淺談培養幼兒學習興趣的方法

鄒雯

一、興趣的概述

興趣以需要為基礎。需要有精神需要和物質需要，興趣基于精神需要（如對科學、文化知識等）。人們若對某件事物或某項活動感到需要，就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧妙。興趣又與認識和情感相聯系。若對某件事物或某項活動沒有認識，也就不會對它有情感，因而不會對它有興趣。反正，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。心理學家布魯納認為：“有興趣的材料是學習最好的刺激。”當前的幼兒教育活動，要求教師能充分利用周圍環境，為幼兒提供相關的材料和動手的機會，讓幼兒通過自身感官去探索周圍世界、獲取信息、發現問題、尋找答案。孩子興趣的產生往往是在小時候。不同的年齡段由于各自不同的素質，孩子的興趣往往有其獨特性。孩子興趣的發展和表現，往往是他天賦和素質的先兆。家長要經常問一問孩子的興趣是什么，要引導孩子不斷發展興趣。有位學者曾把孩子學習的興趣和向上的積極性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火種。當父母將這粒火種在孩子心中點燃的時候，就像面對需要點燃的一堆柴草，小小的火種落在上面，風大了就會吹滅，風小了燃不起來，這時候，你要小心呵護這小小的火苗，要“哄”著它一點點燃起來，旺起來，最后成為熊熊烈火。一個人如果做他感興趣的事，他的積極性就會很高。即使是非常的疲勞，也總是興致勃勃，心情愉快，即使困難重重也絕不喪氣，而去想辦法去克服它。當我們對某件事感興趣時，就會觀察得仔細，注意力集中，記憶力強，思維靈活。

二、培養幼兒學習興趣的重要性

興趣對幼兒的成長尤為重要。興趣有助于滿足孩子的基本情緒需要，亦會影響到孩子的學習、游戲和職業的選擇。孩子年齡越小，興趣與學習的關系越大，木村久一的《早期教育與天才》中寫道：“天才就是興趣、入迷、勤奮、毅力、忘我性格的人，而勤奮、毅力、忘我的出發點實際在于興趣。”一個人如果對某一事物產生了濃厚的興趣，便會自覺自愿地去探索去學習。但是興趣不是天生的，很大程度上靠后天啟發、誘導和培養形成的。如果能使學習的興趣得到激發，增強幼兒學習的信心，促進他們愛學習，就能讓幼兒主動積極地獲取知識。興趣會促使人創造性的工作和學習，例如，幼兒對畫畫感興趣，會充分發揮孩子的想象力和創造力。教師必須重視培養幼兒的學習興趣，創造一種輕松愉快的學習環境，激發幼兒學習的興趣，并且培養幼兒養成良好習慣，促進幼兒認知、情感和個性的全面發展。

三、培養幼兒學習興趣的方法

（一）運用游戲的形式來激發幼兒學習的興趣

幼兒是愛玩的，我們可以通過使幼兒在玩游戲中學到知識的方法來逐漸培養幼兒學習興趣。通過講故事，看錄像的方式來培養幼兒學習興趣，增強學習快感，培養直接興趣。著名物理學家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學習若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會喜歡學習，年齡越小的孩子，學習興趣越是以直接興趣為主。例如：有的孩子喜歡畫畫，可能是他樂意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴展，他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉；也可能是老師經常表揚他，雖然他畫得并不怎么樣。那么，怎樣才能使學習變為快樂的事呢？對于3～6歲的幼兒來說，游戲應該成為他們的主導活動。所以，在《綱要》中明確指出：“以游戲為基本活動，通過多種活動促進幼兒發展。”要求我們做到保障幼兒游戲的權利，為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見，使幼兒在游戲中獲得滿足和發展。要通過游戲和多種活動引導幼兒在與環境的接觸中積極主動地感知、操作、探索、發現，并與人交往，從中獲取多方面的經驗和能力。瑞士兒童心理學家皮亞杰把興趣說成是“能量的調節者”。我國著名心理學家潘菽認為“興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分”。孩子對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性。

