小學信息技術項目式教學策略

張紅彥

近年來，我校在信息技術課教學中采用項目式教學模式，改變了傳統信息技術教學單一死板的方式，激發了學生的學習興趣，而項目式課程的嘗試，提升了小學生主動探索的積極性，從而使得教學更好地培養了學生信息技術科學的核心素養。

在小學信息技術項目教學中需要有效落實項目化教學法，老師在進行授課的過程中，要針對學習內容和學生的實際學習情況策劃項目，制定項目式的學習任務。作為老師要不斷提高自身的文化水平和專業水平，以及教學水平，對于項目式教學要具備充分的認識和理解，深度挖掘信息技術教學內容，并且根據教學的實際情況進行調整和規劃，老師還應該根據課程內容和學生的學習能力制定具體明確的課程目標，并且將項目進行細分，根據學生對學習內容的掌握情況，來確定項目的完成進度，引導學生不斷探究學習內容，解決在課程中遇到的難題，從而充分調動學生的學習積極性，促使學生從被動的學習狀態向主動的學習狀態轉變，讓學生能夠更加積極和主動地參與到課程學習。比如，在小學信息技術中會針對“混排圖文美版面”進行具體的教學，為了能夠幫助學生熟練掌握word的各項功能，老師可以充分利用多媒體技術，為學生們以視頻的形式展示一個景點的旅游視頻，學生通過觀看旅游視頻會被美麗的景色吸引，視頻播放結束之后，老師可以以這個旅游景點向學生發起提問，可以和學生交流一下在旅游過程中的所見所聞，引導學生對旅游景點進行回想和思考，并且以“游記”作為項目主題開展學習。在具體教學的過程中，老師可以先展示一則以游記作為主題完成的作品，利用圖片、視頻以及文字的形式講述自己旅游的經歷，在這個游記中有景點的介紹，也有情感體驗的描寫，看完之后給人身臨其境的感覺，激發學生對本課程的學習興趣，其次，老師可以對word圖片插入、格式調整、字體調整等內容開展教學，讓學生能夠制作一篇圖文并茂的游記，在本節課開展教學之前，老師可以將學生分成不同的學習小組，由小組討論確定游記主題，引導學生進行word的有效排版。最后，在學生制作完成之后，老師可以選擇幾篇游記在課堂上面展示，學生之間可以進行分析討論，不斷優化自身的作品，從而提高學生的信息技術水平。

在小學信息技術教學中，要想能夠有效完成信息項目式教學，老師就需要根據學生的學習能力和學習情況對學生進行分組，由于學生的學習能力不同，所以對于知識的理解和吸收能力也會有所差異，而且對信息技術的接觸程度也會直接影響學生的學習效果，有些學生可能對知識的應用能力比較薄弱，所以要全面考慮學生的基礎情況，對小組進行均衡劃分，讓每個小組成員的綜合能力都有所不同，但是各個小組之間的實力卻旗鼓相當，這樣更加有利于小組成員之間的溝通和交流，促進學生之間的互幫互助，通過討論容易產生思維的碰撞，提高項目式教學模式的實踐應用能力。在合作學習的過程中，老師要發揮自身引導和監督的職責，觀察每個小組的學習情況，促進小組合作項目的順利開展。比如，在學習“演示文稿展示成果”這部分內容的時候，老師就可以針對學生對幻燈片的實際掌握能力，讓學生分成不同的學習小組，在項目式學習開始之前，老師可以帶領學生對之前幻燈片相關知識進行回顧，然后再引導學生結合教學內容確定項目主題，在明確內容之后制作PPT，這種方式能夠幫助學生將基礎知識與實踐技能進行有效融合，提高學生對信息技術和信息技能的理解應用能力，縮短學生之間的距離，讓學生意識到團隊協作的重要性，促進學生的全面發展。

在開展項目式教學的過程中，應該要給予學生充足的時間和空間進行自主探究，學生通過不斷的實驗、完善和探索才能熟練掌握知識技能。在教學的過程中，老師應該要引導學生進行主動思考，不斷在實驗中發現問題和解決問題，并且根據學生之間的討論交流，不斷優化學習思路和自己的作品。在這個過程中，老師應該要學會尊重學生的想法，為學生提供更多的試錯機會，讓學生認識到自己的不足，從而引導學生探究正確的想法，不斷優化自己的作品。這樣的教學方式更加有利于提高教學的針對性，促進學生的自主探究能力，培養學生自主探究的意識，養成良好的學習習慣。比如，在學習認識機器人朋友這部分內容的時候，老師可以給學生在課前播放制作的聲控小車視頻，然后針對這個視頻內容展開交流和討論，引導學生對具體功能進行描述，根據課程內容繪制程序的流程圖，讓學生通過流程圖內容猜測控制小車的程序指令，從而幫助學生掌握本節課的學習內容。老師也可以將授課內容進行適當的延伸，結合學生的實際生活，確定生活型主題項目活動，通過討論完成項目活動，在完成項目的過程中引導學生進行自主探究，解決遇到的問題，不斷優化作品。

總之，在小學信息技術項目式教學實踐中，老師要不斷探究教學內容，激發學生的學習熱情，尊重學生的主體地位，讓學生在信息化項目學習中智力和技能得到有效發展，促使學生的積極性得到充分的體現。

（作者單位：單縣創新路小學（單縣一中附屬學校）?）