“在春天播種”：全國會議視角下的少年兒童 政治教育認知變遷（1950—1962）

劉捷

[摘? 要]20世紀五六十年代，中國共產黨召開了五次全國少年兒童工作會議，對這一時期從萌芽、發展到偏離的少年兒童政治教育工作起到了重要指引作用。通過對這五次會議的分析可知，中國共產黨的少年兒童觀隨著形勢和時代發展逐步進行了調整，導致了對少年兒童培養教育目標的變遷，而具體實踐這個目標任務的主體范圍也隨之變化，并進一步反饋到具體內容的展開。20世紀五六十年代的少年兒童政治教育工作，總體方針和根本指導思想基本上是正確的，從而使少年兒童工作得到健康發展，但其中的經驗教訓仍值得今天的少年兒童工作者思考和借鑒。

[關鍵詞]少年兒童工作；政治教育；共產主義精神；社會主義新人

[中圖分類號]? D261? ? [文獻標識碼]? A? ? ? ?[文章編號]? 1009-928X（2023）04-0039-08

“培養少年兒童是一項戰略任務，事關長遠。”中華人民共和國成立后，少年兒童真正成為了新中國的小主人，少年兒童工作成為建設新社會最根本、最基礎的工作，關系到整個舊社會的改造和新社會的建設。20世紀五六十年代，中國共產黨始終注重引導少年兒童運動和全民的社會主義建設實踐結合起來，促進少年兒童全面發展。這其中，對少年兒童進行政治方面的教育、共產主義的教育，被放置在了非常重要的位置。

目前，學界對新中國成立初期少年兒童政治教育的研究，主要集中于對歷史階段的梳理，以及從政治史、社會史、文化史的角度對具體問題進行的探討。這些研究涉及政治語言傳播與習得、少先隊榮譽文化形成、小學教師思想改造、校外教育工作的發展和兒童觀的重塑等領域，豐富了對新中國初期基礎教育發展的理解。但對這一時期少年兒童政治教育最具直接導向意義的全國性會議未見專門研究。本文擬圍繞1950—1962年召開的五次全國少年兒童工作會議，就中國共產黨對少年兒童開展政治教育的整體思路、方針政策、目標手段等方面進行概括提煉，以期反映少年兒童這一特殊群體在新中國成立之初是如何被“播種”的。

一、少年兒童政治教育和

五次全國少年兒童工作會議

首先需要明確的是，中國共產黨針對少年兒童開展的政治教育，主要是由黨的助手和后備軍——團組織來實現的。新中國成立后不久，團中央就明確了要在團領導下建立少年兒童自己的組織，來團結和教育少年兒童。“作為黨的助手的青年團，就要善于協助黨以共產主義精神教育少年兒童，將新的一代培育成為社會主義的新人。”從1950年開始，團中央作為少年兒童工作的領導者，結合少年兒童工作的實際情況，陸續召開了多次全國性的少年兒童工作會議，為少年兒童事業的持續發展奠定了基礎。

（一）“正確地進行政治思想教育”：第一次全國少年兒童工作干部大會。新中國成立后，隨著中國少年兒童隊在全國范圍內迅速建立起來，黨的少年兒童工作也掀開了新的篇章。1950年4月23日至27日，青年團中央在北京召開了第一次全國少年兒童工作干部大會（下稱“一少”，后續同）。會議的主要任務是總結自1949年10月發布建立中國少年兒童隊決議以來，全國各地少年兒童工作的開展情況。青年團中央書記馮文彬在會議的總結報告中，用專門的篇幅談到了如何對少年兒童開展正確的政治思想教育。他首先批駁了那種認為對少年兒童不必進行政治思想教育的錯誤觀點，同時也反對用不適當的過重的抽象的政治八股的政治內容，以形式主義與強迫命令來對待少年兒童，強調要貫徹一種正確和適當的政治思想教育。這次會議的工作報告同樣強調，少年兒童隊應該從少年兒童的實際出發，盡量培養少年兒童的積極、創造、勇敢向上的品格，進行各種貫穿思想政治內容的教育，反對搬用成人教育的方式方法。總的來看，“一少”明確提出了必須要對少年兒童進行適當的、區別成人的政治教育的指導性原則，但具體內容、方式等方面并未提出清晰具體的要求。少年兒童政治教育同新中國建設一樣，尚在探索之中。

