技術賦能新形態教材研發　智慧教學提升育人成效

蘇靜　溫穎茜

教材是人才培養的劇本，課程改革落到實處是教材。在教育數字化戰略行動全面推進、教材出版業態多元化發展的背景下，“融合創新”成為教材體系建設的關鍵詞。教育部2018年發布的《教育信息2.0行動計劃》提出構建一體化的“互聯網+教育”大平臺；國家教材委員會印發的《全國大中小學教材建設規劃（2019～2022年）》提出建設“信息技術與教育教學深度融合、設計多種介質綜合運用、表現力豐富的新形態教材”。相對于“落紙成書”的傳統紙質教材而言，作為教育數字化轉型重要支撐要素的新形態教材充分利用虛擬仿真等技術手段開發多層次、立體化的教學資源，更精準地詮釋了“以學習者為中心”的理念，為“泛在學習”的實現提供支持和助力。在學科交叉融合的發展趨勢下，以“數字+智能”為核心概念的數智化新形態教材代表教材未來建設方向，應從以下幾個方面繼續推動策劃與研發進程，通過“技術賦能”重塑知識載體的傳播機制。

依托大數據度身定制個性化的學習體驗。新形態教材秉承“用戶中心觀”的編寫原則構建全媒體融合系統，依托大數據網絡完成對學習全過程的監控和學習軌跡的追溯；打破時空限制，無縫對接智能終端設備，精準捕捉學習行為的每一個觸點，實現數據同步關聯回傳，通過信息對比、篩選和處理，客觀測評和剖析優劣勢，生成智能報告；對學習者的思維模式、需求特點、研究興趣、薄弱環節等因素予以即時反饋，以技術診斷提升學情分析的精確性，實現云端資源的個性化定制和精準推送，增強內容與學習個體的適配性；啟智增慧，引導學生善思、活學，充分激發學習潛能，為翻轉課堂建設注入驅動力，提升教材使用效度，做到因材施教，為“移動學習”“柔性學習”理念的實現提供技術支持和系統方法。

創新拓展高質量多維互動空間。雖然傳統教材開發也歷經調研環節，但受到時間、溝通等因素限制，編寫者、出版者與使用者之間易產生認知信息差，影響教材建設成效。新形態教材依托智慧教育環境，靈活運用“互聯網+”思維創新編寫思路，采用“半成品式”的可編輯動態更新模式，建立多維互動渠道，關注前沿學科研究成果和熱點資訊，保持與學科發展同步；拓展社交化、情境化學習路徑，擴展教材承載容量，完善后續服務，提升使用者參與性和黏著度，變被動接受為主動建構，避免銜接脫節問題；通過云端資源共享共建提升教材的表現力、時效性及實用性，讓教材鮮活起來，發展紙數一體化的交互立體教學生態系統，從授人以魚到授人以漁，更有利于教師和學生對教材的深入理解和科學使用，優化混合式學習設計方案。

建立沉浸式縱深探索模式。新形態教材是學科信息化建設的引擎，注重場域實踐教學設計與資源開發，倡導“以虛帶實”的沉浸式學習實踐體驗，致力于探索智能技術與學科專業內容的融合路徑；借助AI（人工智能）、AR（增強現實）、VR（虛擬現實）、（XR）擴展現實等技術，模擬打造全景化、多模態的智能學習空間，以可視化的資源集成、多介質的內容呈現啟發學生深入鉆研，體現“多元、沉浸、創新”的特質，確保教學效果與育人成效，在交叉型、應用型、創新型學科領域有廣闊的應用前景。

在知識高度綜合化的信息教育時代，對接復合型、應用型人才的培養要求，作為知識載體和教學工具的教材自然呈現更為豐富的形態。基于教學生態的重構需求，新形態教材的研發是學科建設的必由之路和應時應勢之舉，已成為教育界和出版界的普遍共識。教材建設與課程體系開發、學科專業發展密不可分，應繼續著力探索新技術融入專業學習的形式與路徑，拓展數字化教材的廣度和深度，推進數字教學資源供給側結構性改革升級，走出具有各學科自身特色的教材出版實踐之路，服務國家發展與學生成才需要，賦能智慧教學，培育新時代人才。

本文系廣西醫科大學2020年重點教材建設項目（Gxmuzdjc2018）階段性研究成果。

（作者單位：廣西醫科大學）