（二）創設良好的學習環境

環境造就人，創設一種符合兒童身心發展特點的教育環境，積極為幼兒搭建一個愛的和諧的舞臺，是保證幼兒學習興趣的源泉，幼兒需要的物質環境和人文環境應該是豐富多彩的，能激發孩子愉悅的情感，覺得溫馨、有安全感。我們根據園所實際，結合不同年齡段的幼兒發展需要，一年四季變換我們的環境創設，例如：在走廊和樓道，我們為幼兒創設了《孟母三遷》《張良拾履》《孔融讓梨》等經典故事情境，以及以經典古詩為主題的環境創設。在啟迪和教育幼兒的基礎上，又傳承了經典文化，整個環境充滿了益智教育的文化氛圍，促進了幼兒的心智發展。在班級中，我們創設了活動區角，每一個活動區擺滿了幼兒可操作的物品。在戶外活動中，有大量的體育器械為幼兒創造了健體條件，如大中型的滑梯，讓孩子們在其中樂此不疲，玩出了自己的花樣。在家里，父母要以身作則，熱愛學習。家長是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母飯后捧一本書，伴一杯清茶，端坐書桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會經常看書、學習。例如，家長有空的時候給孩子講講他感興趣的小故事，陪孩子玩一些鍛煉耐力的游戲，這樣他才能樂于接受父母的教育。

（三）正面引導孩子，促進思維發展

幼兒的自控力比較弱，受無意注意支配，因此想要孩子長時間安靜學習是不可能的。在日常生活中觀察孩子的行為并適當對其進行指導，學前兒童沒有是非觀念，沒有對錯之分，他們對自己行為的批判標準以父母的態度為轉移。因此，在生活中，我們要善于觀察，敏銳發現幼兒行為中表現出來的一些良好的學習品質，引導孩子朝我們期望的行為方向前進。

（四）善于運用表揚和鼓勵，穩定幼兒的學習興趣

表揚鼓勵的方法可以培養幼兒的學習興趣，表揚非常受幼兒的歡迎，其形式多種多樣，有個別的、書面的、集體的，如：貼紙、掌聲、送小紅花、獎勵玩具等，如果教師把表揚運用得當可以使課堂氛圍活躍，提高其積極性，使幼兒產生愉悅的情緒。因此，教師要多表揚，少批評。要善于發現每個孩子的優點。如果孩子真的做錯了，當然也要給予批評，讓孩子明白大人為什么要批評他，讓他明白道理。要使孩子一開始就有成功的體驗。成人要盡可能使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學習的快樂。這需要教師用一顆愛心從點滴小事做起。一個微笑、一次撫摸、一句關心的話語，一點適當的寬容，都會給孩子幼小的心靈留下美美的、甜甜的印跡，使幼兒無拘無束、輕松自在，真實地表現自己，促進其發展。

（五）家園合作，培養幼兒學習的興趣

幼兒教育離不開家庭與幼兒園的合作、溝通，家園合作是促進幼兒健康全面和諧發展的有效途徑。家園合作是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的互相配合，能讓幼兒更好地發展。家長與幼兒園教師要多多溝通，家長及時反饋幼兒的點點滴滴，讓教師更好地了解幼兒，教師也要向家長說一說幼兒存在的不足，好讓家長在家庭中有針對性地教育幼兒。幼兒的興趣容易轉移，這是很自然的。過一個階段，孩子也許又重新對一件事產生興趣。幼兒園教育和幼兒家庭教育是相互補充、相互制約的，幼兒園教育要想充分發揮自身的優勢與影響，就必須重視和探討幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的聯系，同樣，幼兒家庭教育要從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助。

四、小結

孩子是未來的希望，學習是他們不斷前進的腳步，興趣是他們獲取知識的動力。只有對學習有興趣才會快樂，有興趣才會成功。讓興趣伴隨幼兒終身，讓孩子的潛能得到最大發揮，讓幼兒在快樂中學習，在快樂中成長。