（二）“以共產主義精神教育少年兒童”：第二次、第三次全國少年兒童工作會議。“一少”召開后，黨領導下的少年兒童工作在抗美援朝、土地改革、鎮壓反革命、三反五反等運動中得到逐步展開，廣大少年兒童在隊組織的領導下，通過參與慰問軍烈屬一件事運動、參加控訴會、開展“三要三不要”活動等，受到了深刻的思想教育。1953年6月，青年團中央正式把“中國少年兒童隊”改名為“中國少年先鋒隊”。同年11月2日至10日，為了總結“一少”召開以來少年隊工作，并根據國家過渡時期總路線和第一個五年計劃的基本任務確定少年兒童工作在建設時期的方針與任務，青年團中央在北京召開第二次全國少年兒童工作會議。會議充分認識了培養教育新一代是共產主義的根本事業之一，明確指出，“我們的方針，就是要將今天的兒童培養成社會主義優秀的建設者”。少年兒童工作的基本任務，則是“以共產主義精神教育少年兒童，培養他們成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公財財物、健壯、活潑、勇敢、誠實的新中國的優秀兒女”。同時，會議繼續強調了應當以符合兒童身心發展的要求來開展正面教育的基本原則。和“一少”相比，本次會議無疑在推進少年兒童工作上有了明確的指導意義，從少年兒童工作的方針任務到少先隊的工作內容方法都更加具體化，強調了少年兒童教育工作的政治性指向。

“二少”引起了社會各方面對少年兒童工作的重視。會后，各地少年兒童工作取得了很大進展，但也出現了一些問題，最為突出的就是少先隊的發展過于緩慢，不少人把少先隊當作成人的政治組織。因此，正確地認識和看待少年兒童，成為青年團亟待解決的問題。1955年3月3日至12日，第三次全國少年兒童工作會議在北京召開。這次會議確定了今后少年隊組織應采取積極地大量地發展的方針，“讓更多的少年兒童戴上紅領巾”。少先隊的任務就在于培養兒童的集體主義思想和感情，幫助兒童立定為共產主義和祖國的偉大事業而奮斗的志向。需要指出的是，會議在講到如何讓少先隊的活動更加活躍起來時，強調要從“和階級敵人進行爭奪青少年的劇烈斗爭”的高度來認識，“不好好重視這個工作，就會出亂子”。這說明，黨對領導少年兒童工作始終是保持著高度的政治警覺。總之，“三少”繼承了“二少”的基本要求，只是對實踐中出現的問題做了及時修正，突出了少先隊組織在少年兒童政治教育中的主體位置。

