高中英語教學中學生批判性思維培養策略研究

劉孝艷

批判性思維的培養過程是學生主動思考的過程，同時也是對教學問題提出合理質疑與判斷的過程。在實際的高中英語教學過程中，教師培養學生的批判性思維，需要建立師生之間、生生之間的平等關系，通過幫助學生分析問題，提出教學假設，讓學生掌握正確的學習方法，激發學生對英語知識學習的濃厚興趣，才能夠引發學生的深度思考，憑借多樣化的教學輔助技術與英語學科教學整合，提高學生獨立思考的能力，構建和諧民主的師生關系，結合教學實踐，針對學生的學習疑問開展民主討論，提高學生的跨文化溝通交流能力與思辨能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，逐漸形成批判性思維。

一、高中英語教學中學生批判性思維的培養概述

（一）批判性思維的內涵

在高中英語教學過程中培養學生的批判性思維旨在完善學生的認知觀念，提高學生的論證能力，通過對學習過程中的問題得出理性的判斷，逐漸形成自我主體觀點，發現問題所在。當學生在面對信息時，引導其不能夠簡單的否定或肯定，而是要透過表面的信息，獨立思考，去分析深層次信息。在學生個性化自主思考的過程中，教師需要肯定學生的質疑能力和合理判斷能力，通過師生之間的交換意見，鼓勵學生闡述自己的疑問，引導學生分析并解決問題，依托思維評價標準對學生思維進行進一步優化與完善，凸顯現代高中英語教育人文精神，利用批判性思維的準確性與邏輯性，幫助學生更全面地認識世界。

（二）批判性思維的特點

批判性思維能夠促使學生的思維更加清晰，讓學生能夠從客觀的角度認識世界，從而明確自身不足并加以改正。批判性思維具有清晰性、相關性、一致性等特點，在批判性思維的幫助下，學生能夠從不同層面思考問題，得出不同的結論，通過準確的語言概論，讓學生能夠以眼前的問題為出發點進行發散性思考，對問題進行分析與推理，從客觀的角度促使學生做出正確判斷，找到解決問題的方案，保持信念和行為的一致性，對教學提問做出科學合理的解釋，讓學生在批判性思維的驅使下做積極主動的思考者。

（三）批判性思維的要素

批判性思維是一種獨立的懷疑精神。在高中英語教學過程中，培養學生的個體性批判思維意識，能夠讓學生通過自我反思發出疑問，進而對教學問題進行深入考察與分析，在此基礎上尋求科學合理的問題解決途徑，通過抓住批判性思維的構成要素，對事物進行系統性的全方位分析，讓學生在思考或評價事物時，能夠摒棄表層思考因素，而對事物做出深度思考。

二、高中英語教學中學生批判性思維的培養意義

（一）提高學生的思維辯證能力

高中是培養學生學科素養的關鍵時期，加強對學生批判性思維的培養，有利于促進學生從多角度多層次分析看待問題，讓學生能夠針對單詞短語的運用思考短語替換，實現思維模式的創新，促進對學生發散性思維的開發，讓學生能夠不拘泥在教師提供的答案中，學會用辯證的眼光和思維看待問題，在教學滲透的原則和主旨下，尋求更符合要求的答案，讓學生以質疑的態度和好奇心了解英語外來文化背景，有利于學生全面地掌握英語學科特點，增設開放型學習探究任務，為學生提供闡述觀點的平臺，促進學生理性思維邏輯的構建，讓學生能夠從客觀的角度分析信息并解決問題。

（二）提高學生的獨立思考能力

英語作為一門語言學科，在本土的教學過程中，存在觀點和教學理念不一致的現象。學生在學習英語過程中，不應該一味接受，而是需要通過理性的邏輯思維分析判斷語言的特征與應用。在高中英語教學課堂中培養學生的批判性思維，可以讓學生帶著問題去學習，培養學生的質疑精神和探究意識，對該語言學科的教學觀點質疑，從不同的角度加以分析與理解，掌握英語學習特點，在教師的引導下逐漸形成獨立思考的好習慣，讓學生不會過分依賴于教師與教材的講解，而是在此基礎上，以理性的視角處理學習問題，勇于開口說英語。

