新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群導(dǎo)向下提升口語(yǔ)交際素養(yǎng)的探索

王倩　陳旭

摘要：2022年版課標(biāo)總目標(biāo)對(duì)各學(xué)段“表達(dá)與交流”口語(yǔ)交際提出了明確要求。統(tǒng)編教材不僅單獨(dú)設(shè)立口語(yǔ)交際，而且數(shù)量高達(dá)47個(gè)，口語(yǔ)交際教學(xué)需要一線教師給予更多關(guān)注和思考，迫切需要提升學(xué)生的口語(yǔ)交際素養(yǎng)。下面以小學(xué)語(yǔ)文三上第四單元口語(yǔ)交際《名字里的故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行分析，探究新課標(biāo)下如何以任務(wù)群的形式來(lái)開(kāi)展口語(yǔ)交際。[1]

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)任務(wù)群? 口語(yǔ)交際? 素養(yǎng)提升

一、文本解讀

《名字里的故事》是小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容。課文分兩個(gè)部分：一是本次口語(yǔ)交際的話題引導(dǎo)和提示，二是口語(yǔ)交際過(guò)程中應(yīng)達(dá)到的要求（小貼士）。從學(xué)習(xí)任務(wù)群的視角看，口語(yǔ)交際《名字里的故事》可以歸為“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。在教學(xué)中要有充分的前閱讀設(shè)計(jì)，無(wú)論是學(xué)生了解自己的名字還是其他人的名字，都離不開(kāi)實(shí)用性閱讀。在此基礎(chǔ)上，才能有效地圍繞話題展開(kāi)有層次的交際活動(dòng)。

二、目標(biāo)確定

本次口語(yǔ)交際第一部分引出交際話題，首先要求學(xué)生了解自己或家長(zhǎng)的名字的來(lái)歷，旨在激起學(xué)生探究自己名字由來(lái)的興趣。第二部分則交流名字的含義或來(lái)歷，而在交流中提出了本次交際的重點(diǎn)：說(shuō)的同學(xué)要做到把信息講清楚；而聽(tīng)的同學(xué)要注意禮貌回應(yīng)。

因此，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1.通過(guò)調(diào)查交流了解自己名字里的故事，了解名字的獨(dú)特性和含義。

2.積極分享自己名字的故事，把了解到的信息講清楚，聽(tīng)別人說(shuō)話的時(shí)候，要禮貌回應(yīng)。

3.交流講解家譜文化，初步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)

立足于核心素養(yǎng)，圍繞交際要素，以“名字的奧秘”為學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)了“引名人之‘名”“追‘名之根源”“以愛(ài)之‘名”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。將本次口語(yǔ)交際巧妙地分解與結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)并發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

任務(wù)一：引名人之“名”

活動(dòng)1：分享名人的名字故事

師：同學(xué)們，課前通過(guò)調(diào)查，讓同學(xué)們收集名人的名字故事，現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分享一下。

學(xué)生1分享了音樂(lè)家聶耳的故事。

學(xué)生2分享了李四光的故事。

師：每個(gè)人的名字都有一個(gè)故事，每個(gè)人的名字都寄托著父母對(duì)我們的期待與關(guān)愛(ài)，通過(guò)了解名字，我們還發(fā)現(xiàn)了漢語(yǔ)言文字的秘密與趣味，讓我們好好珍惜自己的名字，珍惜父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。

活動(dòng)2：猜猜他人名字的含義

師：每個(gè)人都有自己的名字，每個(gè)人的名字都有自己的故事，你知道你周?chē)』锇榈拿钟惺裁刺厥夂x嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小組內(nèi)伙伴之間進(jìn)行提問(wèn)和猜測(cè)。