（三）“大力地進行共產主義思想教育”：第四次、第五次全國少先隊工作會議。“三少”召開后，少先隊組織有了較大發展，“小五年計劃”“植樹造林”等活動的開展，使廣大少年兒童增強了熱愛祖國、熱愛社會主義的思想感情。1956年社會主義改造基本完成后，全國上下開始大規模的社會主義建設。為了讓少年兒童和全國人民建設社會主義的偉大實踐相結合，1958年6月，團的三屆三中全會通過了《關于改進少年先鋒隊工作開展共產主義兒童運動的決議》（下稱《決議》），確認了少年兒童的基本培養途徑之一就是要經常開展政治思想教育活動，把讀書和參加少年兒童運動放在同等重要的位置。從《決議》開始，少年兒童的政治教育工作不可避免地隨著整個國家和社會環境的變化而變化。這種影響也體現在接下來召開的兩次全國會議上。1960年4月14日至29日，共青團中央在北京召開第四次全國少先隊工作會議。會議的中心議題是總結對少年兒童進行共產主義教育的情況和經驗。大會報告特別強調少年兒童要堅持社會教育為主的原則。要實現少年兒童教育的社會化，使他們在更廣泛的集體中得到共產主義教育，可以“更好地培養我們事業所需要的人”。大會報告也提出了以革命領袖、英雄模范進行榜樣教育等加強少年兒童政治教育的具體方法。“四少”會議正逢三年困難時期，各條戰線都忙于貫徹調整鞏固充實提高的方針，會后的少年兒童工作一度有所放松。面對這個問題，黨團中央專門召開多次會議，研究青少年的共產主義道德教育問題。1962年11月26日至12月8日，共青團中央在北京召開第五次全國少先隊工作會議。會議總結了1958年以來的少先隊工作，討論了進一步對少年兒童加強共產主義教育問題。會議要求對少年兒童大力地進行共產主義思想教育，培養少年兒童成為共產主義事業的可靠接班人。會議報告指出，幾年來對少年兒童進行了革命傳統教育、愛國主義和國際主義教育、勞動教育和品德教育等，都貫穿了階級教育的內容，今后要繼續加強和階級、階級斗爭的觀點聯系起來。顯然，這次大會把階級和階級斗爭的教育放到了不恰當的位置，以它作為少年兒童工作的指導思想是根本錯誤的。

通過回顧20世紀五六十年代的五次全國少年兒童會議，細數其圍繞少年兒童政治教育做出的有關指示、提出的具體方法等，大致理清這一階段中國共產黨對開展少年兒童政治教育在認識上呈現出“萌芽—發展—偏離”的基本過程。

二、20世紀五六十年代少年兒童

政治教育的推進與轉向

實施和加強政治教育、宣傳黨的意識形態與執政理念，以凝聚人心、穩定社會，對于中國共產黨來說乃施政的題中應有之義，執政伊始尤其如此。而與國民黨統治時期相比，我們黨在政治教育問題上的重視程度和所取得的成效遠遠超過前者。但對于少年兒童這有別于成年人（包括青年）的特殊人群來說，因自身獨特的成長特點，以及接受能力和知識儲備尚處于初級階段，導致了共產黨在對其開展政治教育時展現了與成年人不盡相同的思路和方式，并且隨著時代形勢的變化而不斷調整。這一特點充分展現在五次少年兒童工作會議之中。

（一）黨的兒童觀的政治意涵日趨濃厚。1949年以前中國的主流兒童觀，是強調兒童個體、本真的五四“兒童中心觀”。而我們黨所開辟的新民主主義話語及實踐體系，即試圖爭取一切可團結的力量，征用一切有利因素以完成反帝反封的革命任務，逐漸在修正兒童教育要“以兒童生活為中心”的觀念，開始注重兒童的政治教育，以培育出適應社會發展之需的兒童。特別是抗戰時期，黨通過抗戰動員，成功激發了兒童的愛國之心，強化了其國家認同感和民族認同感，使之義無反顧地投身抗戰洪流，奮力抗擊日本侵略者。兒童的社會化與成人化成為抗戰時期兒童群體的一大特征。新中國成立后，少年兒童雖然從“小戰士”轉變為“小主人”，但政治教育的傳統仍然得到延續。1950年召開的“一少”就強調，必須從少年兒童的時代起就貫徹一種正確和適當的政治思想教育，要使少年兒童真正擔負起未來的國家主人翁的責任；同時也表達了對“成人本位”的警惕，不能把戰爭時期解放區辦短期干部培訓班中改造思想的一套做法，機械地搬用到長期教育的小學校里和少年兒童中。

