面向產出導向的《環境工程原理》課程建設的研究

高常飛,楊啟霞

(煙臺大學 環境與材料工程學院,煙臺 264005)

工程教育認證的核心內涵要求,各課程需建構面向產出導向的課程體系,并持續改進。專業課程在面向產出的實踐過程中,以《環境工程原理》課程為例,在教學過程中實施質量監控,定期對畢業要求進行達成情況開展評價。建立面向產出的質量體系,即需要主要教學環節應建立與畢業要求相對應的質量控制要點[1]。聚焦評學,每個教學周期開展面向產出的課程教學合理性質量評價,而不是常規的教學檢查。

煙臺大學《環境工程原理》課程為48學時,教材采用清華大學胡洪營教授編寫的《環境工程原理》[2]。本課程是對環境工程相關領域涉及的具有共性的“單元操作”進行研究的一門學科。從技術原理上看,種類繁多的環境污染控制技術可以分為:隔離技術、分離技術、轉化技術三大類。將隔離、分離、轉化等技術原理應用于具體的污染控制工程,將涉及流體輸送、物質傳遞、熱量傳遞、分離工程和反應工程等基本原理,利用單元操作基本原理對提高污染控制設施的效率有重要意義。因此,環境工程原理的主要內容包括環境工程原理基礎、分離過程原理及反應工程原理這三部分[3]。

煙臺大學環境工程原理課程緊密結合環境工程類的專業特點,圍繞單元操作原理和應用為主題,系統介紹各單元操作的基本原理、基本計算方法及工程應用,使學生掌握各種單元操作的基本原理及典型設備的設計計算方法,提高分析和解決環境工程實際問題的能力。……