（三）滿足創新性教學改革要求

批判性思維能使學生從新的角度看待舊的問題，通過提出質疑，收集信息得到解決問題的答案，能夠打破高中英語教學的思維定式，進而為問題的解決提供更多可能性。質疑意識和質疑精神作為培養批判性思維能力的重要基礎，能夠幫助學生在高中英語教學中擺脫傳統教學思想的影響，大膽質疑權威評判傳統，促進學生的學習能力發展，讓學生在現有的學習基礎上進行自省與創新，保持創新性思維發展的動力，讓學生的思維邏輯更加縝密，能夠理性地面對教學問題，做出合理的信息判斷，提高自主學習能力，進而滿足創新性教學改革要求。

（四）塑造正確的人生價值觀

構建文明和諧的價值體系是素質教育的首要任務，在高中英語教學過程中培養學生的批判性思維，對于學生思想境界的提升和道德情操的陶冶能夠起到積極正面的影響。培養學生的批判性思維能夠讓學生對外來文化提高警惕，加強學生的文化平等意識，避免學生全盤吸收外來文化，始終保持優秀傳統文化的特色，發揮取長補短的教育優勢豐富文化構建，讓學生在復雜的信息中，能明辨是非。教師應傳播正確的價值標準，塑造學生科學的人生價值觀念，通過對自我和他人的思維批判，讓學生在學習過程中增強自信心，提高判斷能力，促進學生的個性化人格發展，讓批判性思維培養作為培育高中英語核心素養的重要組成部分。

三、高中英語教學中學生批判性思維的培養現狀

（一）教學模式較為單一化

高中英語教學中培養學生的批判性思維，需要注重對學生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養，幫助學生了解教學結構與教學知識點的邏輯關系，明確教學指導方向，讓學生掌握正確的學習方式與技巧。而現階段的學生批判性思維培養，教師所采用的教學模式主要以習題鞏固練習為主，以任務型教學法為核心，即教師提出問題，學生解答問題，教師在課堂中的主體錯位，學生被動地參與到教學活動中，使得學生的思維難以得到有效發散，學生仍然用死記硬背的方式掌握語法詞匯，不利于批判性思維活化。

（二）教學內容過于形式化

在實際的英語教學過程中，教師往往會采用多樣化的教學輔助手段，幫助學生培養批判性思維，為學生創設活躍的學習環境，促進教學目標的快速實現。但現階段的英語教學仍然以教師的語言知識傳授為主，對學生的思維啟迪引導相對較少，師生之間的互動交流與問題討論缺乏相應的平臺與機會，教師在解答學生的問題時，會采用統一性規范性的答案，通過將標準化的語言知識傳遞到學生的腦海中，學生的想象力和創新思維容易受到限制，英語教學過程也會變得枯燥乏味，學生處于被動消極的學習狀態，容易限制思維發展，間接導致批判思維能力的缺失。

（三）批判性思維教學結構模糊

語法、句型和詞匯是構成高中英語教學的重要基礎，學生的掌握程度影響高中英語教學質量，正因如此，教師在實際的教學過程中，會更加注重對語法或詞匯知識的講解，而忽略對學生批判性思維的培養，對教學內容的深層次含義和隱性含義一筆帶過，教學結構的模糊讓課堂教學氛圍相對沉悶，扼殺了學生的自主學習積極性與思維創造性的發展，教師通過大量的詞匯練習題鞏固學生的語言知識點，學生的邏輯思維能力容易受到固化。

