文化的氛圍中，體會到傳統文化的精髓，從而提升小學生的欣賞能力。

教師可以將中國的傳統文化融入戶外活動中。大家都知道，在教室里上課的時間是有限的。所以，把中國傳統文化與小學語文閱讀教學有機地結合起來，是一件很困難的事情。在這種情況下，教師可以將中國傳統文化融入課外拓展活動中。以《紙的發明》為例，它主要介紹了中國人的造紙術。由于時間太過久遠，所以對于蔡倫的造紙工藝，學生們無法從文字中理解。

因此，教師可以讓學生在課后上網查詢有關蔡倫造紙術的資料，并將其摘抄，在課堂上與同學探討。透過此課程，同學們不但能領略到蔡倫造紙的隱秘故事，更能領略到古人的智慧，讓同學們養成一種戰勝困難、熱愛祖國的心態。由此，可以使學生對中國傳統文化產生濃厚的興趣，從而使中國傳統文化真正扎根于小學語文閱讀教學之中。

（三）拓寬課外閱讀范圍

開展課外閱讀是學生閱讀能力增長的一種路徑。在小學階段的學習中，學生更需要融合一些課外的知識內容，以此補充和鞏固課文內容，達到深化知識學習的目的。在滲透傳統文化的背景下，小學語文的課外閱讀材料的選擇中，就需要以傳統文化為主要篩選條件，對其課外閱讀內容進行挑選，從而增強學生對傳統文化的認識。教師還可以給學生們推薦一些有關寓言故事、古詩的課外讀物，讓小學生形成良好的學習習慣。此外，還要對學生進行書法作品、樂器、食物等方面的教育，讓學生明白傳統文化的表現形式不是單一的，而是多樣性的。在此過程中，教師對學生的學習需求和閱讀需求要進行充分了解，根據短期的教學計劃，篩選閱讀文本內容。逐漸增加閱讀材料的難度和傳統文化知識的多樣性，讓學生在閱讀的時候能夠循序漸進。

所以，要擴大學生的課外閱讀范圍，充實小學生的閱讀和學習資料內容。拓寬小學生的閱讀范圍，讓小學生更好地參與到傳統文化與現代文化相結合的閱讀中來，這樣小學生就能更好地了解傳統文化，了解現代的文化，在閱讀活動中逐漸了解我國的歷史，這對小學生日后的發展是非常重要的。

（四）基于學生實際融入中國傳統文化

當前，一些教師選擇的中國傳統文化延展內容沒有與學生的實際情況相結合，致使中國傳統文化的閱讀教學難以達到預期的效果。有些學生對中國傳統文化的認識還停留在枯燥、難懂的階段。以小學語文教材中的文言文和古詩詞為例，這些內容對小學階段的學生來說，理解起來較為困難。

所以，在選擇閱讀內容的時候，首先要了解學生的學習狀況，比如對中國傳統文化的認知水平、興趣點等。根據這些特點，選擇符合中國傳統文化的教學內容，既能使學生更好地了解和掌握中國傳統文化，又能使中國傳統文化和中國現代文化有機結合起來。比如教學《端午粽》時，教師就可以利用學生們愛玩的特點，把比賽的錄像引入課堂，既能讓學生體驗到中國傳統的民俗活動，又能讓學生們更好地認識中國傳統節日和文化。又如在《牛郎織女》的教學中，教師們可以把精衛填海、嫦娥奔月等神話故事導入到閱讀課中，這樣既能引起學生的興趣，又能讓小學生了解傳統文化內容。

（五）靈活運用教學方法

1.創設情境加深中國傳統文化體驗

在現代教育中，創設教學情景是最常用的一種教學手段，它有助于學生對知識的理解和把握。目前，我國的小學生對中國傳統文化的認識還比較薄弱，對其進行研究還比較困難。在這種情況下，教師們可以把中國的傳統文化和情景教學結合起來，使中國的傳統文化和現實生活聯系起來，激發小學生的學習興趣，使小學生對中國傳統文化產生更深的感情體驗。

在小學語文的閱讀教學中，可以采用音頻、視頻、角色扮演等多種方式來營造中國傳統文化的學習環境，使其符合學生的認知層次，更容易被理解。比如教學《司馬遷發憤寫〈史記〉》時，教師就可以把司馬遷的生平故事改編成人物故事，讓同學們參與到故事中，既活躍了課堂氣氛，又加深了對司馬遷的深入了解，為語文閱讀教學打下了堅實的基礎。

2.運用群文閱讀實現知識拓展

“群文”的閱讀，不但能向學生展示有關的知識，加深學生對作者、創作背景的認識，同時也能使學生對中國傳統文化有更深刻的理解。所以，在小學語文閱讀課中，我們可以選擇一些與中國傳統文化有關的話題來進行閱讀，這樣才能使中國傳統文化得到傳播。

在小學語文教師采用群體閱讀法進行閱讀教學時，在同一個題目下，組文的選擇內容可以是課堂上的，也可以是課外的。比如，教師在教授《牧童》的時候，可以依據它來表現牧童天真、無憂無慮的主題，選擇《清明》《村晚》《題畫》等古典詩詞，讓學生從同一個題材中找到它們的共同點和差異，并了解到不同作家運用不同的修辭手段來表現同樣的主題。這種方法既能使學生掌握知識，又能提高教學質量，使閱讀教學和中國的傳統文化相結合。

在小學課本里，有許多與中國傳統文化有關的東西。在進行閱讀教學時，教師要從課本中發掘中國傳統文化，引導學生領略中國傳統文化的魅力。因此，我們必須充分認識到傳統文化在小學語文閱讀教學中的重要性和深遠的影響。所以，教師運用有效的閱讀教學策略開展閱讀教學，主要表現為轉變教學理念、提高教師的整體素質。教師要從當前教育理念出發，融合新的教學手段，促進閱讀教學的多樣化，滲透傳統文化，挑選合適的內容，為學生的核心素養發展奠定基礎。

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