比賽教學法對普通高校學生運動技術水平的影響研究綜述

趙凱濤 余玲

摘要：“培養興趣、掌握技能、發展特長、終身鍛煉”是目前體育學習背景下高校公共體育課教學的指導思想與目的。大量研究表明比賽教學法對高校學生運動技術具有良好的學習效果，利于大學生運動技術的加強。本文旨在對既往的研究進行整合分析，了解比賽教學法對不同項目公共體育課程的學習效果，為今后高校體育課選項課的教學提供參考。

關鍵詞：比賽教學法；高校學生；高校體育選項課；運動技術

A Summary of Research on the Influence of Competition Teaching Method on Student activism 'Sports Technical Level in Colleges and Universities

ZHAO Kaitao? YU Ling*

（Physical Education Department of Central South University， Changsha， Hunan Province， 410083 China）

Abstract：The guiding ideology and purpose of public physical education teaching in universities under the current background of physical education learning is to cultivate interest， master skills， develop strengths， and exercise for life. A large number of studies have shown that the match teaching method has a good learning effect on college Student activism 'sports technology， which is conducive to strengthening college students' sports technology. This article aims to integrate and analyze previous research， understand the learning effects of competition teaching method on different public physical education courses， and provide reference for future teaching of optional physical education courses in universities.

KeyWords：Competition teaching method;College students;Optional courses in physical education in universities; Sports Technology

《“健康中國2030”規劃綱要》提出的“熟練掌握1項以上體育運動技術”目標的實現是高校體育是連接學校體育與社會體育的橋梁，是大學生專項運動技術縱深發展的關鍵階段；科學課程設置是保障高校體育良性開展的載體，《關于強化學校體育，促進學生身心健康全面發展的意見》明確指出：“高校應科學安排課程內容，在學生掌握基本運動技術的基礎上，根據學校自身情況，開展運動項目教學，提高學生專項運動能力[1]。”

1比賽教學法應用于高校三大球公共體育選項課的實證研究

近幾年，有許多學者將比賽教學法應用于高校公共體育排球選項課中，不同的學者對于比賽教學法的運用、研究對象、測試的方式與指標也略有不同。根據測試數據發現比賽教學法和傳統教學法對學生排球身體素質水平的影響效果一樣，差異不具有顯著性，比賽教學法在發球與傳球技術兩個指標上效果好于傳統教學法，在墊球技術指標上，比賽教學法的教學效果優于傳統教學法，扣球技術指標方面兩種教學法的教學效果差異不具有顯著性意義。在“比賽教學法”對學生學習興趣、動機、態度方面研究發現，比賽教學法對高校學生的體育學習興趣、態度、動機三個維度都產生積極的影響，在課堂中進行比賽教學能夠創造積極的學習氣氛，有助于學生團隊意識的形成、集體主義榮譽感的提升。將比賽教學法引入小組合作法中，可以提高學生對技術動作的學習動力、促使學生團隊意識的培養。但是在課堂實施中，教學強度的安排要根據學生和課程的實際情況、注重“學”、“練”、“賽”的統一、在比賽教學中要把學生的安全放在第一位、在學習中或比賽中要穿插關于競賽規則的教學。有學者提出將限制性比賽教學法運用到體育教育專業排球普修課教學中，在教學過程中，采取多種限制性條件，組織各項比賽的教學法，該方法的運用利于正向刺激學生對于運動技術學習的動機、態度和興趣，能夠加強學生的自我認知能力，帶動學生積極主動的開展有針對性的學與練[2]。

對于比賽教學法在高校足球選項課中的實證研究較少，有學者研究發現，比賽教學法的實驗班與傳統教學法的對照班相比較發現在立定跳遠、肺活量、握力等身體素質方面都有所提高，這表明在身體素質方面，比賽教學法相較于傳統教學法提升更明顯，差異具有顯著性。在進行足球基本技術測試時發現實驗班對比對照班，在繞桿射門、顛球、定位球射門等方面都有明顯提升，差異具有顯著性意義[3]。