隨著國際國內的政治形勢發生的一系列重大變化，黨所建立的新的政治體系需要與之相適應的人、事、物來支撐維系，需要培育有明確意識形態歸屬的新兒童作為“接班人”，即培養少年兒童的出發點是維系政權、建設國家。這一點從“二少”開始，在每次大會上對少年兒童工作的根本意義進行的闡述中都有清晰展現。“一少”召開前后，正值新中國建立初期，以《共同綱領》為依據、以除舊布新為主題的中國共產黨思想政治教育的全面展開。因此“一少”更多強調了少年兒童工作是“建設新社會最根本、最基礎的工作”，是為了培養“新中國的優秀兒女”，相對來說政治意涵還是比較模糊的。到了“二少”時，朱德在大會祝詞中特意對擔負少年兒童工作的同志們強調了“要把總路線的精神貫徹在自己的工作中”，引導少年兒童做優秀的勞動者。胡克實作的大會報告進一步闡明了為把我國建成一個偉大的社會主義國家，必須讓兒童“把社會主義、共產主義的旗幟撐持到最終的勝利”。胡耀邦在總結報告中更將少年兒童工作提升到是“共產主義的根本事業之一”的高度，指出教育兒童是具有巨大的國家意義的任務。可以看到，黨的兒童觀中“國家立場”的意涵已初步彰顯，開始成為少年兒童工作首要考慮的前提。“三少”基本上是遵循了“二少”的方針。到了20世紀60年代，少先隊組織開展了蓬蓬勃勃的少年兒童運動。因此，“四少”對少年兒童工作的認識又有了巨大的變化。王偉在大會工作報告提出“共產主義已不是遙遠的事情了”，因此培養“既有共產主義覺悟又有文化和科學知識的新人，有著極為重大的意義”。“五少”更進一步地指出“能不能把下一代培養成革命的一代，這是關系到我們革命事業成敗的重要問題”。新的一代要成為共產主義事業可靠的接班人，必須要大力加強共產主義思想教育。

黨的兒童觀的聚焦中心在20世紀五六十年代，經歷了“個人—國家（社會）”的變化過程。在這個過程中，隨著環境形勢的影響和國家大政方針的調整，黨的兒童觀呈現出政治性傾向越來越鮮明直白的特征。

（二）少年兒童教育目標呈現政治化、革命化的傾向。每一個人在少年兒童時代都有很大的可塑性，像一團粘土似的，要想塑成什么樣就可塑成什么樣。人的少年兒童時代是人的春天，應在春天搶著播種，加強少年兒童工作。中國共產黨兒童觀的顯著變化，一個最直接的體現就在于它希望收獲什么樣的“果實”，即把少年兒童培養成什么樣子的“成年人”。這個目標定位，在五次會議中都有所涉及。