（四）教師缺乏批判性思維教學素養

在高中英語教學過程中缺乏對學生批判性思維的培養，教師教學素養也是其主要影響因素之一。教師需要用批判性的眼光去了解教材內容和注釋，通過對自我進行教學反思，才能夠讓教師擁有批判性思維教學能力。但從現階段的高中英語教學現狀來看，部分教師對批判性思維的認知存在誤區，更傾向于讓學生接受傳統教學模式，注重學生的卷面成績，以教材和教參為學習依據，教學方式更傾向于照本宣科，容易導致學生不敢質疑，阻礙了學生批判性思維的發展。

四、高中英語教學中學生批判性思維的培養策略

（一）創設教學情境，培養批判性意識

學生批判性思維的培養離不開教學語境的創設。只有在相對真實的教學情境中進行深入思考，才能夠促使學生的語言知識和文化知識以及技能學習得到有效增長，圍繞相應的主題語境，調動學生的學習積極性，培養學生的人際交往能力，讓批判性思維的培養貫徹到英語教學的各個環節中。面對中西方存在的文化差異，教師過于依賴文本內容與教師思維，容易對西方外來文化產生盲目的認同感，因此，教師需要從分析能力、評價能力和學習能力等三個方面，分析教學內容的結構與主旨，對教學內容進行理性的判斷，學生通過獨立思考，解決教學問題，逐步培養學生的分析判斷能力，樹立良好的課堂教學風氣。

（二）優化教學流程，設計思維發散平臺

想要在高中英語教學過程中培養學生的批判性思維，除了根據教學內容為學生創設相應的教學情境以外，優化教學流程，為學生提供相應的社會發展平臺，也是提升批判性思考能力的重要途徑。教師在具體的教學過程中，通過設計梯度性問題，讓學生對已掌握的知識概念進行回憶與運用，在信息分析和加工后，激發學生的學習興趣，樹立學生學習自信心，針對不同學生的學習情況提出針對性問題，滿足學生的學習需求，鼓勵學生大膽闡述自身觀點與看法，讓開放性提問促進學生批判性思維能力增長，從而擺脫標準答案和固定模式的束縛，增強學生的思維邏輯性與條理性。

（三）梳理教學內容，整合思維教學模式

教師在設計高中英語教學內容時，需要深入研讀教材文本，梳理重點內容，明確批判性思維的培養方針與文本的明暗線，按照既定的教學策略將零散的教學知識點進行串聯，促進學生深層次的學習。在課堂教學提問時，教師引導學生在課堂中進行自我反思，基于文本內容、設計教學案例，讓學生對教學內容有更加深刻的認知與理解。教師應注重課堂提問的開放性與探究性，給予學生思維發散的空間，讓開放性提問培養學生的發散性思維，促使學生在與教師交流的過程中，開拓學習思路，啟迪思維能力，從而形成正確的價值觀念，使學生在學習的過程中通過批判性思維大膽質疑權威，做到不盲從、不迷信，善于獨立思考，為人格的建設與創新提供堅實思維基礎。

（四）組織交流活動，實現思維教學融合

在高中英語教學過程中，教師組織辯論交流活動是培養學生批判性思維的重要途徑，學生在參與辯論交流活動中，能夠從不同的角度看待教學問題，面對具有爭議性的辯論話題時，學生的邏輯思維能夠得到全方位的發展，通過不同的渠道獲取信息加以佐證自身觀點，強調學生邏輯性思維與批判性思維的雙線發展，讓學生的辯論依據更具有條理性，借助各種渠道檢索信息，確保觀點的客觀性與邏輯性，深化學生對教學問題的見解，避免學生盲目接受所學知識，引導學生從多角度進行衡量與探究，在一系列教學環節中，強化學生的批判性思維。

五、結語

總之，在高中英語教學過程中，培養學生批判性思維能夠讓其擁有更加開放的思想與科學奉獻精神，促進學生的獨立思維，提高學生的使命感與責任感，讓批判性思維貫穿在問題解決的始終，與培養學生的英語學科素養相輔相成，讓學生既能夠掌握英語知識，又能夠在批判性思維的驅使下，實現思維和語言應用的轉變。