眾多實證研究表明，將比賽教學法運用到高校籃球選項課中，能夠有效地提升學生對于體育運動的興趣、提升學習積極性、增強身體素質、提高籃球基本技術。在教學干預時長為24學時的應用研究中發現比賽教學法能夠高效的提升大學生的身體素質和在實際比賽中的綜合素質能力。通過對比測試指標以及學生對籃球興趣程度的對比分析，發現比賽教學法相較于傳統教學法的優勢在于能夠在公體課的學習中不斷了解籃球的運動技術特點，積極帶動學生參加運動的興趣，這樣有利于課程任務的高校完成，并且比賽教學法與傳統教學法相比更貼近運動本身，有效發揮平時所學的各項技術，提高學生應變能力，并且還能更好地增強學生的身體素質。在研究關于比賽教學法對籃球公體課學生的體育關注與鍛煉方面，發現比賽教學法對于高校女生的體育關注的改善是非常有限的。但是在實驗后結果分析來看實驗班在耐力、爆發力、下肢力量、運球技術、傳球技術方面顯著提升，差異具有顯著性意義。對比實驗后速度與柔韌性測試數據得知，實驗班與對照班差異不具有顯著性意義。由此分析比賽教學法對高校籃球公體課女生選項班的作用是積極的[4]。

在教學干預時長為32學時的應用研究中，發現比賽教學法能夠加強不同技術動作之前的組合學習效率，并且在比賽中表現更佳。在比賽中學生可以在技戰術運用與對抗中不斷領悟學習，學生在不斷的學習中也會激發起學生的好奇心和求知欲，對課后練習的主動性也會隨之增加。可以檢驗學生對技戰術情況的掌握情況，在比賽中培養籃球意識，有助于提高學生在比賽情景中技術運用和應變能力，對教學目標的達成有重要的意義[5]；并且學生在犯規、違例、失誤、無意義運球次數等方面均獲得了顯著的降低，在比賽中有意義傳球次數等方面則獲得大幅度的提高。在學生耐力、體能水平方面，都得到大幅度提高。通過科學運用比賽教學授課的方法優化了上課質量，增強了學生對于運動的積極性。

學者們對于比賽教學法應用于高校籃球課中提出了不同的觀點與意見。在教學方式上，比賽教學法目前在高校教學中存在種種問題，比賽次數過少且比賽方式單調、教育失衡且公平性不足、規模過大且缺乏控制效果。實施比賽教學法的具體措施應以比賽為核心對學生開展教學，對比賽形式進行創新以達到提高比賽趣味性的目的，在開展比賽教學時要結合學生和課程的實際情況，教師在組織比賽活動時需合理進行組織與分配。教師在比賽教學法實施推進過程中要對學生進行公平公正的評判、提高學生安全運動意識、加強學生競爭意識培養[6]。在高校籃球選項課中實施比賽教學法能夠有效提升學生的運球投籃技術、身體素質以及對籃球運動熱愛程度。但是目前比賽教學法在實施過程中還存在著一些問題，例如無法掌控比賽時的運動強度、過度依賴比賽教學法導致學生對運動基礎技術的學習不夠等，專業學者也對問題的解決提出了不同的方案和應注意的事項。總的來看，比賽教學法在高校籃球課的應用已經得到了廣泛的認可和應用，未來也有很大的發展前景。通過比賽教學法，可以更加重視籃球技能訓練，提高學生的技術水平，從而讓學生更加熟練地掌握籃球技巧和戰術。比賽教學法強調團隊合作，可以讓學生在比賽中更好地協作和配合，增強集體榮譽感，提高團隊凝聚力。比賽教學法是一種高效的教學方法，可以讓學生在真實的比賽情境中學習和應用籃球技巧和戰術，更加直觀地感受到比賽的緊張氛圍，從而提高教學效果。比賽教學法可以讓學生更加熱愛籃球運動，增強學生的體育興趣和參與積極性，從而更好地促進身體健康和發展。總之，比賽教學法在高校籃球課中具有很大的應用前景，可以幫助學生更好地掌握籃球技能，培養團隊合作意識，提高教學效果，激發學生的體育興趣和參與積極性。未來，隨著科技和教學方法的不斷創新，比賽教學法在高校籃球課中的應用也將不斷發展和完善。