“一少”會議關于培養少年兒童的目標，即“要把新的一代培養成為具有正確的思想意識與革命的氣質、具有文化科學的基礎知識和健康的體魄，即德智體兼全的新社會未來的主人，新中國優秀的兒女”。它定位在“新社會主人”“新中國兒女”這么具有普適意味的愿景上，突出的還是與舊社會兒童作比較，以展現新中國在對待少年兒童上的重視和進步。郭沫若在“一少”還提出了“建設者”的概念，即“今天的少年兒童就是明天的新民主主義社會、社會主義社會乃至共產主義社會的建設者”。這同樣也是這一階段少年兒童隊反復強調的目標之一。新中國成立伊始，在“兒童中心”觀占主導、尚未完全轉變為“國家立場”觀的背景下，黨對少年兒童的培養目標在政治性上是比較模糊的，缺少對目標內容的具體表述。這樣的情況在“二少”召開時出現了變化。大會報告開宗明義地點名了黨對少年兒童的培養目標，就是把少年兒童培養成為建設社會主義和共產主義的新型的人物。作為社會的建設者和革命事業的繼承人，新中國的少年兒童應“以共產主義精神教育”，長大后應成為“全面發展的人，必須具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財產的道德品質，必須是健康的、活潑的、勇敢的和誠實的”社會主義社會新人。“五愛的社會主義新人”的提出，更具教育的可操作性。同時，這樣的“新人”被強調是屬于社會主義社會的，它比“新中國”“新社會”的表述更明確、更泛政治化。“三少”延續了“二少”的判斷，并明確提出“宣傳培養社會主義新人的教育思想是做好少年兒童工作的基礎”。1958年6月，團的三屆三中全會通過的《決議》明確，少年兒童要通過共產主義少年兒童運動，“成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者，成為敢想敢說敢做、敢于革新創造、敢于堅持真理的具有共產主義風格的一代新人”。相較于“二少”的“五愛”新人，這里的新人界定明顯在政治性上走得更遠。基于這樣的培養目標，就自然“要把兒童的活動和黨的政策、路線、全民的社會活動、革命斗爭和生產斗爭緊密地連系起來，把孩子們引到社會生活中去，讓他們做力所能及的工作，通過社會活動從各方面影響、培養和教育兒童”。不久之后召開的“四少”，延續了這一目標定位，要使少年兒童“成為既有共產主義覺悟又有文化和科學知識的新人”。什么是“共產主義覺悟”？時任共青團中央書記處書記王偉在“四少”結束后不久，就在《人民日報》發文表明，“我們的教育事業，是要造就無產階級戰士”。1962年的“五少”繼續提出了“共產主義新一代”的目標，實際上就是“要用階級和階級斗爭的觀點去武裝少年兒童，使他們成為共產主義事業的可靠接班人”。概言之，五次會議所體現的少年兒童教育目標的政治性是步步增強的，這當然與兒童觀的政治意涵逐漸濃厚密切相關的。

（三）開展少年兒童政治教育的方式和途徑愈發多元性、群眾性。為了實現少年兒童的培養目標，開展對少年兒童的政治教育，就需要有途徑和載體。少年兒童組織是“兒童們學習共產主義的學校”。在新中國成立之初，在黨的認識中，承擔少年兒童政治教育重任的，主要是學校中的少年兒童組織。“一少”提出，少年兒童隊組織要擔負起“給少年兒童以新的革命的、科學的教育，使舊的、半封建半殖民地的思想意識和觀點，不再殘留在少年兒童的頭腦中”的教育責任，擴大少年兒童的政治眼界，使“少年兒童能夠更多地接受馬列主義、毛澤東思想的準備知識，能夠更好地養成‘五愛’國民公德的優良品質，并稱為青年團的后備”。少年兒童隊組織開展的活動，發揮了補充學校教育的作用。“一少”后，中央教育部、青年團中央就聯合發布了《關于加強教育行政部門與少年兒童隊聯系的決定》，進一步明確了少年兒童組織在學校中的職責和配合作用。這一時期，蘇聯教育理念引入后學校偏重于教學與升學，對少年兒童的政治教育并沒有放到特別重要的位置，因此對其開展的途徑和渠道還比較單一。

到了“二少”召開期間，隨著“少年先鋒隊是學校實施新教育不可缺少的一個組成部分”形成共識，大會工作報告對少年先鋒隊開展政治教育工作的途徑進行了進一步細分，而且還從加強少年兒童工作領導的角度拓展了政治教育的渠道。一是強調培養訓練輔導員，這不僅僅是做好政治教育工作的關鍵，而且是做好少年先鋒隊工作的主要關鍵。二是辦好少年兒童的報紙刊物，并很好運用兒童的報刊讀物教育兒童。因為兒童報刊“善于通過兒童所易于接受和理解的、生動具體的事實和優秀的范例，去教育和培養兒童的共產主義思想品質”。三是逐步建立兒童校外教育機關和開展兒童夏季活動。兒童的校外教育機關如少年宮、少年之家、少年兒童劇團、兒童圖書館、廣播電臺的少年兒童編輯部等，以及他們所舉辦的各種活動，是兒童政治教育在學校之外重要的教育渠道。除此之外，對學校教師、少年兒童工作干部也提出了具體要求。隨后的“三少”也強調了要充分運用和適當建立兒童校外教育機關和活動場所，幫助學校和少先隊對兒童進行共產主義教育。“三少”認為，少年兒童工作是一個全民的事業，和社會、和學校、和家庭、和各個方面都有關系。從“二少”到“三少”，對少年兒童開展政治教育，不再是少年兒童組織自己的事情了，已經成為是全社會共同來參與的重要功課。