生1：你的名字是什么意思？你為什么叫這個(gè)名字？

生2：我覺(jué)得你的名字中的……意思是……

生1：你根據(jù)他名字中的哪個(gè)字猜測(cè)的？依據(jù)是什么？

任務(wù)二：追“名”之根源

活動(dòng)1：享名字來(lái)歷，探文化內(nèi)涵，引家譜文化

師：同學(xué)們，你們的名字是如何來(lái)的呢？請(qǐng)小組同學(xué)交流，并認(rèn)真傾聽(tīng)。

學(xué)生1：我的名字來(lái)源于我家的家譜，我們這一輩人都是“文”字輩。所以我的哥哥姐姐們都叫李文×……

師：你講得真仔細(xì)。同學(xué)們，家譜是我們中國(guó)特有的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，它記錄著一個(gè)家族的來(lái)源、演變、遷徙的軌跡。它從明朝開(kāi)始興盛，如果一個(gè)人的家譜從明朝開(kāi)始編寫(xiě)，那他的后代就有近兩千個(gè)。在我們民族的歷史上，家譜是影響最多、影響時(shí)間最長(zhǎng)、影響面最廣的書(shū)籍之一。

活動(dòng)2：總結(jié)梳理，把握交際過(guò)程要點(diǎn)

師：同學(xué)們，剛剛我們分享了幾位同學(xué)名字里的故事，對(duì)于他們的分享，你有什么建議？

生1：要說(shuō)清楚，要禮貌回應(yīng)……

師：同學(xué)們，我們分享了名字里的故事，講到了家譜，講到了名人故事，這些都是名字故事里的內(nèi)容，也就是我們要說(shuō)什么。（板書(shū)：說(shuō)什么）那怎么說(shuō)呢？記得要說(shuō)清楚，講故事的人要有禮貌地說(shuō)，聽(tīng)故事的人要有禮貌地回應(yīng)。（板書(shū)：怎么說(shuō)）

師：看來(lái)，我們的名字的確包含了豐富的內(nèi)容和深遠(yuǎn)的意義。現(xiàn)在請(qǐng)組內(nèi)同學(xué)將各自的名字故事和大家分享，注意表達(dá)要點(diǎn)，推薦一個(gè)讓你印象最深刻、最獨(dú)特的名字故事。

任務(wù)三：以愛(ài)之“名”

活動(dòng)1：感受名字文化內(nèi)涵，學(xué)會(huì)感恩

師總結(jié)：同學(xué)們，名字是我們生命的起點(diǎn)，承載著長(zhǎng)輩們對(duì)我們愛(ài)的希望，寄托了他們對(duì)我們的美好祝愿。讓我們自豪地說(shuō)出自己的名字！把對(duì)長(zhǎng)輩的感謝都寫(xiě)下來(lái)吧！

師：原來(lái)，看似普通的名字背后有這么多的文化，蘊(yùn)含這么多的情感。只有我們中國(guó)的名字有這么豐富的內(nèi)涵，它不僅僅是家族特有的傳承，也是每個(gè)人的驕傲。讓我們帶著長(zhǎng)輩們給予我們深切的希望，奮勇前行，為愛(ài)努力！

四、學(xué)習(xí)任務(wù)群評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)群設(shè)計(jì)后，再圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容從不同的維度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)等多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中合作并進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，及時(shí)反思活動(dòng)中存在的問(wèn)題并作出調(diào)整，實(shí)現(xiàn)“教——學(xué)——評(píng)”一體化。[2]

統(tǒng)觀本次任務(wù)群的活動(dòng)設(shè)計(jì)，從文本解讀到目標(biāo)的確定，再到任務(wù)群學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)再到不同維度的評(píng)價(jià)，都緊緊圍繞著語(yǔ)文核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)中口語(yǔ)交際的素養(yǎng)進(jìn)行。將傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上靜態(tài)的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為了動(dòng)態(tài)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，這是我們邁出的一大步，也是對(duì)新課標(biāo)下的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)板塊進(jìn)行的一種探索，是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的一種培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅，楊冬梅，羅良建.學(xué)習(xí)任務(wù)群導(dǎo)向下提升口語(yǔ)交際素養(yǎng)的探索——以《商量》教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)（語(yǔ)文版），2022，No.719（12）：57-59.

[2]高珠玲.從核心素養(yǎng)角度談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力提升策略[J].考試周刊，2018（67）：47+49.