目前來看比賽教學法還不夠完善，應加強課程內容的創新性，并且在課程實施中要進行有序的管理與組織。提高比賽方法多元化且提升比賽頻率、運用多媒體理論引導且保證教學效果、對比賽進行調整改革且強化關于比賽的學習、推行課余比賽且鼓勵自主學習。在運動技能學習方面，在高校公共體育選項課中運用比賽教學法可以加強學生對于比賽規則的了解、可以合理的使用技能和規則、能夠培養學生的綜合素質[7]。在此基礎上教師要突出教學內容的針對性、注意理論的整合、重視體育安全意識的培養，在學生的個性發展方面也是應當注意的[8]。

2比賽教學法應用于高校其他運動項目公共體育選項課的實證研究

除了籃排足的教學實證研究之外，將比賽教學法應用到高校網球公選課中的實證研究較為豐富。在底線穩定上，比賽教學法比傳統教學法的教學效果更為明顯，比賽教學法的實施也會激發學生學習的主動性和積極性，并且對體育綜合能力的提升也有幫助，在學生個體差異方面，比賽教學法有利于在課堂教學中將學生的個別之處和共同之處結合起來，正因為比賽教學法在課堂教學中充滿競賽意識，可以不斷加強和訓練學生的競爭心態。并且在教學過程中，學生要為訓練的勝負結果接受一些相應的獎罰，因為獎懲本身也是一種壓力。在訓練過程中對學生做出一些限制，使其遵守規定，有利于鍛煉意志，提高解決問題的能力。比賽教學法、順序教學法與傳統教學各有優點，不同的教學法影響學生的方面也不同。下手發球水平方面順序教學法在提高學生水平的效果優于比賽教學法；比賽教學法在網球選項課中對學生興趣培養的效果要好于順序教學法，在社會認知以及人際交往方面所起到的積極作用要好于傳統教學法。

將比賽教學法應用到初級劍術與聽障大學生羽毛球課中的實證研究是非常新穎也是非常值得學習的。在初級劍術課程的實證研究中，在課堂教學中將學生分成不同的小組進行比賽，并且每名同學都要單獨進行劍術展示，同學與教師之間也會共同劍術表演等方法進行授課。在實驗后將對照組和實驗組測試數據以及調查問卷進行對比發現，運用比賽教學法的實驗班學生學習速度更快，對初級劍術動作技術的掌握也更為深刻，并且通過調查問卷發現實驗班的學生對于初級劍術學習的熱愛程度更高，并且熱愛程度變高時的學習動機也更加強烈。所以，在上課時實驗班的學生精神面貌也更優，并且這種興奮的狀態能讓學生更快的投入到課堂學習中。在羽毛球課程的實證研究中，以聽障大學生這個高等教育中的特殊群體作為實驗對象，將56名聽障大學生隨機分為對照組與實驗組，實驗時間為一學期（28課時）。在實驗后對考核成績與發放學習興趣量表分析對比，發現比賽教學法能提高聽障大學生的學習興趣、提高課堂教學效果、提高聽障大學生課后練習的積極性、提高聽障大學生羽毛球裁判知識與能力。

不同的教學模式是高等教育中有效連接教與學之間的橋梁，教與學的關系常常被描述為一種對話。然而，現有的許多教學模式并沒有注重如何疏通教師和學生、教與學之間的關系。國內與國外的體育教學價值觀有所不同，在傳統體育文化中，國外以競技體育為主，推崇勝利者。