1956年底，社會主義制度在中國已經基本上建立起來。在上述歷史背景下，1958年通過的《決議》在繼續倡導發揮社會各方力量對少年兒童開展共產主義教育外，還突出強調了“形成了一個空前活躍的群眾性的共產主義少年兒童運動”。之后不到2個月，黨中央就轉發了共青團中央關于改進少先隊工作的報告，強調少年兒童運動要走群眾路線，在黨的領導下，靠少年兒童自己帶隊（這一點實際上是“一少”時所反對的）；還提倡要根據多快好省的精神，發行兒童讀物，迅速發展校外教育場所。比如，上海市在不到一個月的時間，在一千五百多個里弄建立起各種形式的兒童校外教育組織。到“四少”時，繼續提倡“大搞少年兒童運動是對少年兒童進行教育的最好辦法”。“五少”進一步深化了這一方式，提出少先隊培養教育少年兒童的基本途徑，是引導少年兒童去接觸社會，接觸大自然，到革命斗爭中去鍛煉。總之，群眾性和運動性成為這一時期，少年兒童政治教育的突出特征。

（四）少年兒童政治教育的內容日漸具體化、階級化。少年兒童的政治教育到底包含哪些內容，在五次會議上或多或少都有所提及。“一少”要解決的主要問題是如何“正確”培養少年兒童，但怎么進行、如何進行，幾乎未有著墨。真正提出具體的政治思想教育內容，還是在“二少”。“二少”的大會報告對政治教育的具體內涵，做出了明確的規定。首先，它延續了“一少”對問題的批判方式，對政治思想教育中存在的缺點，如把兒童當成人看待，內容貧乏、方式簡單，“像中蘇友好月、朝鮮停戰和鞍鋼建設等這樣重大的事情”，都沒有對兒童進行必要的教育。接著，報告從少先隊這個主體入手，提出了對兒童進行教育的具體內容：一是對兒童進行愛國主義思想政治教育和培養兒童的道德品質。通過生動形象的活動，了解祖國的歷史、偉大的建設事業和社會主義前途，了解蘇聯和各人民民主國家的歷史；熟悉領袖的生平事跡，以他們的英勇斗爭的范例教育年輕一代；重視組織革命紀念日的兒童活動，通過活動和具體事例熟悉并熱愛青年團。二是加強少年兒童的勞動教育。在不妨礙學習和健康的條件下，適當地組織一些如慰勞烈屬軍屬、培植校園、整理修補圖書等，提倡城鄉兒童適當聯系、互相服務，教育兒童在家里要幫助家務，以培養他們的集體主義思想和對勞動的熱愛。“三少”并沒有在內容上有更多拓展，這一情況在1958年左右開始有了改變。