通過競爭可以提高學生的學習興趣，在學習中通過學習興趣的培養可以達到較好的教學效果，并且在比賽中學生之間也會相互合作，這有利于培養團隊合作能力與運動技能。德國高校重視體育教育功能的開發，教師要求學生在課堂中積極參與各種組織形式的活動，在教學中涉及相關的競賽游戲能夠培養學生游戲設計技能，并且能夠領會在教學中游戲設計的過程，使學生的興趣日益濃厚。日本高校體育課程種類繁多，涵蓋了許多不同的運動項目，包括傳統的日本武道、田徑、籃球、足球、網球、游泳等。并且體育教學非常注重基礎訓練，重視學生在體能、協調性、柔韌性等方面的綜合素質的提高。日本高校體育教學強調團隊合作和競爭精神，注重培養學生的團隊合作和領導能力注重理論知識的傳授，同時也注重實踐操作的訓練，鼓勵學生在體育實踐中探索和實踐。在新西蘭的學校中，則提倡通過競賽的方式來保持學生的身心健康，讓學生在體育課的學習中領悟體育對自身身體發展的幫助[9]。比賽教學可以增強學生的自我決定理論，教師可以通過支持學生的親近感、能力感和自主性等心理需求來激勵學生。

現存體制下學生要掌握一項運動技能有一定難度，且難度較大。從運動技能形成的階段學說來看，除了教學內容和方式存在嚴重的問題以外，教學內容的持續性也存在較大的問題。目前不少學者關注和研究運動技能的一體化教學，除了學段與學段之間需要關注教學的持續性，同一學段也需要關注教學內容的持續性[10]。

3結論與建議

3.1結論

比賽教學法的實施對學生的學習興趣、身體素質、運動技術技術的掌握是有明顯提高的。但是目前比賽教學法在實施過程中還存在著一些問題，例如無法掌控比賽時的運動強度、過度依賴比賽教學法導致學生對運動基礎技術的學習不夠等，專業學者也對問題的解決提出了不同的方案和應注意的事項。總的來看，比賽教學模式在高校籃球公體課的實證研究迅速發展，研究層次越來越深、研究方向越來越廣，研究的方法正從理論研究到實踐研究轉變，理論與實驗研究的成果越來越豐富，人們對于比賽教學應用于高校籃球公體課教學中價值和方法正在不斷的探索之中。

在高校公共體育選項課中實施比賽教學法能夠有效提升學生的運球技術、身體素質以及對運動的熱愛程度。但是目前比賽教學法在實施過程中還存在著一些問題，例如無法掌控比賽時的運動強度、過度依賴比賽教學法導致學生對運動基礎技術的學習不夠等，專業學者也對問題的解決提出了不同的方案和應注意的事項。總的來看，比賽教學法在高校 公共體育選項課的應用已經得到了廣泛的認可和應用，未來也有很大的發展前景。通過比賽教學法，可以更加重視運動技能訓練，提高學生的技術水平，從而讓學生更加熟練地掌握運動技巧和戰術。比賽教學法強調團隊合作，可以讓學生在比賽中更好地協作和配合，增強集體榮譽感，提高團隊凝聚力。比賽教學法是一種高效的教學方法，可以讓學生在真實的比賽情境中學習和應用運動技巧和戰術，更加直觀地感受到比賽的緊張氛圍，從而提高教學效果。比賽教學法可以讓學生更加熱愛運動，增強學生的體育興趣和參與積極性，從而更好地促進身體健康和發展。總之，比賽教學法在高校公共體育選項課中具有很大的應用前景，可以幫助學生更好地掌握籃球技能，培養團隊合作意識，提高教學效果，激發學生的體育興趣和參與積極性。未來，隨著科技和教學方法的不斷創新，比賽教學法在高校公共體育選項課的應用也將不斷發展和完善。

3.2建議

我國高校目前存在教學方式單一的問題，許多高校仍然采用傳統的體育課教學模式，即以體能測試為主，教學內容和形式單一，缺乏趣味性和實用性，難以滿足學生對運動技能學習的需求。一些學生對體育課缺乏興趣，缺乏積極參與的動力，導致體育課教學效果不佳。針對這些問題，我國已有大量學者進行教學改革的研究，針對不同模式的教學方法，研究也較為深入。但是不同的教學模式都有弊端，要充分結合傳統教學模式，做到符合國情、符合學生個人特點進行改變。通過查閱與整理國外相關文獻發現比賽教學法在國外已經相對成熟，應用學科廣泛并且效果較好，這些值得我們借鑒學習。

參考文獻

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[10]蘇堅貞. 基于中國健康體育課程模式的比賽情境教學效果及其影響機制研究[D].華東師范大學，2021.