1958年2月，教育部副部長董純才在第一屆全國人大第五次會議上發言指出：“過去幾年我們曾經一度忽視了思想政治教育，這是個錯誤，應該引以為戒。在1957年我們學校的思想政治教育是有所改進和加強的，但是還很不夠，還有進一步加強的必要。”緊接著《決議》就提出培養教育少年兒童的基本途徑，即經常開展政治思想教育活動和組織少年兒童參加生產勞動。具體來說，組織少年兒童參加社會政治生活，可以引導少年兒童閱讀革命領袖、革命斗爭故事的書籍，紀念革命節日，祭掃烈士陵墓，和英雄模范會見等。“四少”進一步歸納到“參加全民斗爭”這一概念中，一方面是選擇為全民斗爭所需要，又是少年兒童力所能及的事情來開展活動，例如種植、除四害、講普通話三項活動，例如勤工儉學，學習徐學慧、劉文學等；另一方面就是組織九歲以上的兒童適當參加勞動，因地制宜、因陋就簡地普遍建立小工廠、小農場、小飼養場。這兩方面實際上也都是屬于大搞少年兒童運動的范疇。“五少”認為應采取各種適合少年兒童特點的方式去教育少年兒童逐步懂得什么是階級，什么是剝削和壓迫，誰是敵人，誰是朋友。具體來說，要用勞動人民在舊社會經受剝削和壓迫的事實、我們黨領導全國人民進行革命斗爭的可歌可泣的事跡來“長期地、反復地、不斷地”教育少年兒童；要引導少年兒童關心國內外大事，用當前的階級斗爭的事實來教育他們；要引導少年兒童參加一些力所能及的社會活動和生產勞動，學習用自己的雙手為社會造福，為人民服務。會議還對如何在進行革命傳統教育、形勢教育、人民公社的教育、品德教育時，貫穿階級教育的內容進行了具體指導。

透過五次全國少年兒童工作會議的分析，可見黨的兒童觀隨著形勢和時代發展漸次進行了調整，這直接體現在了少年兒童培養教育的目標變遷，以及具體實踐這個目標任務的主體范圍的變化上，并進一步反饋到了政治教育的具體內容上。少年兒童政治教育在這一時期總體上展現出了積極正面的效果，對少年兒童形成基本的政治觀念、培養良好的道德品質發揮了重要的作用。但同時，由于受全國環境和黨的大政方針影響很深，許多適用于成年人的政策和運動都照搬過來，對少年兒童工作的正常展開帶來了一定影響。

三、對新中國少年兒童

政治教育認知變遷的思考

歷史告訴我們，由于少年兒童生在新社會，長在紅旗下，對舊社會知道得很少。為了使少年兒童成為可靠的“接班人”，采取合適的形式與內容進行政治教育是完全必要的。將少年兒童培養成具有共產主義精神的社會主義新人這一核心要義，推動了這一時期的政治教育采取了多種多樣的方式，總體上起到了積極的教育效果，培養了一代新人。

堅持理論聯系實際的原則，緊密圍繞社會政治、經濟的形勢和任務開展思想政治教育工作，是這一時期少年兒童政治教育的一大特點。從五次會議看，無論是目標、途徑或內涵，無一不和當時政治、經濟的形勢和任務密切相關。可是，由于跟著政治運動亦步亦趨，導致了少年兒童參與的政治活動過多，也一定程度造成了對少年兒童思想的誤導。因此，今天的少年兒童政治教育一方面要結合形勢任務，不能脫離社會政治生活的實際；另一方面也不能跟著成年人的政治活動轉，要保證教育內容的系統性和一貫性。

還要看到，即使是在強調階級教育的“五少”上，依然明確指出必須從少年兒童實際出發，充分照顧他們的年齡特點。少年兒童政治教育應該要防止簡單粗暴、單調枯燥和照搬成人的做法，這些內容在每一次全國會議的報告和總結中都會被作為反面典型來批評。今天的少年兒童政治教育必須警惕成人化、簡單化傾向，遵循教育規律和成長規律，充分考慮思想狀況和認知水平，讓少年兒童逐步提升思想政治素養。

培養教育少年兒童是全社會共同的任務，政治教育必須充分發揮家庭、學校、社會的合力作用，這一點共識從五次大會對政治教育途徑渠道的拓展和延伸可見一斑。今天的少年兒童政治教育，理所應當需要各方互相配合、互相支持、互相協調，以此形成合力，保證少年兒童思想品德的健康成長。

作者系復旦大學馬克思主義學院博士研究生，中共上海市委黨史研究室征編處副處長

（責任編輯：白璇煜）